课题实施方案新

课题实施方案诵读千古美文，滋养一代新人――农村小学经典古诗文诵读的实践与探索一、课题研究的现实背景及意义2005年我国200多家少儿报刊社向全国少年儿童倡议开展“每天课外阅读十分钟”活动。《新课程标准》也指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是神广的……语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料。”古诗文背诵不仅是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容，是提高小学语文素养的一个无形的资产元素。当今社会正以历史上前所未有的速度飞速发展，政治经济突飞猛进，科技文化日新月异，人类文明空前繁荣。伴随着物质生活的日益丰富，当代人类也面临着许多问题，精神生活空虚无聊，悲观厌世，金钱至上，唯利是图，道德沦丧等问题也逐渐显露出来。如何处理当代人类所面临的这些问题，我们认为应该从2000多年前的孔子那里去寻找智慧。我国是世界文明古国，古诗文经典浩如烟海，蕴含着无穷的人生哲理。古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。当代国际上许多杰出科学家都为老子、庄子中阐述的哲理而倾倒。十三岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期，此时期内作经典诵读训练，使儿童现在厚积，为将来博发奠定基础！有效引导是为了提高教师课外古诗文诵读引导的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化理念。它主要包括以下主要内容：关注学生古诗文诵读的进步和发展；关注引导的效益。要求教师具备反思的意识，不断地反思自己的日常引导行为效果。同时，它也是一种策略，它的涵盖范围是非常宽泛的。本课题所指的“有效引领”，主要是指教师在相应的时间内，能够根据学生的年龄特点和实际需要帮助学生选择适当的读物，营造浓浓的读书氛围，提供多种古诗文诵读的展示平台，组织学生进行自主的、有序的、有效的阅读学习，并为不同层次的学生提供不同的发展服务，为孩子的终身学习奠基。本课题是根据新课程标准，借鉴国内外相关学校的指导经验，结合我校的古诗文诵读实际而确定的。它的主要意义是探索新形势、新标准下的古诗文诵读的有效引领方式，对今后的古诗文诵读开展有指导意义。二、课题研究的预期目标（一）总目标：以“有效教学”理念为理论依据，以人性化教育为视角，以课题组织为“纽带”，坚持“古诗文诵读是提高学生语文素养，丰富文化底蕴的重要途径”的研究原则，通过运用“整体规划、分线实验、整体推广”的干预策略，为小学语文古诗文诵读的有效引领逐线建模，形成一套科学的合理的具有生成特点的小学语文古诗文诵读有效引领调控策略，以提高小学语文古诗文诵读的时效性，从而培养学生良好的古诗文诵读习惯，掌握有效地古诗文诵读的技能和方法，全面提高学生的语文素养。（二）具体目标：1、学术发展目标：（1）验证小学语文古诗文诵读有效引领策略对学校教育教学质量的提高、学术文化底蕴的积累的促进意义。（2）研究影响小学语文古诗文诵读有效引领的因素及优化对策，形成一套相对完善的小学语文古诗文诵读有效引领策略理论和操作体系。2、学生发展目标：（1）培养学生良好的古诗文诵读习惯。（2）丰富学生的课外知识，开拓学生视野，提高展示能力。（3）提高学生明辨是非的能力，孕育优秀的品质，润泽稚嫩的心灵。3、教师发展目标：（1）形成一支强干的小学语文古诗文诵读知道科研队伍。（2）探索兼要本土性、时效性、多样性的小学语文古诗文诵读引领优化策略，形成有指导意义的案例，具有借鉴和学习意义的科研成果。三、课题研究实施措施（一）组织落实，分组研究，明确责任。学校依托教导处为主要责任科室，开始“诵读中华美文典籍，打造现代化学校文化”主题书香校园，制定《小学语文古诗文诵读有效引领策略的研究》实验方案和《“诵读中华美文典籍，打造现代化学校文化”实施方案》。同时，学校将成立课题领导小组，根据本课题实验需求，由教导主任担任课题负责人，课题组成员均为学校骨干教师。切实的组织落实，有力地保证了课题实验的正常开展。（二）学习理论，提高认识，统一思想。古诗文诵读的开展，对于本校的教师来说，习之为常、易如反掌：要求学生带几本古诗词书籍，安排一定的时间诵读，有时布置一下作业，或是安排几次展示活动，表扬一些自觉的同学。然而，进一步挖掘古诗文诵读的最大功能，优化引领之术，提高古诗文诵读的效率，这也许是老师们的欠缺之处。面对这样的情况，我们将采取以下几点工作：1、学习理论一是课题组成员参加“中华经典诗文诵读实验学校”的学习活动；二是学习同类课题的相关资料，从相关的科研杂志上摘印有关论文，分发给课题组的人员，组织学习；三是把教师培养与课题研究结合起来，面向全体教师，组织教师通读《新基础教育论》等专著，在网站上搜索下载、学习有关小学语文古诗文诵读指导方面的文章和资料，提升骨干教师的理论水平和操作能力。2、研讨讨论交流就课题的目的、意义等展开讨论，论证了实施的必要性、现实性、可行性，确立了发展方向，设想了实验步骤和方式方法。3、组织培训定期进行过程调研，定期组织课题组人员参加相关培训。（三）调查统计，找出问题，分析原因。课题组将采取走岗、问卷调查、开座谈会、诵读比赛等形式，就学生的古诗文诵读的现状，影响学生古诗文诵读的因素（兴趣、书源、教师指导、评价、家长态度等五块）进行调查研究。通过归纳、分析，找出影响小学语文古诗文诵读的原因。（四）研究对策，开展活动，营造环境、课题研究人员力避将课题研究架空，留于形式，从理论到理论，或是只是停留于表面现象；而是着眼于实际，注重实践，讲求实效。在广泛调查并归因分析的基础上，建立数据库，采取“整体规划、分线实验、整合推进”策略为主体干预措施。为小学语文古诗文诵读的有效引领研究逐线建模，以求提高学生的古诗文诵读的兴趣，掌握诵读的方法，养成诵读的习惯，丰富学生的文化底蕴。才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高诵读的能力，抓住孩子的心理特点，通过多种形式培养孩子的诵读兴趣。“入学目染法”——我们从孩子入学时就开始培养他们的诵读兴趣：新生入学，开学第一天就组织参观图书室、阅览室，好诗文推荐栏，“经典文化长廊”，让孩子感受古诗文的新奇；开学第一周组织观摩高年级同学的诵读活动，让他们感受到那浓浓的诵读氛围，感染他们专心致志诵读的精神，从而激发诵读的愿望。“以身示范法”——古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次全校诵读时间，老师也和同学们一起诵读。我们自身诵读的情状、频率、习惯等潜移默化的感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上古诗文的诵读。“以讲诱导法”——孩子不爱古诗文，从根本上说说是对古诗文缺少了解。我们建议老师利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的古诗文表象，让孩子产生对古诗文的一种向往。每天的晨读之前，每周的阅读课，我们根据不同的年级学生的特点，适当的安排一定的时间，引读部分古诗文，用生动和精彩的描述背诵，激起同学们强烈的生动欲望，激发孩子们诵读类似古诗文的兴趣。“信息汇报法”——课堂教学中，我们开展“大语文”课堂的研究，教师经常有意的在课前、课中或课尾安排与课文相关古诗文的介绍或拓展延伸教学环节，让学生体会到古诗文积累的好处，课后自觉阅读有关的书籍，查询相关的资料。“赏识激趣法”——“水不激不跃，人不激不奋”。为了让学生能保持诵读的热度，在古诗文的诵读中，我们要求老师以赏识的眼光关注每一个孩子的诵读过程，发现其“闪光点”，不失时机的孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还将通过各种评比、比赛活动，通过多种途径激发同学们的诵读愿望，培养学生的诵读兴趣。（2）结合不同年级学生的特点，推荐不同的古诗文诵读篇目。(3)传授诵读方法，让学生会诵读。学生爱诵读古诗文，还要会看古诗文。为了提高学生诵读的效率，我们将进行诵读方法指导的研究，在实践探索中发现推举良好的诵读方法。学校将根据学生的年龄特点，设计年级段诵读方法指导，课题组成员和语文老师要学习探索方法的指导。（4）保证诵读时间，让师生多诵读。为了确保全体师生有一定的诵读时间，学校将以“学校统一，学生自主”模式拓展师生的诵读古诗文的时间和空间。——学校把古诗文诵读列入课程表，每星期固定有一节课外活动时间进行诵读，让它成为综合活动的重要课程。——学校把古诗文诵读列为学生的自主作业。每到周末，孩子在老师的指导下和家长一起开展诵读活动，让书香不仅浸润孩子的心灵，也陶冶着家长的思想。——学校将利用每天的阳光体育锻炼一小时的时间，在学生自主活动的时间段内加入有关古诗文诵读的相关的活动或游戏。让同学在进行体育锻炼的时间里边活动边进行诵读。——学校将利用中午和下午放学站路队的时间以及在同学们站路队回家的途中，根据不同年级学生的特点指导他们每周背诵一到两首古诗词。让学生们在放学的途中也进行诵读。这样，学校不仅弥漫着翰墨书香，还体现了和谐之景。3、有效评价方法引领策略的研究。一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外古诗文诵读，也只有不断地寻找一个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。因而我们在度数的引领过程中，强化有效评价的跟进策略。根据诵读的特点，结合小学生的年龄特点，在评价的操作上，我们关注孩子诵读的兴奋点和提高点，关注孩子诵读的最近发展区域，引进赏识教育和激励性评价，引进活动激活元素，让学生在享受诵读成果的喜悦中提高诵读的兴趣，改进诵读方法，提高诵读效果，加强品质营养。（1）积极构建书香评价体系。古诗文诵读因其特殊性，在评价内容上要全，又要有侧重点，不能过繁过细，而以激活学生再诵读的兴奋点为基点，以增进良性的知识量和优秀品质为目标。在操作中，我们删繁就简，引进“书香系列”评价元素，构建书香评价体系。操作模式如下：班级→年级组→学校↓↓↓班委考评→年级交互考评→学校教导处考评↓↓↓书香小队→书香中队→书香年级操作上我们将采用统一和自主结合的原则。书香小队的考评要求由各班级自主制定，考评形式自主确定；书香中队和书香年级的要求和考评组织学校统一。（2）积极组织各项诵读活动。如果说以上的措施是诵读活动的规范化建设，那么在一定时间的积累下，开展的系列诵读活动便是诵读的高质化建设了。我们课题组将以“以创建平台为抓手、以运作活动为载体、以促进发展为根本”为有效策略。学校将通过活动，不断地寻找一个个激活点，产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶，不断推进学校的古诗文诵读活动，生动着学校文化。——我们将定期组织学生评比读后感、召开古诗文诵读比赛、设计读书格言、手抄报竞赛等，使诵读活动开展的丰富多彩、有声有色，使学校的文化建设显得尤为丰富、生动。——以年级为单位，进行主题诵读活动。每个年级根据学生的年龄特点，推荐不同的古诗文诵读篇目，制定学期诵读指导和展示计划。——我们将以学期为单位，进行古诗文诵读展示活动。学校将根据诵读的进程，设计多个活动展示板块，既有学校统一的展示活动，又有年级分化展示项目，还有诵读特长生的竞赛平台，评选“十佳古诗文记忆小能手”、“十佳课外知识小博士”、“书香中队”、“书香班级”等，从而推动学校整体的古诗文诵读活动。六、课题组研究的借鉴的古诗文教材及篇目(一)选读教材1、课题组教师学习的参考书目有：(1)《儿童中国文化导读说明手册》(2)《儿童中国文化导读——弟子规简说》(3)《古典文学常识百题》(4)《论语别载》南怀瑾(5)《老子他说》南怀瑾(6)《孟子旁通》南怀瑾(7)《易经杂说》南怀瑾(8)《中国文化泛言》南怀瑾(9)《原本大学微言》南怀瑾(10)《儿童经典教师讲习手册》等。2、学生诵读教材编目有：主要经典为：《山东省小学生古诗文背诵篇目》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《庄子》选、《孝经》。辅助读本《唐诗三百首》、《弟子规》、《千字文》、《三字经》、《笠翁对韵》、《重订增广贤文》等。七、课题组研究的出发点学生方面：“不求理解，只求熟读”；“只奖励，不强求。”只要反复念，儿童自然就能背诵。老师方面：“要持之以恒，要有信心。”老师和家长们，最好创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。八、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标序号研究阶段（起止日期）预期达到的目标阶段成果形式承担人12011.1－7制定小学生古诗文诵读方案及诵读指导计划等各项措施，让