第1课《春》课件2023-2024学年统编版语文七年级上册

春抽测一下我们有没有去朗读课文

抽测任务：

①自由选出你最喜欢的一节在全班大声朗读。

没有读错，没有结巴（基本要求）

②能结合具体词句，说说你喜欢的理由。（较高要求）

能明确应该带着怎样的感情朗读。（更高要求）

教学目标1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。文体知识写景散文

以描绘景物为主的散文。

这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。

生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。作者简介

朱自清，(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。朗润（rùn）

嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）酝酿（yùnniànɡ）窠巢（kē）

喉咙（hóulónɡ）宛转（wǎn）

应和（hè）

嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）

稀疏（shū）

风筝（zhēnɡ）筋骨（jīn）

抖擞（dǒusǒu）胳膊（ɡēbo）卖弄（nònɡ

）

黄晕（yùn）

蓑笠(suōlì)字词学习字词学习欣欣然：形容高兴的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）字词学习应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）第一课时

同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗?

示例1:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

——孟浩然《春晓》

这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。

示例2:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。

初读课文，梳理文章写作思路朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。

今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基

础上美读课文。你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧。

示例1:朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。

示例2:要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。

示例3:朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。

明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。学习“重音”“停连”1.朗读时要关注“重音”“停连”,什么是“重音”“停连”?

课本第4页的注释④⑤:

[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。

[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。

学习表示重音和停连的符号：

[重音]一般用着重号“

.”标示在词语下面。

[停连]

停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿;

连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。

示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

示例1:重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;

重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。

示例2:我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。

学习“重音”“停连”

小组合作，完成所选片段的朗读设计。

任务：

①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。

②小组内交流，互相评价，提出修改建议。

③小组确定一个较为完整的朗读方案。示例1:

示例：“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

示例2:

示例：“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。作业

借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。第二课时你们有没有在设计朗读过程中，更发现这篇散文写得好美？你能说说理由吗？角度不限，看哪些人有一双慧眼或有一颗玲珑心？

示例1:我发现“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”,非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。所以朗读时应该是带着喜悦和新奇的情感。

示例2:我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”,“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。

我的发现：朱自清善于通过精确的观察，细腻地描写，特别擅长用各种修辞对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢?这节课我们学习《春》在写法上的技巧。了解比喻

《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻?

明确：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识?

比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。

理解“好的比喻”

同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗?

你们认为《春》里的比喻好不好?

好在哪里?

理解“好的比喻”

品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

示例：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。

如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论并做记录。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。

示例1:“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。

示例2:“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。

示例3:“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”,除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”,更能让我们感受到蓬勃的生机。

示例3：

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

批注：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”,比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。

理解“好的比喻”

归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素?

明确：

本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。

赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务

(1)从原文中再找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。

(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。示例1:“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。

批注：把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔