2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.简述互动的整体性与师生关系的和谐性。2.简述教学智慧的特性。3.教学过程流程图具有（）、灵活性特点。A、科学性B、规范性C、复杂性D、直观性4.简述根据教学内容的性质选择或运用教学模式。5.反思6.学习“影响物体沉浮的因素”这一内容时，应以（）为主要方法进行教学。A、探究法B、讲授法C、讨论法D、合作法7.简述发展性教师管理的弊端。8.教学内容的反思即是对课堂教学内容的反思，也是对课堂教学内容（）与适切性的反思。A、合目的性B、规范性C、科学性D、合规律性9.简述有效教学策略的全面素质原则。10.简述学习内容分析的方法。11.起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。12.简述有效课外作业的内容。13.课后反思应记录哪些内容？14.简述创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。15.有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？16.简述有效教学有利于提高教师的教学技能和专业水平。17.有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。18.简述根据学生年龄特征和知识，智力水平选择或运用教学模式。19.教师如何与学生共同参与创造性活动？20.课外作业是对学生进行奖惩的重要方式。21.教师教学知识的结构由哪些部分组成？22.试论述教师工作的“回归性”特征。23.为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。24.有效教学的核心条件是（）A、认识学生B、教师素质C、教学环境D、教学资源25.国内外对有效教学的定义已达成共识。26.有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化。27.有效评课须遵循哪些原则？28.有效教学方案设计29.简述根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式。30.层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案: 师生关系的和谐是有效互动的关键，教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的欣赏。教师欣赏学生，学生欣赏学生。师生之间的欣赏，把课堂人际关系上升到了一个审美的高度，为“有效互动”提供了一个富有张力的空间。整体互动是有效互动的显著标志，每个学生都有自己的个性，存在个体差异，尤其是对具体问题的感悟，差异更是明显。必须要树立面向全体的素质教育观，针对不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的措施，让每个学生都获得成功感，从而激发更多的学习热情。2.参考答案: 教学智慧的特性包括： 1、独创性。教师教学实践智慧的形成主要不是靠学习和借鉴形成的，教师对自我实践经验的感悟、总结、提升，才是形成自我教学实践智慧的主要途径。 2、随机性。教师应该通过对偶发事件的处理艺术的总结和锤炼，有效探寻教学实践智慧形成的规律性，从而逐渐形成自己的教学智慧。 3、内隐性。教师应该在高度重视本学科知识积累和体验的同时，随时注意收集不同学科和领域的有效信息，扩大自己的知识视野，提高自己的综合素养，形成自己的教学智慧。3.参考答案:D4.参考答案: 不同的学科，或相同学科的不同内容，应选择不同的教学模式。如对于语文教学而言，采用情境——陶冶就相对比较适当；物理、数学等结构比较严谨、逻辑性强的学科，就可以采用结构——发现模式。5.参考答案: 个体通过对主体行为再现的方式，对主体行为进行思考、评价，批判性地总结成功与不足之处，进而为后续的主体行为提供参照经验的一种思考方式和过程。6.参考答案:A7.参考答案: 弊端：削弱危机、竞争、责任、风险意识，奖惩不明，对教师觉悟要求高。8.参考答案:C9.参考答案: 全面素质原则。有效教学跟片面追求分数“志”不同，“道”不合，效率的考量维度是全面的。效率不高的教学也可能效果明显。有效教学关注知识的传授效率，也关注学生的能力培养，主张知识传授与能力培养相协调。有效教学不只是学生的智力培养，更关注学生的心力培育，情知共健才是有效的教学。在智力培养中，我们也不主张片面的重视学生的思维能力，要重视学生操作能力的培养，不但会想，还要会做。而在思维能力培养中，有效教学主张要将收敛思维和发散思维结合起来培养，脑科学研究证明，青少年右脑开发普遍不足，而右脑就是主管发散性思维的，我们提倡重视发散思维能力的培养。 与片面分数主义只关注学生左脑收敛思维能力不同，有效教学要求对学生实施全面的素质教育，“知”、“情”、“意”、“行”各方面健康成长，德、智、体、美、劳全面发展。10.参考答案: 学习内容分析通常采用以下方法： （1）归类分析法 归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目 的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。 （2）图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。 （3）层级分析法 层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。11.参考答案:正确12.参考答案: 具体来说，有效课外作业的内容可分为以下各种类型： （一）分科课外作业与多学科综合性课外作业 按学科划分，课外作业可分为分科课外作业与多学科综合性课外作业。分科课外作业是课外作业的重要形式，其主要训练与某门学科相关的知识技能、方法以及情感态度等。传统的课外作业大多是分科课外作业。多学科综合性课外作业是指有意识地让学生采用多学科的方法和语言对一个中心主题、观点、问题或实际经历进行考察的知识获得与作业过程。它的目的不在于对学科知识的操作与重现，而在于细致地识别学科间的内在联系，并将学科知识综合于解决问题的过程之中。多学科综合性课外作业的实施，需要各学科教师之间的密切合作，需要学校领导的适当引导。 （二）练习型、预习型、扩展型与创造型课外作业 按作业内容的训练特征，课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型。练习型课外作业主要是复习巩固课堂所学知识技能；预习型课外作业主要是为后继课程做准备；扩展型课外作业是把新学习的技能及概念迁移到新的情景；而创造型课外作业是综合运用所学的多种知识技能以解决问题或创造产品。 （三）短期课外作业与长期课外作业 按所用时间的长短，课外作业可分为短期课外作业与长期课外作业。短期作业的内容主要与课堂所学习的内容密切相关，而长期作业则主要包括以下活动：研究报告、读书报告、研究论文、以及其他教师布置给学生的作为长期作业的任务，这些作业大多属于扩展型或创造型的家庭作业，即需要把新学习的技能及概念迁移到新的情景或需要综合运用所学的多种知识技能以解决问题或创造产品等。完成这些作业也许会超过每晚的规定时间。 （四）独立型课外作业与合作型课外作业 按完成的方式，课外作业可以分为独立型课外作业与合作型课外作业。独立型课外作业是需要学生独立完成的课外作业。毫无疑问，独立的作业形式是家庭作业的重要形式。通过需要学生独立完成的家庭作业可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，这种能力是人一生中非常重要的能力，有了这种能力的人，才懂得独立思考，才能在遇到问题时做出自己的选择，才能够具有创造精神。但是，如过分强调独立而忽视合作，就会造成人与人之间的冷漠、疏离，使人与人之间增加竞争、减少协作，增加冲突、减少和谐，而这是与我国目前和谐社会的建构相背离的。另外，过分强调独立而忽视合作也不符合当代的国际潮流。 合作型课外作业是需要两个或多人合作来完成的课外作业。通过课外作业来培养学生的合作能力既符合要求合作的国际潮流，也与我国新一轮基础教育课程改革的理念相契合。 （五）口头类课外作业、视听类课外作业、书写类课外作业与动手类课外作业 按完成的方式，课外作业也可以分为口头类课外作业、视听类课外作业、书写类课外作业、动手类课外作业与综合类课外作业。13.参考答案: 课后反思是备课必不可少的组成部分。一堂课的备课只是教师的主观预设，在实践中的生成能够为教师的以后备课提供宝贵的经验，应该引起每位教师的重视。课后反思不在多，贵在精。 可以记录这些内容： （1）记课堂生成。学生表现如何，讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可依。 （2）记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有所创新的课堂教学方法。 （3）记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。 （4）记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆辙。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。 （5）记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。这时一定要将这些“智慧的火花”记录下来。14.参考答案: 学习过程是既有痛苦又有快乐的，学习结果也是如此，成功带来喜悦，失败带来忧伤。这是一个不可回避的现实，教师在教学管理中，就必须通过有效的教学引导，让学生确立学习是自我责任的态度，无论是学习成功之时还是失败的时候，都要能以良好的心态面对。要想让学生始终保持一种积极进取的精神风貌，教师在课堂管理中就必须营造一种积极的课堂管理环境，从而激发课堂活力，促进课堂生长，促进学生在课堂中的主动参与和积极合作。15.参考答案: 课外作业有效设计的原则有：全面发展原则；系统性原则；适量性原则；趣味性原则；层次性原则；贴近生活原则。16.参考答案: 有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业水平提出了高要求。有研究者通过课堂观察和访谈法，对有效教学和低效教学的教师课堂进行了比较，发现有效教学的教师在课堂组织与管理方面要低于低效教学的教师；有效教学的教师在教学策略运用`教学监控能力方面优于低效教学教师。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开师生交往，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。17.参考答案:错误18.参考答案: 不同的教学模式对学生的知识、智力水平等要求不同，应该选择那些适合学生年龄特征、学生身心发展水平的教学模式。例如，自学辅导教学模式和探究-研讨教学模式，要求学生对所学知识，要有一定的旧知识基础，并掌握初步的自学方法和思维方法，如果盲目的将它们搬到小学低年级，就不一定适合。19.参考答案: 教师的使命在于构建教师与学生学习的共同体，从而推进学生的学习。教学最确切的内涵在于提供支持。“学习共同体”能够使学生获得语言发展以及价值观形成。“学习共同体”旨在达成学生学业成绩最优化，包括解决实际问题，特别是现实真实世界的问题。因此，教师必须发展建构这种基本教育能力。20.参考答案:错误21.参考答案: ①本体性知识／学科知识。 ②条件性知识／教育知识。 ③实践性知识／个人知识。 ④学科知识和教学论知识的交叉。22.参考答案: 教师没有任何理由激昂责任推卸到课堂外，责任终归要自己来负。这种责任的回归性，既是教师处于孤独与焦虑之中，也赋予教师经常反思的锲机。回归性要求教师在成长中，以课堂经验世界为圆心，以同事`学校以及校外的专业文化为同心圆，展开“反思性实践”。23.参考答案:错误24.参考答案:B25.参考答案:错误26.参考答案:错误27.参考答案: （一）实话实话原则。 （二）“心灵零距离”原则。 （三）突出重点原则。 （四）激励性原则。 （五）因人而异原则。 （六）艺术性原则。28.参考答案: 指以提高教学有效性为目的，运用系统方法，通过分析教学目标，创设合理有效的教学和学习环境，确立解决教学问题的策略途径、评价教学结果的系统规划和计划并形成方案的过程。29.参考答案: 不同的教学模式对学生的知识、智力水平等要求不同，应该选择那些适合学生年龄特征、学生身心发展水平的教学模式。例如，自学辅导教学模式和探究——研讨教学模式要求学生对所学知识，要有一定的旧知识基础，并掌握初步的自学方法和思维方法，如果盲目地将他们搬到小学低年级，就不一定适宜。30.参考答案:正确第2卷一.参考题库(共30题)1.结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。2.简述对课堂问题行为的处理必须分清轻重缓急。3.聆听周围人的看法是教师了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式。4.学习者一般特征包括其生理发展、认知发展、智能及情感等方面的特征。5.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。6.有效教学的核心构成要素是（）A、教学效果B、教师和教学方式的组合C、教学目标维D、教学评价7.简述有效教学反思的路径。8.有效教学策略的内涵是什么？9.为什么说有效教学设有助于教师的专业发展？10.简述课堂教学过程流程图类型。11.简述当前中小学课堂存在的三大难题。12.学习能量13.学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。14.讲授法往往是无效或低效的教学方法。15.教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展。16.结合自身教学经历谈一谈，要能有效地选择和运用教学方法，教师应具备怎样的条件？17.叶澜教授提出应该从（）等项目来评价我们教学反思的水平。A、自我评价B、问题反思C、教学重建D、实践经验18.简述教师和学生使用媒体学习材料的5P原则。19.课堂环境管理即课堂物理环境管理。20.简述有效教学中介的特征。21.范梅南关于教学反思的层次的划分是什么？22.有效课堂教学基本要求有哪些？23.简述“有吸引力”的有效讲授原则。24.如何调控学生的焦虑强度？25.有效教师的特征包括（）A、激励性人格B、以成功为导向C、专业品行D、教学能力26.教师是整个教学系统的最高统帅。27.能吸引学生的讲授者一般具有哪些特征？28.简述有效教学反思的意义。29.合作探究学习仅仅是指学生间的合作。30.简述提问的艺术性和思维的活跃性。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案: 要体现探究教学的五个环节： ①确定和阐述问题。 ②形成假设。 ③收集数据。 ④分析数据、验证假设。 ⑤得出结论。2.参考答案: 什么样的问题行为需要在课堂内及时处理，什么样的课堂问题行为只需要在课后处理，有效的课堂管理依此对问题行为的处理分两个方面： 其一，是对容易被觉察的相互争吵、挑衅推撞等直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的外向性问题行为的处理，教师必须果断迅速地加以制止，以防蔓延。 其二，对学生在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意力涣散行为，教师需要运用比较隐蔽的方法，实行无痕迹管理，让学生在某种暗示中自动遵守课堂管理要求，不宜在课堂上当众批评。3.参考答案:错误4.参考答案:正确5.参考答案:正确6.参考答案:A7.参考答案: （一）有效的课前反思。 （二）有效的课中反思。 （三）有效的课后反思。8.参考答案: 有效教学策略可以理解为在有效教学理念的统摄下，为达成特定教学目标，在具体课堂教学情境中根据学生的学习和发展需要选择和调控行为的动态过程。判断教学策略的有效性问题，就在于是否有助于达成预定的教学目标，是否有助于达到预期教学效果，是否有助于促进学生的学习与发展。尽管有效教学没有固定不变的模式，但有效策略的选择与实施应包含强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问等要素。9.参考答案: 因为在教学设计过程中，对学习者的研究不仅要求教师要清楚地了解学生的起点状态，而且要求了解学生的内心世界，这就需要教师有扎实的心理学知识；对教学策略与方法的选择不仅要求教师能够恰当地选择、运用教学策略与方法，而且要明晰运用这些教学策略与方法的理论依据，这就需要教师有深厚的教学论理论基础；选择与编写教学材料不仅需要教师深入理解教材，而且需要教师有深厚的课程理论基础，不是把教材作为必需忠实传递的“官方文本”，而是作为可以灵活取舍的“范例”；对教学程序的设计不仅要求教师安排教学步骤，而且要求教师反思设计这些教学程序的理论依据，而其理论依据来自教师对心理学、教学论、课程论等理论知识的综合应用。所有这些，都要求教师不断学习相关理论知识，不断充实自己，从而促使自己不断进步、不断发展。10.参考答案: 类型：有示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型等。11.参考答案: 1、是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力。 2、是学生的课外作业太多，加重了学生的负担。 3、是每个学校都有大量后进生，许多任课老师和班主任都束手无策教师的照本宣科，学生的有劲无处施，这是课堂教学效率低下的深层根源。12.参考答案: 有关学习的倾向、态度和价值观的集合体。其各个维度共同组成了一种解放性的“能”，它激励学生去超越学历文凭教育的局限，而成为一名终身学习者。13.参考答案:正确14.参考答案:错误15.参考答案:正确16.参考答案: 一般来说，教师要有效地选择和运用教学方法，必须具备如下条件： （1）具有教学思维。 （2）贯通教学内容。 （3）熟悉各种教学方法。 （4）透彻理解教学理论。 （5）不断进行教学方法研究。 （6）追求崇高的教育境界。17.参考答案:A,B,C18.参考答案: ①预览材料。 ②准备材料。 ③准备环境。 ④让学生做好准备。 ⑤提供学习体验。19.参考答案:错误20.参考答案: 一、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。 二、生成，教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，传统的教学方式不断扬弃。21.参考答案: ⑴技术性反思。 ⑵实践性反思。 ⑶批判性反思。22.参考答案: 有效课堂教学的基本要求是： ①突出教学目标。