初中语文七年级下册《带上她的眼睛》教案（二）

PAGE《带上她的眼睛》教学设计

【教学目标】一、能说出本文的内容结构；二、能说出本文运用的伏笔和照应；三、能解释本文的中心思想。【教学重难点】一、重点能说出本文运用的伏笔和照应。二、难点1.能说出本文运用的伏笔和照应；2.能解释本文的中心思想。【课时安排】2课时【教学准备】多媒体/课件【教学过程】第一课时一、

导入今天我们来学习《带上她的眼睛》，标题中的“眼睛”指的是什么？（传感眼镜）这是一篇科幻小说，它的作者刘慈欣曾在2015年凭借小说《三体》轰动中国以至世界，为亚洲首次获得可谓是“科幻界诺贝尔奖”的“雨果奖”。国内有人评价说他的文字创造的，是一个中国罕见的恢弘的世界，在这个世界里，地球变得很渺小，人类，也变得同样渺小。二、

字词积累[屏显课文生字词]全班齐读后，亮出字音答案。再亮出检测题，请1名学生到黑板上写，其他学生写在练习本上，最后亮出答案。三、

整体感知理解内容我们可以先抓住文体，这篇文章文体是什么？（小说）理解小说结构要从理解情节入手。情节可分成四部分：开端、发展、高潮和结局。比如这篇文章的发展是——到草原度假时，“我”与她感受迥异。大家现在快速浏览，把其他三点在文中找出来。（先独立学习，后抽问1-2名学生，或请主动举手的）小结：开端：主任让“我”带上“她”的眼睛去休假。高潮：“我”发现她的真实身份：原来她是因“落日六号”出事被困地心。结局：“我”挂念她，带着伤感和咏叹。四、

搜寻伏笔文章并没有马上揭示出她的真实身份，但这之前是否有一些透露出来的信息？请找出文中运用伏笔的地方，并找出与其相照应的文字，做好批注。有没有同学为我们解释下“伏笔”和“照应”分别是什么意思？（可请主动举手的）伏笔：在前段里为后段所作的提示或暗示。常与照应配合使用，即“前有伏笔，后有照应”。教师先介绍范例：伏笔：“主任递给我一双眼睛……她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”照应：“只有一样东西凸现出来,这就是那在她头顶上打转的失重的铅笔。”“除了太空，还有一个地方会失重！”“失重的铅笔”就是让“我”发现她实际身处“失重的地心”的一个重要线索。（先独立学习，再小组讨论，后可抽问或请主动举手的）小结：（1）伏笔：“我太怕封闭了。”“热，热得像……地狱。”照应：“飞船被裹在6000千公里厚的物质中,船外别说空气和生命,连空间都没有,周围是温度高达5000摄氏度、压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”（2）看看这一处照应：“……而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”告诉我们她还可以继续平安生活50~80年，那前面是否有告诉我们她现在多少岁？伏笔：“……把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业的小姑娘，在肥大的太空服中，她显得很娇小……”第二课时一、回顾导入这篇课文的文体是？（小说）小说除了情节、人物、环境，还有通过这三者想要传达的一个重要的主题，也就是中心思想。那本文借“她”深陷地心只能通过传感眼镜了解地球的故事，是想表达什么？二、探究主题理解中心，要找出文章的写作重点。1.小说尤其要关注人物经历及其形象；2.找出文章中对整体内容进行抒情或议论的段落，并理解其含义。提问1：文中的核心人物“她”是一个怎样的人？（先独立学习，后抽问1-2名学生，或请主动举手的）小结：本文赞美了小姑娘身处险境而不慌乱，乐观、坚韧地坚守岗位的品质，带有一种悲壮的英雄主义色彩。提问2：“她”的出现，给“我”带来了什么变化？（先独立学习，后抽问1-2名学生，或请主动举手的）小结：对万事万物充满热爱的她，让“我”也重新开始发现生活中的美。表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。三、设计后续文章并没有直接告诉我们她最后怎么了，所以我们来为她设计个结局。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸成为飞船的领航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么事呢？请展开想象，续写一段文字，不少于100字。（最好能与课文中的伏笔形成照应）（先独立学习，后小组交流，再抽问1-2名学生，并请主动举手的）老师这里也提供了两个结局版本，和刚才同学们说的可能有相同也有不同之处。A版本里她和“我”一起回到地球，她留下的资料也果然十分有用。B版本里她拒绝离开，而“我”却也留下来决定陪她一起工作。四、总结领略了刘慈欣的幻想，也感受了同学们的想象，课堂最后送给大家奥斯卡·王尔德的一句话：“我们都生活