小学生素质评价专项方案

小学生素质评价方案指导思想：以学生个体为评价对象，以促进学生全方面友好发展为目标。既是学校各项工作出发点和依据，又是学生全方面发展努力方向。它作用在于树立一个衡量学生素质标准，为师生确定工作和学习奋斗目标，使学生个性得到充足发展，为家庭教育提出明确要求，以利于学校、家庭和社会教育统一。一、确定评价标准依据依据《中国教育改革和发展纲要》和素质教育对人才培养提出总目标，结合学校实际和学生年纪特点，确定了小学生素质教育培养目标。本方案评价体系是依据培养目标指定。二、素质评价基础标准素质水平含有历史性，不一样历史时期对人发展和经济体制改革，社会对公民素质要求越来越高，越来越全方面，设计素质评价指标，就必需遵照对应标准。1、方向性标准方向性标准是指素质评价指标必需表现教育方针，受国家教育目标支配，符合“三个面向”要求，和学校培养目标提出人才质量规格在方向和功效上完全一致。2、目标性标准学生素质评价指标是选择教育方法、检验和评价教育效果依据。我们根据“三个面向”、“全方面发展”对培养对象要求，把培养目标中全部关键原因进行整体，全方面、有序整合，从而把以科学精神为关键科学文化素质、以献身精神为关键思想道德素质、以发明精神为关键审美素质及其综合表现身心素质和劳动素质作为素质评价基础框架和导向。3、全方面性标准人素质结构是一个由文化素质、心理素质和身体素质及其若干要素有序组合整体。所以，进行学生素质评价既是重视文化素质评价，又是重视学生心理素质培养和身心潜能全方面开发。对学生品德素质、审美素质、劳动素质及个性心理品质培养和评价，是全方面提升学生素质关键策略。4、科学性标准。儿童身心素质发展是有规律，违反客观规律，教育就要失败。主观地确定素质评价指标体系，对学生素质发展要求过高或过低，全部不利于素质协同发展。老师必需全方面了解学生身心发展情况和素质发展规律性。5、可行性标准。一是要明确具体，可操作、可测量。二是要表现实事求是、因地制宜标准。三、评价指标及方法。(一)

知识技能水平。1、知识技能基础知识、基础技能达成各科教学纲领要求。评定方法：(1)将各科单元测验或平时测验成绩填入各科成绩评定量表对应栏中；(2)期末将平时成绩相加，算出平均成绩填入平时成绩栏中；(3)期末将该科期末考试成绩填入期末成绩栏中；(4)总评成绩按以下公布计算：平时成绩×40%+期末成绩×60%，填入对应栏中；(5)将总评成绩*15%为判定结果填入对应栏中；(6)各科判定结果相加为评定结果。评定结果实施等级制。90—100分为优；70—89分为良；69—60分为及格；59分以下为不及格。2、基础能力(1)认识能力；在掌握知识过程中，发展观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力。(2)动手能力；能动手操作、试验，制作科技、手工小制作。(3)自学能力；初步掌握预习、听课、作业、使用工具书等学习方法。评定方法：班主任可依据学生实际情况及水平在征求科任老师意见基础上平定，最高可评为4分。（二）思想品德水平（27分）1思想品德观念（7分）（1）热爱祖国、热爱人民珍惜国旗、国徽、会唱国歌。爱父母、弟兄、姐妹、老师、同学。爱学校、家乡、首全部、祖国河山，有为社会主义祖国建设而学习志向。(2)品德常识达成品德课教学纲领要求。评定方法：老师依据品德课教学纲领要求，期末进行谈话、口试或问卷等检测方法，按百分制得出期末成绩。再按期末成绩×7%公式计算出综合评定结果。2思想品德行为（20分）(1)热爱集体：关心集体，参与集体活动，完成集体任务，服从集体要求，常常为集体做好事、团结友爱，帮助同学。等级标准：优：热爱集体，在集体中不任性；关心集体，主动为集体做好事；团结同学，常常帮助同学。良、及格：比较喜爱集体生活，但有时比较任性；在老师教育不能和同学团结。不及格：不喜爱集体生活，在集体中任性；和同学团结不好。(2)勤奋学习：学习态度认真主动、主动思维、大胆讲话、勇于提问。等级标准：优：按时上学，不迟到不早退。大胆回复问题。认真按时完成作业。天天带齐学习用具。良、及格：上学常常迟到，须经督促才能完成作业，有时忘带学习用具。不及格：有旷课现象，不完成作业，常常不带学习用具。(3)遵守纪律：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，维护公共秩序。等级标准：优：上课不随遍说、不搞小动作、用心听讲。课间不在教室、走廊吵嚷、追跑、打闹。上学放学路上不玩耍。良、及格：上课有时随便说话、玩东西，能听讲。课间在走廊内追跑打闹，听劝说能更正。不及格：不认真听讲，常常说话、玩东西。在公共场所扰乱公共秩序。(4)文明礼貌：实施《小学生日常行为规范》尊敬师长、诚恳待人，语言文明。等级标准：优：对人说话有礼貌，会使用礼貌用语。尊敬老师、主动问好打招呼，孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性，外出和家长打招呼。不打断她人说话，不随便翻她人东西，不影响她人工作、学习和休息。良、及格：会用文明礼貌不随便翻她人东西。不及格：不会用文明礼貌用语对老师、长辈不尊重，有打人骂人现象。评定方法：(1)依据评价要素要求内容，设计《思想品德行为评定量表》。每个月由老师、家长、同学、本人进行一次评定（假如低于优又高于及格水平就评定为良）。(2)期末由老师参考各月形成性评价结果及改变趋势进行综合判定（每项评价要素满分为5分）。(3)将各项评价要素判定结果相加，综合成评价结果。（三）体质健康水平（20分）1体质形态和机能。评定方法：(1)学生身高、体重、胸围、肺活量每年测量一次，只登记测量结果，不纳入评价结果计算。(2)每年进行一次视力检验，登记在视力栏中，视力在5以上得1分，4.9得0.5分，4.8以下不得分。2身体素质、体育知识技能及锻炼身体习惯。(1)耐力、灵敏、速度、柔韧等素质。(2)体育知识技能达成体育课教学纲领要求，有锻炼身体习惯。(3)健康、抵御疾病能力。身体素质、运动技能及锻炼习惯平定量化表（17分）（略）评定方法；(1)内容和标准依据教材和纲领要由老师填写。(2)老师按要求项目进行测验，将成绩登记在对应栏中。(3)将身体素质、运动能力测验结果，依据纲领“考评项目评分标准”判定按优、良、及格、不及格明确等级，量化为对应分数（优15分，良13分，及格11分，不及格9分以下）填入判定结果栏中。(4)学习态度，课堂纪律及作风，可依据学生具体表现综合判定按2，1，0.5记分。(5)将各项判定结果相加为评定结果。(6)学生评定结果必需在15分以上，才有资格参与三好学生评定。3卫生习惯。(1)讲究个人卫生，保持环境卫生，注意用眼卫生。卫生习惯评定量表（2分）略评定方法：(1)依据小学生行为规范及学校具体要求，达成为合格，设达成为不合格。(2)每项由评价者评定合格和不合格，合格画对，不合格画错。(3)合格一项得0.25分，按合格数计算结果，满分2分。（四）审美意识水平（5分）审美知识和技能掌握音乐、美术、手工、体育和语文等学科相关审美知识和表现美技能，注要做到行为美、语言美和仪表美。审美知识和技能评定量表（5分）略评定方法：(1)各项由各科老师按5分判定分数。(2)以其中最高分数为评定结果，但假如其中各项中有一个2分，就要在最高分数中减1分为评定结果。（五）劳动技能水平（7分）1劳动态度。热爱劳动，参与力所能及劳动，尊重劳感人民，勤俭节省，珍惜公共财物，珍惜劳动结果。2劳动习惯和技能(1)初步学会自己事自己做，参与力所能及家务劳动。(2)参与校外公益劳动劳动技能水平评定量化表（略）评定方法(1)每个月值日不少于4次，同学评议登记结果。做一次值日画一个对号，一次不做值日画O，一次值日不认真画，期末由老师综合该生值日情况作出判定。(2)珍爱劳动结果栏，由老师视学生表现在期末评定，无浪费现象得1分，有浪费现象不得分。(3)家务劳动和自我服务劳动栏，请家长把孩子每个月做家务和自我服务劳动次数填入对应栏中，期末由老师综合，表现好各得1分，。(4)劳动课考察由任课老师填写，依据劳动课纲领要求，进行某项劳动技能现场操作，合格得分，不合格不得分，将结果登记在表中。(5)把各项判定结果相加，得出评定结果。（六）个性发展水平（7分）1、爱好爱好对学科，课外活动和课外阅读爱好和爱好。爱好爱好评定量化表（略）评定方法(1)本人填写是否参与了校内或校外某一项活动。(2)老师填写学生再某一项活动成绩。(3)参与活动得3分，有效成绩得1分，综合起来得出平定结果。2、意志品质自我控制能力和克服困难精神。意志性格评定量化表（略）评定方法：(1)任课老师向班主任反应学生情况。(2)班主任依据学生平时表现和任课老师反应进行综合评定，表现通常为2分，表现突出3分，表现差给1分。四、学生素质评定组织实施（一）广泛宣传，提升认识首先在全校教职员中进行认真动员，使大家明确进行学生素质评价目标意义，组织大家学习相关资料，深入统一思想。（二）健全组织机构，加强对这项工作指导。成立学校学生素质评价领导小组，由分管教学副校长任组长，领导主任任副组长，主持日常工作，成立学生素质、评价课题组。组员为二年二班各科课任老师。校医课题组组员要依据“小学生素质评价”这一总课题，从自己实际出发，确立个自课题，开展教实践活动，使评价工作健康发展。（三）选好试验班和对照班，试验班挑选要有可比性，学情基础和对照班大致相同或略低些，方便进行结果检验。试验班班主任要有改革精神并愿意负担这项试验。学生为主体，老师为主导思想，班主任要从始至终起主导作用，但又不能包办替换，要培养学生主人公意识和参与意识，经过一段时间评价试验，逐步走向以学生自评为主，她评为辅，培养学生自我控制、自我教育和自我完善能力。（四）组织制订学生素质评价方案。“方案”制订要经过广大老师、部分学生和家长代表充足讨论进行认真修改，定稿试行。并将“方案”制成学生素质评价手册，使参与试验老师和学生人手一册，作为学生自我控制标准和自我评价依据。（五）评价周期：全方面评价每学期两次，以期中和期末为宜。过程评价可依据学校教育内容，教育活动安排，结合本班实际