师范生教育调查研究报告

相关学生学习方法调查汇报俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学习方法是学生取得良好成绩先决条件。一套好学习方法不仅能使学生有事半功倍效果，也能使学生愈加好更系统地掌握所学内容。对于老师来说，不仅要研究教学法，更关键是依据学生年纪特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确学习方法。所以我对高级学生预习、听课、作业和复习等学习步骤做了以下调查。一、调查目标1．了解学生现在学习情况。2．分析学生学习效果产生差异原因。3．找出改善这种情况方法。二、调查对象及其方法此次回收问卷调查情况以下：调查对象：四川省绵阳南山中学高级28班调查时间：9月-11月 问卷数量：共发放66份，有效问卷65份回收率98.48%三、调查结果（一）预习情况、方法。预习是听好课基础，也表现了学生自学能力。调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”学生大约占45%，而自觉预习学生只占25%。而大多数学生预习，也只是简单地把书本看一遍，经过预习发觉问题并找出书本中关键和难点学生则更少。优等生中也有些人常常预习，她们预习通常采取找关键和难点方法，而中等生和差生则至多是看一遍新课内容，极少或只完成老师课前部署预习任务。以上结果全部表明，预习是中学生学习比较微弱一个步骤。预习情况不预习老师要求预习想起来就预习课前看一下常常自觉预习所占比率6%17%28%24%25%预习方法看一遍找重、难点对照资料处理问题所占比率42%20%13%25%（二）听课情况、方法听课是学生学习最关键路径，中学生自制能力不强，轻易受周围环境影响。影响学生听课效率关键原因有：学生学习爱好和老师讲课方法和课堂活跃气氛，这些原因约占70%。所以老师要善于激发学生学习爱好，调动学生学习主动性。（三）课堂笔记情况调查结果表明，成绩很好学生多采取上课记关键方法，这类学生约占22%，她们能有目标、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提升学习效率，还能节省大量时间。大部分中等生采取做具体笔记方法，而差等生则极少或根本不记笔记。基于以上学生听课和记笔记方法上区分，老师应指导学生怎样听课、记笔记，帮助学生提升学习效率。（四）作业情况及其方法作业方法先看书后做先做后看书抄答案所占比率38%55%7%调查结果显示，采取“先做后看书”学生有半数多，而“先看书后做”比率相对较低，还有一小部分学生抄答案。结果表明，中等生和困难生基础采取后两种方法完成作业。先看书能比较清楚地掌握知识点后，再经过作业来检测所学知识，强化对相关内容记忆，这么会有愈加好效果。部分优等生也采取先做作业后看书方法，既能起到巩固知识点作用，又能针对作业中存在问题有目标地看书查缺补漏，对问题了解得更透彻。（五）复习情况和方法此次调查显示，常常复习学生占大多数，考前复习比率也较高。复习应依据自己实际情况，关键复习不懂或不会知识，复习方法因人而异，只有选择适合自己复习方法，才能达成理想效果。比如一位优等生介绍，她每次考前复习全部针对自己知识缺漏地方，自己做题进行强化。这说明好复习没有固定模式，关键是老师要善于指导学生利用科学方法来引导学生复习。复习方法看一遍按老师要求复习复习相关内容后做题看关键内容做疑难题所占比率10%22%40%24%4%学习方法转变在新课改背景下，为了解学生对教学组织适应情况，本课题组经过问卷形式了解到新课改后学生学习信息关键起源、自主学习时间和对学生成绩评定方法。针对新课改后学生学习信息关键起源问题（以下图）84.08%被调查者认为她们学习信息起源于老师传授，43.67%调查者认为她们学习信息起源是利用书本和信息媒体进行自主查阅，28.16%被调查者认为她们学习信息来自于集体探究。从中我们能够了解到此次新课改中，老师主导作用并没有很好展现出来，大部分仍停留在传统“灌输式”教学上，学生合作探究和自主学习发挥空间太过于狭窄。然而单一教学形式并不能很好展现了知识形成和应用过程，所以要处理这个问题，就需要老师不停丰富自己教学形式、还原学生学习自主性、利用建构主义展现知识生成和应用过程、和提升个人魅力等，从而激发学生学习爱好。如巧创激趣情境，激发学生学习爱好；利用探究式教学，使学生主动参与；利用变式教学，确保其参与教学活动连续热情。在强化知识同时有利于学生理想情感熏陶，从而调动学生主动性，真正做到变苦学为为乐学，将知识能力培养和以人为本理念落到实处。学生学习信息起源经过这一个星期调查，现在中学生存在未养成良好学习习惯现象，大多数学生还没有找到适合自己学习方法。要改变这种现实状况，帮助学生端正学习态度和改善学习方法，老师讲课之前，应先检验学生预习情况；讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学关键，将合适启发和合适精讲相