2024年大学试题(历史学)-外国教育史笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(历史学)-外国教育史笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共30题)1.简评人文主义的教育思想。2.19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）3.智德统一论4.卢梭的劳动教育思想述评。5.古代阿拉伯的教育有何特色？对世界文化教育有何影响？6.古希腊教育中的“三艺”7.公元前335年创办的高等学府——吕克昂为（）所建。8.概述共和时期（1919－1934）的德国教育。9.文艺复兴运动实质上是一次（）的文化革命10.永恒主义教育11.生计教育的实质12.亚里士多德认为教育应当包括体育、智育、德育，其理论依据是什么？13.为什么19世纪初在欧美会出现"裴斯泰洛奇运动"14.堂区学校15.试概括斯巴达教育体系的基本特点及其主要表现。16.简述赫尔巴特教育心理学化的基本思想。17.20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是（）18.英国（）的颁布标志着其国民初等教育体系得以初步确立19.简述1882年《费里教育法》的内容。20.试论中世纪大学的特点（组织、管理、领导体制）：21.试比较宗教改革时期新教各派教育的异同： 三个新教教派的教育主要指路德派教育、加尔文派教育和英国国教派教育。22.产婆术23.美国宪法修正案第l0条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）24.“泛智”思想是（）教育理论的核心。25.泛智论26.试述裴斯塔洛齐的教育“适应自然”的思想述评。27.《国防教育法》28.《费舍教育法》29.概述杜威教育理论的两个主要方面30.试述英国初等教育的发展。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）教育目的：前期为培养有道德、崇尚共和精神的公民，后期为培养贤明的君主、能干的朝臣，两个时期都为政体服务。 （2）重视教育的重要作用，通过教育培养美德，促进人的身心发展。 （3）高度评价德育的重要性，推崇古代的基本美德。 （4）教育内容包括古典语言和古典著作、三艺、神学、本族语、自然科学。 （5）人文主义教育的特征： （1）人本主义。 （2）古典主义。 （3）世俗性。 （4）宗教性。 （5）贵族性。 （6）评价： A.肯定了教育在培养新人方面的巨大力量，扩大了教育实践，初步探索总结了教育规律； B.在教育制度、教育内容、教育方法及组织形式等方面取得了很高的成就，为近代教育的形成和发展奠定了基础； C.未形成系统的理论体系，阅读古代经典一味贪求模仿文体，结果导致了古典主义、形式主义的泛滥。综上可见，人文主义教育具有两重性，进步性与落后性并存，尽管它还有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开欧洲近代教育之先河。2.参考答案: 大学推广运动3.参考答案: 在教育实践活动中，苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的。他认为，正确的行为是基于人的正确判断，错误的行为是基于人的错误判断。因而，知识和道德是密切联系的，知识和道德是统一的。“智德统一论”的提出，在教育实践上具有重要的意义。一方面，教人道德就是教人知识，教人智慧。另一方面，这个论断又是不完善的，因为知识并不等同于道德，道德是一个复杂的情感上的体验和行为上的实践。4.参考答案: 卢梭为实现其教育目的，把劳动教育视为培养能够运用自己聪慧的头脑和灵巧的双手去从事劳动，营谋生活、自食其力的自然人的重要手段，因而十分重视劳动教育。 卢梭所提倡的劳动主要是农业和手工业劳动，特别是后者他更为推崇，认为象细木工这样的个体手工劳动，既能使儿童获得自谋生计的劳动技能技巧，又可发展他们的头脑使之增加智慧。卢梭还指出，劳动还有巨大的教育意义，它能培养儿童热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，体会到当时社会的不平等。 卢梭从反对当时不平等的封建剥削制度和完全脱离生产劳动的封建教育出发，视劳动教育为培养新人不可缺乏的手段，这在当时有着巨大的反封建进步意义。他要求通过儿童参加生产劳动，使儿童获得劳动知识技能，为参加实际生活作好准备；通过儿童参加生产劳动培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，这些思想至今看来仍是正确的。5.参考答案: （1）阿拉伯人在7世纪兴起之初，其文化教育是非常落后的。但是在历史上比较短的时间里，他们竟然后来居上，建立起“一种融合了犹太文化、希腊—罗马文化和波斯—美索不达米亚文化传统的混合文明”，使自己在文化科学的成就上达到了引人注目的高峰。这在很大程度上得益于阿拉伯国家的许多哈利发推行了一种比较开朗的文化教育政策。他们对被征服地区人民的宗教信仰和文化采取了比较宽容的态度，并鼓励学术研究。因此，阿拉伯人就能在继承东、西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育。阿拉伯的教育具有尊师重教、教育机会比较均等、神学与实用课程并存、教学组织形式多样和多方筹集教育资金以保证发展教育的物质条件等鲜明特点。这些特点也是与他们的文教政策有机联系着的。 （2）阿拉伯人由于教育政策开明，教育政策得到迅速发展，并在科学上取得了巨大成就，这对后世影响非常大。阿拉伯的伟大数学家穆罕默德创立了代数，他编写的《积分和方程计算法》于12世纪传到西欧，一直到16世纪还是大学使用的教材。通过他的著作，西方还懂得了使用阿拉伯数字。阿拉伯人在天文学、医学、哲学和文学方面也都做出了自己的贡献。化学家和医生拉齐斯、医生伊本.西那等的许多著作解决了广泛的医学问题；哲学家伊本.拉西德对亚里士多德著作所作的注释、提示和摘要在西方流传了几个世纪，对西欧重新认识古希腊文化产生了重要影响。阿拉伯的学校也因教学内容充实而吸引了许多西欧青年，是他们思想受到影响，这对西欧文艺复兴也起了一定的孵化作用。6.参考答案: “三艺”是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创。7.参考答案: 亚里士多德8.参考答案: 在共和时期，资产阶级政府依据1919年通过的魏玛宪法对教育进行改革。 1920年颁布法令规定基础学校为统一的初等国民学校，凡6～10岁的儿童不论出身贫富均须就学于此。基础学校毕业，经过考试成绩优异者升入中学，余者入高等国民学校，以完成义务教育。八年义务教育后，14～18岁还必须受职业教育。中间学校继续存在。 除九年制的文科中学、实科中学和文实中学继续存在外，增设了德意志中学与建立（上层）中学。建立中学招收读完高等国民学校七年级的学生，学制6年，这种中学设在乡村小镇。德意志中学以德意志文化为主要教育教学内容，浸透着日耳曼民族沙文主义精神，它与其他中学一样招收基础学校毕业生。此外，当时还有另外一些为转入中学作准备的中学和各类女子中学。 师范教育在此时更加受到重视，教师的地位和对教师的要求也更高了。小学教师改由大学的师范学院培养，通过严格考试选拔中学毕业生，学制4年，其中后2年为实习年。中学教师由大学直接培养，学制4年以上，毕业后试教两年，合格者为助理教员，经过国家正式任命才成为正式中学教员。教员都是官吏。 到共和时期，德国大学又逐渐恢复它作为讲授科学和研究学术的中心的地位，并且实行大学自治、教授治校，使德国的学术进步和文化提高较各国为快。 总之，在共和时期，德国各级各类教育均有较快发展，泾渭分明的双轨学制也略有改变，但教育上始终贯穿着沙文主义、军国主义和宗教神学的精神。9.参考答案: 资产阶级10.参考答案: 提倡复古的一种教育理论。11.参考答案: 生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育。12.参考答案: 亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，对西方的教育和教育思想有着深远影响，其中重要的一个贡献就是从灵魂论的组成成分处发，论证了教育应当包含体育、智育和德育三个方面。 （1）灵魂论亚里士多德将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。非理性部分又包括两种成分。所以人的灵魂由三个部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。这三个部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。当营养的灵魂单独存在时，是属于植物的，如果它还有感觉，则属于动物的灵魂。如果它既是营养的，也是感觉的，同时又是理性的，就是人的灵魂。在灵魂的三部分中，植物的灵魂与理性不相干，动物的灵魂即感觉，使灵魂的三部分在理性的领导下和谐共存，人就成为人。 （2）灵魂论的教育意义灵魂论在教育上具有重要意义：首先，它说明人也是动物，人的身上也有动物性的东西，它们与生俱来，不承认它是违反人的本性的，也是做不到的；其次，人又不同于动物，人具有理性，高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，使人与动物区分的标志。人品欲望肆虐，不听从理性的指导，人就降低成为动物。用理性引导、限制、指导欲望，人就上升为人。发展人的理性，使人超越于动物的水平，上升为真正的人，这就是教育，特别是德育的任务。通过对灵魂的三个组成部分的阐述，亚里士多德为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。他本人也在这方面做出示范，按照人的自然发展顺序，把人分为三个阶段，并把体育、智育和德育渗透于其中。13.参考答案: 1、裴斯泰洛奇汲取卢梭、巴西多、康德等人的有关理论，形成自己的教育思想体系。他的教育思想具有鲜明的民主性和革命性，反映了时代对教育的要求，反映了一定的教育自身的规律。 2.19世纪初，许多著名教育家深受裴斯泰洛奇的影响，将其思想进行推广和发展。 3、裴斯泰洛奇的教育理论反映了资本主义工厂手工业时代对教育与生产劳动之间的关系的新要求，符合时代要求14.参考答案: 西欧中世纪的基督教教育机构，出现较晚，设在村落教堂的门房或者牧师的家中。设备简陋，以一般居民的子弟为对象，收取一定的学费。用拉丁语教授读书、识字和初步宗教知识，以及唱赞美诗等，不重视算术，只有少数教区学校才教计算。15.参考答案: 斯巴达教育体系最基本的特点是军事体育性质。表现在教育目的是培养身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪守法，勇猛善战的武士；在教育内容方面，忽视智育、美育，主要是军事和体育教育，五项竞技是最基本的体育项目，还有军事游戏和军事训练；教育方法采取锻练主义，十分严酷。16.参考答案: （1）赫尔巴特认为教育作为一门科学必须以心理学为基础，教育学的大部分缺陷在于缺乏心理学； （2）教学过程应以心理学的“统觉”原理为基础，“统觉”是教育中认识活动的心理过程； （3）兴趣是形成“统觉”的条件，“兴趣”赋予“统觉”以主动性； （4）依据伦理学和心理学，儿童教育的过程可以划分为儿童的管理、教学和训育； （5）应当在儿童已有经验和兴趣的基础上选择课程。17.参考答案: 综合中学18.参考答案: 《初等教育法》19.参考答案: ①6-13岁为义务教育期； ②建立“母育学校”，免除公立的母育学校和初等学校的学费和书杂费；师范学校的学费和食宿费全免； ③取消公立小学的宗教课。 ④该法案奠定了法国初等教育的义务、免费和世俗化三个原则，促进了法国初等教育的发展。20.参考答案: 1）从组织上看，中世纪大学是由进行知识交易的人自行组合而成的团体，也称“学者的行会”。大学内学生按籍贯组成“同乡会”；教师按学科组成“教授会”。 2）从管理上看，大学已表现出自治的特点。虽然有教俗势力对大学的控制，但学校内部事务基本由学校管理。大学还利用教俗势力的矛盾为自己争取特权。如免税、免服兵役，自由迁徙权等。大学自治是学术研究自由的必要保证，为西方高等教育发展打下了基础。 3）从领导体制上看，中世纪大学分“学生”大学和“先生”大学。南欧的大学，如意大利、西班牙、法国（巴黎大学除外）等一般都是“学生”大学。学校的一切权力掌握在学生手中，有关教授的选聘、学费的数额，学期的时限和授课的时数，均由学生决定。而北欧的大学，如英格兰、苏格兰、瑞典和丹麦等，学校事务则由教师决定，因而被称为“先生”大学。21.参考答案: 相同点： 1、都关注宗教的地位和对教育的全面影响； 2、都关注古典教育与宗教教育的结合。 不同点： 1、三个教派在对待教育的态度和管理上有教权与王权关系处理上的不同； 2、路德派教育不仅重视中等教育和高等教育，也重视初等教育，而其他教派比较注重中等教育和高等教育； 3、路德派教育和加尔文派教育重视免费的义务教育，国教派则强调本国语的教育； 4、路德派教育和加尔文派教育重视各类教育的改革并进行多方面的学校制度的尝试。22.参考答案: 即"苏格拉底方法"，问答法，是苏格拉底的教育思想之一，他将教师比喻为“知识的产婆”，因此也叫产婆术，是西方最早的启发式教育。 这种方法包括讥讽（不断追问对方使其陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（帮助对方自己得到问题的答案）、归纳（从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对各种事物的比较寻求“一般”）和定义（把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普通概念）等步骤。 这种方法不将结论灌输强加对方，而是与对方共同讨论，不断提问诱导，使其认识承认自己的错误，从而得出正面的结论，遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，但是它是一种原始而不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。23.参考答案: 地方分权制24.参考答案: 夸美纽斯25.参考答案: 1632年，捷克教育家夸美纽斯，在研究“泛智”问题时，准备编写一本可以介绍当时科学知识成果百科全书式的著作，但是最终没有完成，只是完成了反映他的泛智思想的《泛智论写作计划》。26.参考答案: 在如何教育人的问题上，裴斯塔洛齐认为必须适应自然。教育适应自然是裴斯塔洛齐的基本思想。他所说的教育适应自然，就是指教育必须顺应儿童的天赋能力和力量。在裴斯塔洛齐看来，所有的人生来就蕴藏着各种能力和力量：眼睛要看，耳朵要听，手要抓物，足要走路，心要信仰和热爱，智力要进行思维。这些以萌芽状态潜存于人类身体内部的各种能力，渴望得到发展，并具有发展的能动力量，只有教育才能使他们发展起来，他说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的”。在发展各种能力时，不可强制，重在引导：“要注意人的天性和人的天然能动性而投其所好，要以人的本能来引导他，使其不得不走必由之路”。只有这样，才能实现教育目的。 今天看来，裴斯塔洛齐的教育适应自然的原则，显然存在着缺点。他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力，这无疑有唯心主义的因素。但他接受了卢梭的自然教育理论强调教育必须按照儿童身心发展的特点，促进其内在各种能力积极主动地发展，这实际上是对那种对儿童个性横加干涉和强力压制，甚至戕生禁欲的封建教育的反抗，具有极大的进步意义。27.参考答案: 进入50年代以后，随着国内和国际形势的发展，美国教育上又面临着改革。1957年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声更为高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》。其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。以后，《国》的内容又不断得到修正。《国防教育法》的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。28.参考答案: 1918年英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定的新的初等教育法，它规定要加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限。它首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立真正面向全国的公共教育制度，意味着英国初等义务教育的形成。29.参考答案: 教育与社会，教育与儿童是杜威教育理论中两个主要方面或两个基本问题。 杜威认为，个人、团体、社会是一个不可分割的有机体；民主主义社会最需要教育，要求教育使人获得有效地参与共同生活的经验，要求学校对美国社会的各个方面，特别是对阶级关系起着调节作用。这种思想成为杜威教育理论中的“社会方面”。显然，其中包含着改良主义的思想成份。 杜威从主观唯心主义的经验出发，强调一切学习来自经验，突出经验的行动性，要求让让儿童通过自己的主动活动去获取知识；杜威依据机能主义心理学，把儿童看作是和他们的环境相互联系、相互作用的积极而能动的机体，认为儿童学会适应环境并与社会成功合作的基本途径就是直接参与社会生活的各种活动；杜威还从本能论出发，强调教育应该尊重儿童的天性，为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。总之，杜威从他的哲学和心理学观点出发，突出了儿童及其活动在教育中的地位，成了杜威教育理论中所谓的“儿童方面”。30.参考答案: 在英国漫长的封建社会里，受教育乃是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教改革之前，穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里附带学到一些初步的阅读与唱歌的知识。宗教改革期间，天主教与新教各派为了争取群众，都对初等教育给予了较多的重视。宗教改革之后，新教成为英国国教，天主教的僧院学校均告停闭，由国教各教区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。这种学校接纳穷人子弟入学，教学多用英语，仍以《圣经》为主要学习内容，是英国初等教育学校的最初形式。 述及英国初等教育的发展时，应该提到英国国教成立于1700年前后的两个团体——“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”，它们基于宗教宣传的需要分别开办了许多招收贫儿的慈善性质的学校，此后各地的慈善家们纷纷仿效，办起了“乞儿学校”、“劳动学校”、“贫民日校”等许多慈善学校。1781年，传教士R·雷克斯（RobertRaikes，1735—1811）首创一种让贫儿在星期日学习教义和简易读写知识的班级，到1795年全英已有1012所星期日学校。这一时期最有代表性的私立初等学校是“普通私立学校”和一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校，办学条件和师资水平都很差，贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。 18世纪末19世纪初的英国初等教育，仍然主要是一种慈善事业。导生制学校和幼儿学校就是此时在英国出现的两种属于慈善事业的初等学校。在社会的强大压力下，英国政府不得不于1834年通过了第一个“工厂法”，其中要求凡在工厂劳动的童工每天应在工作时间内受三小时的教育，学习读、写、算和基督教原理。1870 年英国政府颁布了“初等教育法”，重申国家对教育的补助和监督，在各学区设立国民学校（小学），承认教会学校为国家教育机关之一种，但要求学校中的世俗科目与宗教分离。1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年，开始实现初等教育免费的规定。至此，英国初等教育制度基本形成并为国家所控制。一般初等教育为6年，也有8年和9年。6年的毕业可进高小；8年的毕业可进职业学校、师范学校，这是劳动人民子女受的那一轨教育。 1870年“初等教育法”公布后，英国政府对它不断进行修正，使实施初等教育和强迫教育成为国家的专责，推动了英国初等教育的发展，除了允许私立初学校继续存在外，各地教育局开办了大量的“公立学校”。1918 年，英国国会颁布了费舍法案（FishenAct），免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张。第2卷一.参考题库(共30题)1.概述二十年代苏联学校的共产主义教育。2.英国近代最早提出科学教育思想的教育家是（）3.文法学校和弦琴学校4.倡议创建莫斯科大学的是（）5.简述昆体良教育思想的大致内容。6.简述美国20世纪80、90年代的教育改革。7.德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是（）8.19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（）体制9.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（）学校。10.《福斯特法案》11.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是（）12.简述法国教育家卢梭的自然教育目标。13.导生制学校14.夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。15.马克思、恩格斯怎样揭示现代生产、现代科学和现代教育的内在联系？16.试比较14—15世纪早期人文主义教育与后期人文主义教育的异同：17.比丘尼18.简答夸美纽斯“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。19.在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了（）20.简述古代罗马共和晚期的学校教育制度。21.分析教育哲学22.（）是俄国教育家乌申斯基的重要代表作。23.西方教育史上最早在大学讲授教育学的教育家是（）24.学园25.哲学王26.简述1870年英国颁布的《福斯特法案》的内容及意义。27.从大学产生的途径来看，巴黎大学属于（）28.英国的“公学”事实上是一种（）学校。29.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调（）30.简述古埃及学校教育的类型和基本特征？第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案: 20年代的苏联学校，无论普通学校还是高等学校，都十分注意通过教学和课外、校外活动对学生进行共产主义教育，培养他们成为自觉的社会主义建设者。在普通学校中，低年级的课程内容非常注意联系苏联当时社会主义革命和建设的实际；高年级则加强社会历史学科，由党组织派来的教师任课，授给学生以政治基本知识，扩大他们的政治眼界，提高他们的社会主义觉悟。在大学中，马列主义政治经济学等学科在课程体系中处于重要地位，而且各科教学协同作用，共同对学生实施思想政治教育。社会活动在各级学校中受到重视，成为政治教育的一种重要方式。苏联共产主义青年团是1918年建立的，1920年以后青年团在学校教育工作中的作用与地位进一步加强与提高，第二级学校高年级建立了团支部，并且根据1921年教育人民委员部批准的《关于第二级学校组织条例》建立了各种形式的学生组织，1922年起学校中又建立了少年先锋队组织，这些先进少年儿童和先进青年的群众组织积极开展各种有益的活动，如组织星期六和星期日义务劳动，组织各种纪念革命节日的晚会，举行读报会、座谈会、文艺宣传演出，参加扫盲工作等等，成为党在学校中对学生进行共产主义教育的有力助手。但是，这一时期的学校教育工作也存在一些问题与缺点，正如1928年6月联共（布）中央《关于少年先锋队运动的现状和最近任务》的决定中指出的：儿童的会议太多；有时让儿童过多地担负不能胜任的社会工作，有时采用儿童不易了解的政治教育方式；此外，对少先队员和学生的学业成绩注意不够等。2.参考答案: 斯宾塞3.参考答案: 7-12岁的男孩进文法学校和弦琴学校受初等教育。儿童可以同时进入两种学校，或先入文法学校，后入弦琴学校。这些学校都是私立和收费的。这两种学校的教师的地位如同手工业者一样，待遇低，不受人重视。儿童每日上学都由“教仆”即“儿童领导人”伴随、照料。儿童在文法学校学习读、写、算。在弦琴学校主要学习音乐、唱歌、朗诵诗文等。4.参考答案: 罗蒙诺索夫5.参考答案: 昆体良是罗马著名的教育家，其代表作《雄辩术原理》是他二十多年教学工作的总结，体现了他丰富的教学思想，具体看来其内容可以分为三大主要部分： （1）有关培养雄辩家的教育观首先，在教育目的和教育任务上，昆体良的见解与西塞罗一样有很大一致性，都主张培养雄辩家。但是在他看来，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，还应当是一个具有较高的才能，对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，从一定意义上讲，德行比才能更重要，因为雄辩的主要任务是要宣传正义和德行，指导人们趋善避恶；因而雄辩家自身的德行很重要，教育的任务应当是培养良好的德行。此外，昆体良还充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学习。真正天生愚笨不可教的人是罕见的。另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础，教育者应当尊重受教育者个性差异和年龄差异。 （2）教学观昆体良的教育思想中最为重要的内容，使他关于教学问题的一系列主张。首先，在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组，在同一时间，由教师对全班组而不是个别学生进行教学，这些见解是班级授课制的萌芽；在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上；在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法；此外，昆体良还提出学习与休息交替的教学原则，以防止学生过度疲劳。 （3）教师观昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的。因此教师应当具有全面的素质。①教师应当是德才兼备的，即教学生学习基础知识，又教学生做人；②教师对学生应宽严相济；③教师对学生的教育应当有耐心； （4）教师应当懂得教学艺术，教学简明扼要，明白易懂，深入浅出；⑤教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教。6.参考答案: 1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出了一份《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告： （1）加强中学五门新基础课（自然科学、数学、英语、社会科学、计算机课程）的教育； （2）提高教育标准和要求，推行标准化测试； （3）通过加强课堂管理等措施，有效利用在校学习时间； （4）改进师资培养，提高其社会地位和物质待遇； （5）各级政府加强对教育改革的领导和实施。作为美国80年中期开始的教育改革的纲领性文件，对美国教育产生了很大的影响： 第一，恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位； 第二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了共同要求； 第三，增强了公众对教育的信心，激发了公众对教育的关注和资助；但也引发一些新问题，如过分强调标准化的测试成绩，忽视学生个性的培养；教学要求过于统一，缺乏灵活性；强调提高教育目标和要求使辍学人数迅速增加。7.参考答案: 实科中学8.参考答案: 中央集权制9.参考答案: 世俗性10.参考答案: 1870年，英国颁布《初等教育法》，也称《福斯特教育法》。该法案的核心就是建立英国公立初等教育制度和有地方教育委员会负责的教育督导制度。法案规定，国家继续拨款补助教育，在缺少学校的地区设立初等学校；全国划分区，设立地方教育委员会，地方教育委员会有权征收地方教育税；各学区有权实施5-12岁儿童的强迫教育；学校中的普通教学与宗教分离。《福斯特法案》的颁布，表明英国政府全面承担起国民教育的职责，标志着英国国民教育制度的正式形成。11.参考答案: 儿童对母亲的爱12.参考答案: 自然教育的目标是培养自然人，表现在： ①独立自主的人，能体现出自己的价值； ②在自然的秩序中，所有的人都是平等的； ③自然人又是自由的人； ④自然人是能够自食其力的人。13.参考答案: 是18世纪由传教士贝尔和兰卡斯特所创，其教学方法是教师先选一些年龄大且成绩较佳的学生充当导生，预先对其教学，然后由他们去教其他的学生，由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所取代。14.参考答案: 夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。 在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。 夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要，因而为后世所广泛采用。15.参考答案: 1、现代科学的发展是现代生产出现和发展的前提和基础。马克思、恩格斯认为，现代生产的发展是建立在现代科学技术基础上的。 2、现代科学和现代生产的发展推动了现代教育的产生。随着现代大工业的逐步建立，旧的分工、知识、技能已不能适应现代生产，因此，现代生产要求教育提供更为专业有能力的劳动者。与此同时，现代科学技术的发展也为教育提供了更加先进的教学设备。 3、现代教育的发展是现代生产和科学进一步发展的动力。马克思、恩格斯认为这主要表现在两方面。首先、现代教育为现代生产的发展提供了大量的专门人才，从而进一步推动现代生产的发展；其次，现代教育不断地使科学知识得以生产和再生产。不仅对已有知识进行有效的保存，而且通过高等专业技术教育机构的研究和开发，再生产知识。从而进一步推动科学技术的发展。16.参考答案: 共同点： 1）早期和后期的人文主义教育都比较重视教育的人本主义和贵族性； 2）都强调教育内容的的古典主义； 不同点： 1）在教育目的上，早期人文主义教育比较重视培养传统的、古典的和具有基督教精神的新人；后期人文主义教育培养身心和谐发展，注重现实生活，追求自由，有良好判断力的新人； 2）在教育内容上，早期人文主义教育重视古典语言、古典学科、宗教教育；后期人文主义教育比较强调世俗知识、生活知识、实用知识； 3）在教育方法上，早期人文主义教育比较重视通才教育，强调人文主义基督教化，基督教人文主义化；后期人文主义教育比较重视身心并行发展，要求认识所有事物。17.参考答案: 古印度的女僧在尼庵学习完毕后成为“比丘尼”。18.参考答案: “泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。 夸美纽斯