游戏教学在幼儿活动中的运用 论文

游戏教学在幼儿活动中的运用摘要：活泼好动是幼儿的天性，游戏化理念下的幼儿教学活动，能够使幼儿感受到参与教学活动的乐趣，促进幼儿积极主动地参与游戏，进而促进幼儿有效学习知识，养成良好学习习惯。因此，幼儿教师要积极创新游戏内容，激发幼儿参与主动性，使游戏内容更丰富生动，有效开展幼儿教育。关键词：游戏教学在幼儿活动中运用引言玩游戏是孩子的天性，是孩子最好的学习方式。符合儿童生长发展规律、符合儿童教育规律的游戏对于幼儿的身心发展非常有帮助。幼儿园教育作为一种启蒙教育，对儿童的成长具有决定性的影响。幼儿期就是游戏期，游戏本身就是幼儿园教育活动的重要组成部分，在幼儿园中开展游戏教学活动，对开启幼儿的智力、促进幼儿的身心发展起着积极的作用，从教育活动含义来看，游戏是能给幼儿带来发展和影响的活动。一、游戏对幼儿教育的意义游戏与幼儿的生活息息相关，幼儿通过游戏活动可以得到心理的满足。对于幼儿来说，游戏活动是幼儿追求快乐的重要活动方式，幼儿可以通过游戏活动开发智力、丰富语言活动，使身心都得到发展。除此之外，游戏当然也是幼儿阶段所有孩子最普遍的活动之一，游戏符合幼儿心理发展规律和年龄特点，因此，幼儿园教育中教育与游戏的完美结合是促进幼儿健康成长的重要手段，也是促进教学活动有效开展的重要方式。二、游戏教学在幼儿活动中的运用策略（一）构建优质的游戏教育活动情境构建优质的游戏教育活动情境是游戏化理念下幼儿教育活动有效开展的基础策略。对于心智尚未成熟的幼儿而言，想要让他们对游戏产生兴趣，除了游戏本身的情节元素要有趣之外，教师必须要先做好对游戏情境的构建，让幼儿可以在情境的引导下产生想要参与游戏的乐趣，由此来调动幼儿的主动性，为教育游戏活动的顺利开展打下基础。例如，笔者在每一次游戏教育活动之前，都会为幼儿播放儿歌音乐，借助儿歌来实现对他们的情感调动，让他们获得身心的放松。在此基础上，笔者还会在游戏之前，借助信息技术为幼儿播放游戏规则演示讲解的Flash，让他们能够通过自己喜欢的动画片去了解游戏的基本规则，并发现游戏的趣味性，由此来增强幼儿对游戏活动的基础认知，为他们的参与兴趣激发做好铺垫。除此之外，为了获得更好的游戏活动情境，笔者还会以现实生活为基础进行情境创设，让幼儿仿佛进入到生活当中，并能够产生与老师、小朋友之间的互动积极性，为接下来的游戏活动开展打下良好的基础。（二）优化游戏教育模式，提高幼儿的学习积极性在幼儿教育中，幼儿的学习兴趣是非常关键的。为了激发幼儿的积极性，教师应深入了解他们的喜好和性格特点，设置小组和个人比赛的模式，一方面锻炼其协调合作能力，另一方面能够很好地促进其成长，提高其个人能力，从而构建幼儿喜欢的游戏学习模式。例如，幼儿识字教学，教师可以根据幼儿的认知能力构建游戏教学模式，促进教学的有效性。在识字学习中，教师可以采用小卡片的游戏方式，将幼儿分成不同的小组，以小组为单位进行卡片识字比赛，让他们将字与相应的图画相对应，进行识字学习，最后看一看哪一组的得分最多。幼儿的积极性得到激发，在欢乐的气氛中提高了识字效率，同时利用图片渗透简单的甲骨文知识，为其以后的学习打下基础。教师还可根据不同的教学内容进行游戏设计。例如，百米障碍跑，在途中设置数学计算题，答对了才能继续比赛，前三名会得到奖品，以资鼓励。这样既锻炼了幼儿的身体素质，又提高了他们的计算能力，幼儿在游戏活动中潜能得到充分挖掘，个性得到发展。（三）对游戏活动进行延展在幼儿园教育教学活动中，幼儿游戏教学的开展不能单纯局限在课堂中，要想提高游戏教学效率和教学质量，就要将游戏活动延展到课外，使幼儿对游戏教学保持新鲜感的同时充满参与热情。幼儿本身就对一切有趣的事物都充满新鲜感和想象力，但也很容易受到外界不良因素的影响而阻碍幼儿的健康成长。所以，幼儿教师要充分重视幼儿良好行为习惯和道德品质的形成，要将德育与游戏教学充分结合在一起开展幼儿教学活动，在游戏中培养幼儿的优秀品质，给幼儿构建健康的成长环境。如，幼儿教师在对幼儿进行红绿灯的知识教学时，可以带领幼儿在幼儿园的户外开展游戏情境模拟活动，通过亲身实践增强幼儿对知识的掌握。教师可以让幼儿扮演老年人、学生、儿童等角色，在户外布置十字路口的场景，然后引导幼儿自己去判断如果红灯亮起时应该怎样做，遇见老人时是否应该搀扶等，幼儿教师可以在一旁及时对幼儿的行为给出评价，表扬做得好的幼儿，增加幼儿的参与信心，全面提高幼儿的参与积极性。在这样的游戏活动中，幼儿不仅能够学到交通规则，增强交通意识，养成良好的行为习惯，同时也能培养尊老爱幼的优秀品质，全面促进幼儿的健康成长。（四）丰富游戏材料，满足幼儿学习需求通常来讲，幼儿园中会设置丰富的活动区域，如剧场区、美工区、阅读区和科学区等等，在不同的活动区域中为幼儿提供丰富的材料，从而满足幼儿多样化学习需求。为了提升幼儿游戏化教学有效性，幼儿教师要为幼儿提供丰富的游戏材料，从幼儿感兴趣的内容入手，同时还要确保材料与幼儿生活环境相连接。此外，针对幼儿年龄特点的不同，教师要考虑选择相应的游戏材料，如小班幼儿由于年龄较小，生活经验有限，幼儿在游戏中注意力集中时间短，所以教师在游戏材料的准备上，要选择生动有趣、多姿多彩的材料，如小猪佩奇、颜色鲜艳的蝴蝶等等，通过鲜艳的颜色、幼儿熟悉的玩偶激发幼儿参与游戏的兴趣；再如中班幼儿已经具有游戏规范意识，教师在游戏材料的选择上要突出灵活多变的特点，如猜灯谜、七巧板等，通过这类游戏锻炼幼儿的思维；大班幼儿与小班和中班幼儿相比较，心理较为成熟，但是生活经验仍然非常有限，教师可以选择一些具有探究性的游戏材料，如植物种植，通过这类材料锻炼幼儿的实践能力。结束语幼儿教育工作者担负着培育幼儿成长的重要使命。要让每个幼儿拥有快乐的童年，还要确保其在幼儿时期有良好的素质基础，幼儿园就要结合幼儿的特点，将教育和娱乐融为一体。在游戏中培养幼儿的学习能力和动手能力，在锻炼其体质的同时，让他们充分发挥想象力，全面培养综合素质，促进幼儿教学效果的提升。参考文献[1]王耀婕.论游戏教育