在多媒体环境下教育软件资源的利用对专项方案

《在多媒体环境下教育软件资源利用对教学过程影响研究》课题试验方案三门峡第四小学小学课题组一、

研究背景和意义（一）教育改革发展要求现在社会变革日新月异，国际竞争日渐猛烈。多媒体技术、通讯技术、网络技术等已透到教育各个方面，因特网、电子邮件、卫星远程通讯、虚拟现实等新教育媒体普遍应用，对现代教育产生了强烈冲击和深刻影响，转变着大家教育、教学观念。现代教育技术和基础教育相结合是教育改革一大趋势，学校教育必需适应社会发展需要，这是信息社会对今天教育要求。怎样主动应用现代教育技术，是摆在广大老师面前一个严峻问题。在国外，现代教育技术应用于教育教学有了较高水平，发达国家已经有成熟多媒体教育软件，实施计算机网络技术手段愈加丰富，这些国家在现代教育技术方面研究取得重大结果。在中国，多年来，也跟上了世界现代教育步伐，加大了现代教育技术研究力度，取得了很多科研结果，促进了教育发展，但这只是起步，还处于探索阶段，有待我们深入研究，含有宽广研究前景。（二）学校本身发展要求我校是三门峡一所规范化化学校，多年来，学校坚持走“科研强校”之路，取得了很多研究结果。近几年来，伴随学校现代教育技术设施日臻完善，老师和学生们感受着现代化教育带来清新和时尚！教学环境变革和进步，大大激发了广大老师利用现代化教育手段进行课堂教学和课程改革主动性，怎样依据教学实际需要和学生特点，将现代教育技术应用到各学科中去，促进教学内容展现方法、学生学习方法、老师教学方法和师生互动方法变革，促进传统教学方法根本改变，是我们共同目标。为此，我们提出了“多媒体环境下教育软件资源利用对教学过程影响研究”课题。二、课题研究理论基础1、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识不是经过老师讲授而得到，而是学习者在一定情境下，经过人际间协作、讨论而实现对知识意义建构。建构主义教学理论尤其强调学习环境创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境四大要素。多媒体技术为学科教学创设真实情境、为学习者之间交流协作提供了很多新潜在可能性。建构主义也强调老师在建构知识过程中提供给学生一定帮助和支持，使学生了解深入深入。在建构性教学中，使用多媒体技术作为学习工具，能实现教和学互动。2、心理学理论大脑皮层一定区域产生一个优势兴奋中心时，因为负诱导大脑皮层其它区域或多或少地处于相对抑制状态，使落在这些相对抑制区域刺激，不能作出应有兴奋，负诱导愈强，注意就愈集中，所以，当人注意集中于某一事物时，对于其它事会“视而不见”或“听而不闻”，多媒体声像、色彩、动感、变幻全部能牢牢吸引学生注意，激发学生学习爱好，提升课堂教学效率。3、认知理论从学生认知规律看，它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进认知过程和从知识点到知识体系形成过程。这个过程应了解为学生从自己主观意识出发，利用自己已经有知识和经验，对学习内容作出主动、有选择性信息加工过程。多媒体技术创设环境，正适合这种认知过程需要，它是确定展现教学材料次序理论依据。4、现代教育技术理论多媒体计算机技术是以现代教育思想为指导，在教育中利用为特色，一直和时代发展紧密联络。飞速发展现代信息技术为教育带来良好发展机遇，尤其是在物质层面上，它能够物化为优异教学媒体──开发更丰富教学资源，更有效地表现教学内容，为教学提供更便利工具（手段），使教育者和受教育者全部含有更大选择性和主动性。多媒体计算机技术既是教育现代化具体内容，又是促进教育现代化关键手段和路径。三、试验变量1、自变量本试验自变量为：利用多媒体环境下教育软件资源并采取合适教学策略。2、因变量对教学过程影响3、干扰变量控制（1）试验班和对比班学生智力水平相同。（2）试验班和对比班使用一样教材、教学资料。（3）试验班和对比班师资条件无显著差异。（4）其它干扰原因立即发觉并给予控制，以确保试验研究效果。四、课题研究对象从二、三年级中各选择3个试验班。五、课题研究目标（1）、在优异理念指导下，依据教学实际情况，采取合适教学策略，合理地利用多媒体教学软件，充足发挥老师主导作用，调动学生学习主动性，主动性和独立性，使学生经过自己主动智力活动去掌握知识，发展能力，提升课堂教学整体效益。（2）、结合本校老师实际情况，组织课题组老师共同开发、搜集、整理部分多媒体课件，建设一个切合本校老师实际教育教学资源库，优化资源组合，为广大老师服务，提升老师对现代教育媒体使用能力。（3）、经过课题实践研究，使学校教育现代化水平得到整体提升，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、优异学校前进。六、课题研究标准利用多媒体环境下教学软件资源，优化教学过程，促进教学教学改革，包含方方面面教学原因，它是一项长久而复杂任务，为了使研究工作能顺利运作，在教学实践中，我们遵照以下几条标准。（1）、理论联络实际标准。这是由现代教育技术这一特征决定。我们在实践研究过程中，加强师资理论学习，在掌握多媒体计算机技术部分理论知识基础上，关键放在教学应用上。只有加强多媒体计算机技术服务功效，提升老师实际操作能力，才能把提升课堂教学效率落到实处。（2）、因“科”制宜标准。因为各学科教学内容不一，教学风格相对各异，所以，在多媒体计算机技术利用中，努力争取结合学科不一样特点，和学科教学风格相吻合，充足发挥现代媒体技术优势，调动学生用多个感官参与学习，提升教学效率。（3）、讲究实效标准。利用现代媒体技术进行教学，务必需走出把它看成“花瓶”点缀误区。利用现代教育技术，其关键功效并非只是刺激学生感观来调动学习气氛，而关键是拓宽教育教学空间，提升教学效益，所以多媒体教育软件选择要从学科教学需要出发，从学科教学效果出发，摆正媒体教学“辅助性”位置，利用多媒体本身优势，展示教学关键，化解教学难点，拓宽教学容量。增强其实效性七、课题研究步骤和方法1、周期：9月——6月2、步骤：第一阶段：9月——2月（前期准备）。成立课题组，制订和论证课题方案，采取文件法组织课题人员参与电化教育理论和科研方法系列培训，调查分析试验班学生现实状况。第二阶段：2月——6月（试验阶段）。探索多媒体辅助教学对教学过程影响及多媒体环境下教学策略。（1）细化课题课题组结合各科实际情况，在各学科中确定子课题，结合学科特点进行研究。（2）具体实施a、重视教学资源开发。采取购置、交流共享、自制、搜集下载、试用等方法，不停开发现代教育资源。b、课堂实践。开设若干节公开课，并加以深入分析，经过观看课堂录相及老师评议、学生反馈情况提出改善方案，再开设公开课，继续探索，逐步完善多媒体环境下课堂教学新策略。c、在研究中，注意搜集整理研究原始材料进行归类分析，撰写研究论文，进行优异论文和课例、课件评选。d、定时交流研究结果和经验，和研究过程中碰到困难和问题。第三阶段：9月——6月（总结阶段）。分析试验结果和数据处理工作，撰写试验汇报和论文。3、方法：采取以试验为主研究方法。进行试验班试验前后纵向对比和试验班和非试验班之间横向对比。经过多种检测和评定，定时收取数据资料进行统计分析。八、效果检测1、检测项目（1）试验课课堂情况检测（2）教学成绩检测（3）试验班试验前后检测2、检测工具（1）问卷调查（2）观察统计（3）课堂教学过程评价表（4）统计表3、检测方法（1）观察法：经过了解公开课听课老师观察结果，对课题实践课教学情况作定性判定。（2分析法：开设若干节公开课，并加以深入分析，经过观看课堂录相及老师评议、学生反馈情况提出改善方案，再开设公开课，继续探索，逐步完善多媒体环境下课堂教学新策略。（3测验法：预先设计好问卷，课后让学生完成，老师认真加以分析，对公开课教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。（4）访谈调查法：经过和多种类型学生交谈，了解学生对课题实践课见解，以填补问卷调查法不足。（5统计法4、检测次数和插入（1）阶段性教学质量检测每年两次，于每学期期末进行。（2）课堂情况检测随机进行。（3）试验班试验前后效果检测分别在开题和结题时进行。九、试验方法：1、聘用教学及电教等方面教授对试验课题研究进行指导。2、在省、油田教育中心、电教馆、教研室指导下进行试验研究。3、学校组成课题试验领导小组，加强对课题试验领导。4、组成由学校领导、任课老师参与课题组。5、课题组试验老师负责设置课题、制订试验方案、试验目标检测体系、检测工具、实施效果评定方案，集体备课，试验老师实教。6、课题组策划电教教材，搜集经典教学设计和教学实况录像课。7、常常向学校试验领导小组汇报情况，求得支持和帮助，并立即做部分必需调整，确保试验研究顺利进行。十、结果形式阶段结果和最终结果包含试验研究论文、研究汇报、研究过程中课例、教案设计、课件、课堂教学录像光盘。十一、试验确保方法1、学校成立《多媒体环境下教育软件资源利用对教学过程影响及教学策略研究》课题组。课题领导小组组长：范聪怡副组长：侯苏丽组员：张爱玉朱香玲冀群霞王米霞李承明2、课题指导小组组长：杨馆长副组长：徐老师3、经费筹措：学校拿出专题基金用于教学设施建设、教学资料购置、老师培训，中心电教馆帮助。4、课题组情况