大班健康活动教案：让我们拥有快乐的心情教案及反思

教案系列大班健康活动教案：让我们拥有欢乐的心情教案及反思大班健康活动让我们拥有欢乐的心情教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动预备，教学重点、难点，活动过程，活动反思等内容，在老师的引导下能了解自己的心情，学会保持快乐的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感，引导幼儿乐观地查找各种调整自己心情的方法，激发幼儿乐观向上的生活态度，适合幼儿园老师们上大班健康活动课，快来看看让我们拥有欢乐的心情教案吧。设计意图

我们拥有好的心情，会让我们多一点笑容而转变形象，而我们的笑容就像欢乐的信使，能照亮全部看到它的人。一个笑容就像穿过乌云的太阳，一个笑容能关怀他们了解所有都是有希望的，世界是有欢快的。于是，我设计了幼儿心理健康训练活动《让我们拥有欢乐的心情》，旨在让幼儿从学校会保持较好的心情，激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、关怀等乐观行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿欢乐生活的良好情感。

活动目标

1、在老师的引导下能了解自己的心情，学会保持快乐的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

2、引导幼儿乐观地查找各种调整自己心情的方法，激发幼儿乐观向上的生活态度。

3、通过活动让幼儿初步了解不怜悯绪对人身体健康的影响，懂得要保持良好的心情，并乐观地查找各种调整心情的方法。

4、学会保持快乐的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道快乐有益于身体健康。

活动预备

1．了解孩子的心情状态。请几个心情好的和不太好的孩子说说自己的心情。

2．预备小镜子、水彩画笔、纸、音乐带、“晴”和“阴”的图标。

教学重点、难点

引导幼儿查找各种不同的方法来调整自己的不良心情。

活动过程：

一、看脸蛋，说心情

老师微笑着面对孩子：“孩子们，你们知道老师现在的心情怎么样吗？”“你是怎么知道的？”

师：对呀，我的心情真的很好。你们想知道为什么吗，因为早晨活动时，许多小伴侣学会了编织和绣花，我很兴奋。一个人的心情怎样，往往能从他的脸上看出来。

师：现在就请小伴侣看看你身边的好伴侣，他们的心情怎样？谁来说说？

（老师快乐的心情感染了孩子们，把他们带入了一个轻松的氛围。）

二、照镜子，画心情

师：你们的眼睛真亮，能看出谁的心情好，谁的心情不好。那你自己的心情怎样，你能看到吗？现在就请小伴侣们看着镜子里的你，用笔画出你的心情。

小组活动：幼儿到旁边的桌上去照镜子，画心情。

（照镜子，看自己的表情，是一件很好玩的事情，有些孩子在画脸蛋时，挤眉弄眼的神态特殊好玩。）

三、看图像，说心情

师：你们的脸蛋画好了，让好伴侣看看你的画，猜猜你的心情吧。

师：你的好伴侣猜对了吗？请告知他，你因为什么事情而兴奋（心情不好）。

（孩子们的画虽然不太规范，但能表达他们的心情。看画像的过程中，许多孩子都笑了，沟通是一件欢乐的事。）

四、看图标，找位置师：

你们画了自己的心情，老师也画了两幅图，看看是什么。假如用它们来代表心情，应当是怎样的？假如你的心情像阳光一样绚烂，就请站到“晴”的图标上，假如你的心情像阴天一样灰暗，就请站到“阴”的图标上吧。

（这个环节特殊喧闹，站在“晴”图标上的孩子比较多，虽然有些挤，但却不乱。）

五、说心事，帮一帮

老师请站在“阴”图标上的孩子说说自己的心事。

晔晔：妈妈昨天在学校住，没回家，我很难受。

濛濛：乐老师说，早上五点起来可以看到小露珠，可是我起晚了，没看到，所以不兴奋。

跳跳：我想买迷宫书，可妈妈不帮我买，我很生气。

溜溜：昨天我在街上观看了石屹，我叫了他，可他不理我，我很难受。

师：（面对站在“晴”图标上的孩子）让我们一起来关怀他们吧！让他们也欢乐起来。谁来关怀晔晔，使他兴奋起来？谁能使跳跳欢乐起来？

师：溜溜、跳跳他们都露出了欢乐的笑脸，我们也请他们站到“晴”的图标上来好吗？

（此时此刻，全部的孩子都露出了可爱的笑脸，孩子们感受到了关怀、关怀别人的欢乐，也感受到了被别人关怀的欢乐。）

六、想一想，说一说

师：你们说说，怎样才能有一份好的心情，你们有哪些方法能保持快乐的心情。

幼1：我心情不好的时候，我就看喜爱的动画片。

幼2：我心情不好的时候，就吃一点小零食，很快就好了。

幼3：我心情不好的时候，就去找好伴侣玩玩，这样很快就兴奋了。

（孩子们之间进行沟通，会轻松地接受别人的信息。尽管孩子们的回答五花八门，我都赐予确定事教育。）

放松活动：律动《小机智之歌》。

师：小伴侣们都喜爱一休吗？为什么喜爱他呢？那我们想不想象一休那样，聪慧、英勇、爱关怀别人，所以他每天都欢乐。

（在欢乐的旋律中，全部的孩子都张开了笑脸，随着音乐一起舞蹈，老师也融入其中，希望他们记过都胡阳光般绚烂的笑容。）

活动反思

教学活动中，力求贴近幼儿实际，从幼儿真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感沟通，引导幼儿说真话，抒真情，准确对待苦恼。通过情境的创设，调动幼儿的乐观性。

让幼儿通过学习反思自己的生活，学会自己