2023年青岛版六年级（六三制）下册第一整单元《人体感知环境》教案附反思含板书共10套

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第一课时《视觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第

一课时《视觉》。本课主要呈现了三名学生交流讨论的场景图，引导学生了解

常见的眼病及预防方法。研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人

眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。本节分三部分：

第一部分：人的视觉是怎样产生的？

书上呈现了眼球内部结构图，目的是引导学生通过观察眼球结构图，认识眼

球的结构。还呈现了小女孩看到花的情景图和泡泡语，提示学生想到我们之

所以能看到物体是因为眼睛在起作用，进而思考视觉产生的过程。

第二部分：眼睛对刺激会有什么反应？

书上呈现了3幅对眼睛产生刺激的图片：强光刺激、风沙刺激、气味刺激，

目的是让学生意识到眼睛会对某些环境刺激做出反应。例如：遇到强光刺激时

会用手遮挡光线并眯眼，遇到风沙刺激时会闭上眼睛，遇到气味刺激时会闭上

眼睛并流泪等。

第三部分：了解常见的眼病及预防方法。

二、教学目标

1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功

能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方

法。

2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。

3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预

防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。

三、教学重难点：

【教学重点】：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

【教学难点】：视觉的形成及近视的成因。

四、学情分析

小学六年级对于学生来说，是人生的一个转折点。是一个很微妙的时期，也

是一个很关键的时期。在这个关键的时期，六年级学生的学习情况是怎么样的呢?

他们明确自己的学习目的，确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？

这些问题都不容教师和家长的忽视。对调查结果作分析，提出应对的方法和建

议，为小学六年级学生更好的学习提供依据。

五、教法学法

通过学生的情感、态度、价值观的培养,让学生积极参与问题，解决问题，

加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主

探究的能力。做到了"玩中学""做中学二

六、教学过程、

【教学准备】：小黑板眼睛模型

（一）、导入新课

师出示谜语：两间小屋左右分，要到睡觉才关门。小屋能把万物收，难放一粒小

灰尘。

（打一器官。）

生：眼睛。

老师：眼睛对我有什么作用？我们源创用楼

生：可以看东西。

师：眼睛是我们的视觉器官，也是我们获得外界信息的最主要来源。（引出课题：

视觉。）

（二）、探究新知

【人的视觉是怎样产生的】？

师：眼睛是心灵的窗户，我们要精心保护它。首先，我们要弄清眼睛的结构是怎

样的。请同学们看图，想一想：它的各部分有什么功能？

国

（出示眼球结构图。）

生：眼睛主要由瞳孔、晶状体、视网膜、视神经4个部分组成。师：它们各有

什么作用呢？

（学生汇报。）

师：这是我们从图片上观察到的，眼球还有什么结构？（学生汇报。）

师：我们知道了眼球的结构和各部分的功能，现在能说说我们是怎样看到物体的

吗？生：物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体进人眼睛后，会在视网膜

上成像，连接视网膜的视神经把信号传给大脑，使我们看到了物体。

【眼睛对刺激会有什么反应】？

师：同学们，当眼睛受到刺激时会有哪些反应？

（学生汇报。）

师：同学们的知识量真丰富，你们是怎么得到这些信息的？

生：上网，查阅书籍。

师；眯眼、闭眼、流泪都是眼睛对外界刺激做出的反应，是眼睛的一种自我保护

的表现

【了解常见的眼病及预防方法】。

帅：作为眼睛的主人,我们除了知道眼睛能自我保护,还要了解常见的眼睛疾病，

做到防患于未然。你们知道有哪些吗？

生：红眼病。

生：干眼症。

师：如何预防这些疾病呢？

（学生汇报。）

师：总之，我们要保护好自己的眼睛，做好预防措施，避免眼睛疾病的发生。

（三）、总结拓展

师：通过本堂课学习，你们有什么收获？

（学生回答。）

师：我们已经了解了眼睛的功能以及眼睛的重要性，也知道了影响眼睛健康的一

些因素。为了让眼睛更加明亮，请同学们课下搜集资料，了解更多眼睛疾病及

预防方法。

七、板书设计

《视觉》板书

f眼球壁r外膜

.：中膜

眼球的结构《

〔内膜

内容物：房水、晶状体、玻璃体

八、教学反思

通过这堂课前前后后的反思一提高一再反思一再提高的过程，我收益非浅,

也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反

思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的

态度，来提高自己的教学水平。

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第一课时《视觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一

课时《视觉》。本课主要引导学生研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。

对于人眼为什么能够看到物体学生存在许多错误的前认知。因此由一组生活中的

情境来引人，可激发学生进行“连环思考”，逐步修正自己的前认知从而对人眼

看见物体的光学过程提出有依据的猜想：只有物体发出或反射的光进入我们的眼

睛，我们才能看到它。在“事实证据”和“处理信息”两个环节,教师需引导学

生验证演示和解释自己刚刚建立的新观点并用图示将自己的观点表达出来。

二、教学目标

1.知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的

眼病及其预防方法。

2.能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过查资料

调查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。

3.对眼睛的结构、功能及对刺激的反应方式表现出进行科学探究的兴颉

4.用所学的视觉知识指导生活，保护眼睛。

三、教学重难点

【教学重点】：

知道视觉是怎样产生的；知道眼睛对某些环境刺激的反应方式；了解常见的

眼病及其预防方法。

【教学难点】：

能基干所学的知识，观察眼球结构模型，认识视觉产生的过程；通过查资

料调查等方式获取眼睛对刺激的反应、常见的眼病及预防方法的信息。

四、学情分析

六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是

很清楚，也处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出

青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，同时记忆准确率也比较

高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理

和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。

五、教法学法

教师要重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体

现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的

热情。让学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充

分的发挥了自主探究的能力。做到了"玩中学""做中学"。提高了学生的动手能

力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

【器材准备】

课件、记录表等

六、教学过程

（一）、学生汇报自己搜集到的有关的知识

1.猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用

计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。问题：

（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？

（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？

2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游

戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统

计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常

重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是

什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开

始今天的学习。

（二）、学生分小组观察，师巡视指导。

1.眼球的结构和功能

（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点

眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要

部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？

（2）探究眼球的结构和功能

①观察眼球的结构模型

教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意

结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。

②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。

③播放眼球的结构和功能视频

④反馈点拨对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理

知识点。

出示眼球、照相机结构示

「眼球壁外膜(3)

意图，引导学生比较、思考：

.中膜

眼球的结构‹

〔内膜眼球和装有胶卷的照相机在结

构上有哪些相似的地方？你知道照

内容物：房水、晶状体、玻璃体

相机的成像原理是什么吗？

2.视觉的形成

相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像

的？视觉又是如何形成的呢？

(1)指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。

提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的

紫薇是怎样失明的？说明了什么？

(2)引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光

线一角膜一房水一瞳孔一晶状体一玻璃体一视网膜成像一视神经一视觉中枢，形

成视觉。

(3)请学生哑剧表演：进出电影院

出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能

看清物体

思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？

引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔

的变化。

思考：为什么会有这样的变化？

讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？

2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？

3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？

3.近视和远视

请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。

那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？演示动画课件，

引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。

4.预防近视

引导学生谈怎样预防近视？

强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一

人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。

讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向

盲人献过爱心？

七、板书设计

眼睛的重要性

《视觉》板书视觉器官-一线T角膜f房水T瞳孔f晶状体T玻璃体

f视网膜成像f视神经f视觉中枢，形成视觉

预防眼睛

八、教学反思

通过这堂课前前后后的反思一提高一再反思一再提高的过程，我收益非浅,

也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反

思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的

态度，来提高自己的教学水平。

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第二课时《预防近视》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第

一课时《预防近视》。旨在让学生清晰近视是一种看不清远处物体的疾病，为

后续思维导航和资料卡引领，模拟实验开展，了解近视的形成原理作铺垫。主

要分三部分：L测测自己的视力。

教科书呈现了一名学生检测视力的场景图、视力检测的方法指导和资料卡，意

在帮助学生了解视力检测过程中需要注意的问题、视力测试的方法和视力判

断的标准。

2.哪些行为容易导致近视？

教科书呈现了学生3幅生活、学习中容易导致近视的情境图，目的是引导学

生列举生活中常见的不良用眼行为，通过交流，了解到不良用眼行为或生活

习惯容易导致近视。

3.近视的害处和预防。

二、教学目标

L知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知

道预防近视的方法。

2.能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能

够自我监测视力。

3.对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实

验结果出理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。

4.用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。

三、教学重难点

【教学重点】：

知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为。

【教学难点】：

能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因能够

自我监测视力。

四、学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时

他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生提供极

大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观

察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，

同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、

验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地

体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习

的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了"玩中学""做中学"。提高了学

生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

【教学准备】：小黑板、眼睛模型

（一）、导入新课

师：今天，老师给大家带来一个视频，我们一起来看一看。

（教师播放近视后戴眼镜导致生活不便的视频。）

师：视频看完了，对此你们想说些什么呢？

生：近视后我们看东西不清楚。

生：近视后要戴眼镜，很不方便。

生：近视会给我们带来很多困扰。

师：是啊，近视会给我们的生活带来很多不便。近视是由什么原因导致的呢？我

们没有办法去预防近视呢？今天这节课，我们就一起研究如何预防近视，了解

近视的成因。

预防方法。（出示课题。）

（二）、探究活动

【测测自己的视力】。

师，我们学校每年都会组织体检，其中的重要一项就是位测视力。同学们还记得

体检时测得的视力结果吗？

生：上次体检，我两只眼睛的视力都是5.0o

生：上次体检，我的视力是左眼5.1,右眼4.9。

师：距离上一次视力检测已经过去一段时间了。我们的视力在这期间有没有发生

变化呢，一起来检测一下吧。

师：同学们还记得体检时是怎样检测视力的吗？（学生汇报。）

师，同学们说得很好，看来大家都是善于学习的孩子。今天，教科书中给我们提

供了检测视力的方法指导，我们一起看一看。（教师出示方法指导。）

师：了解了检测视力的方法，请同学们检测一下自己的视力吧。（学生检测视

力。）

师：视力测完了，谁来和大家说一说你们的检测结果？（学生交流。）

师：与上次体检时相比，你们现在的视力数值是否发生了变化？（进行学生视

力统计。）

师：通过刚才的统计，老师发现与上次体检结果相比，同学们视力没有发生变化

的同学有30人，视力下降的同学有6人，视力上升的同学有9人。

【哪些行为容易导致近视】？

师：老师想问一下视力下降的同学，你们觉得是什么原因导致了自己的视力下降

了？

（学生汇报。）

师：除了刚才几位同学说到的，你们知道还有哪些行为容易导致近视呢？

生：我知道长时间看电脑也容易近视。

生：我知道看书时离书本太近容易导致近视。

教师小结：刚才同学们说到的长时间看电子产品、不注意用眼卫生等行为都可能

会导致近视。因此，在平时的学习生活中，同学们要尽量避免这些行为。

（三）、近视的危害和预防。

师：近视会给我们的生活带来许多不便，你们能举个例子吗？

生：上课的时候，看不清老师在黑板上写的字。

生：我知道近视了不能做飞行员。

师：是啊，近视的确会给我们带来许多烦恼。为什么患上了近视，看远处的东西

就会模糊呢？我们通过模拟实验来了解一下。

师，要想了解近视眼看物体模糊的原因，首先要了解物体在健康的眼睛中是怎样

成像的。本次实验要用到的材料有：光具座、蜡烛、火柴、透镜和光屏。请同学

们想一想：怎样利用这些材料完成本次实验？

（学生交流实验方法，教师补充。）

师：实验完成了，请同学结合上节课所学知识思考一下：在本次实验中，哪几个

部分相当于人的眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？

生：我觉得透镜相当于眼睛的晶状体。

生：我觉得光屏相当于视网膜。

师：请同学们再来试一试：将蜡烛离“眼睛”远一些，在光屏上还能形成清晰的

像吗？（学生实验并发现不能再形成清晰的像。）

师：这就相当于人的眼睛哪个部分调节能力减弱，导致我们看不清物体了？

生：相当于晶状体的调节能力减弱。

师：我们将刚才的透镜换成凸度较小的，再来实验一下，看看有什么发现。（学

生实验并发现又可以看到蜡烛清晰的像。）

教师出示资料卡并小结：不良的行为习惯会导致眼睛晶状体的病变，使我们患上

近视疾病。近视有很多危害，因此，我们要想办法预防近视。同学们知道应该

怎样预防近视吗？

（学生汇报。）

师：我们要改正有可能导致近视的不良习惯：不长时间的近距离用眼，写作业看

书时端正坐姿。同时，还应该加强体育锻炼，经常到户外活动，每天坚持做眼

保健操。饮食上要注意减少甜食，注意营养均衡。

师：预防近视关乎我们每个人的健康，请同学们保护好目己的眼睛，预防近视,

从己做起。

（四）、总结拓展

师：本节课就快要结束了，同学们有什么收获吗？生：我知道了近视有许多危

害，我们要保护眼晴。生：我知道了要养成良好的用眼习惯。

师，同学们的收获可真不少！最后，老师再给大家们直开，请同学们解一下：如

果眼睛已经近视，医生是用什么办法矫正的？

七、板书设计

了解近视形成的原因、

近视的危害

《预防近视》板书

怎么保护视力

八、教学反思

本堂课我根据六年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动

探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生

资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了

预期的教学效果。

九、课后作业

（一）、选择

L健康的眼睛调节力强，远近物体都能看得清。

A.瞳孔B.晶状体C.视网膜

2.下面行为中，容易导致近视的是o

A.端正书写姿势B.在昏暗的环境中看书C.经常做眼保健操

.近视大多是由于用眼不科学而引起眼球结构发生了变化，这个变化的结构

是O

A.晶状体B.角膜C.视网膜

4.下面做法有利于保护我们眼睛的是。

A.小明学习很用功，在乘公交车时也看书B.在床上躺着看书

C.坚持做眼保健操

5.经常玩手机，对我们的伤害最大。

A.眼睛B.耳朵C.鼻子

3.在光线很弱或阳光直射的情况下看书o

A.对眼睛的影响不大

B.容易导致近视

C.可以保护眼睛

7.下面做法中可以预防近视的是0

A.端正书写姿势

B.眼睛直视电焊火花

C.眼睛进沙子时，用手使劲揉擦

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第二课时《预防近视》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第一

课时《预防近视》。只要内容是要让学生“了解近视形成的原因、危害以及导致

近视的行为“，难点是“通过模拟实验获取近视形成的原因”，有助于突破难点。

测测自己的视力；接着，哪些行为容易导致近视；再次，近视的害处和预防，并

进行检测与拓展活动近视会给生活、工作带来不变，近视是怎样形成的呢？”

是探究预防近视的起点，当我们通过测一测自己视力，模拟眼睛的实验，才能了

解近视是怎样形成的，以及如何预防近视。课前需搜集有关近视成因的资料。

二、教学目标

L知道近视是一种疾病；了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为；知道预

防近视的方法。

2.能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因；能够

自我监测视力。

3.对近视成因及怎样预防近视表现出进行科学探究的兴趣；当多人观察、实验

结果出理不一致时，能再次进行观察、实验，以事实为依据作出判断。

4.用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。

三、教学重难点

【教学重点】：

a学生了解近视形成的原因、危害以及导致近视的行为。

【教学难点】：

清晰日常预防近视的方法和重要性。

四、学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同

时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师为学生讲授

视力预防的重要性以及近视的害处，让学生在课堂上相互探讨，同时也培养

了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，

使学生获得完整的认知。

五、教法学法

学生在教师的引领下自主探究问题，并且从生活中熟悉的事物出发，充分

的发挥了自主探究的能力，清晰预防视力的重要性。且做到了"玩中学""做中

学二提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

五、教学过程

任务一：测测自己的视力。（检测目标D

（参照教材活动一：测测自己的视力。）

L交流测试视力时需要注意的事项。

（1）将标准对数视力表挂于光亮处，表的5.O（或1.0）行要与受检者的眼

睛位于同一高度。

（2）被检查者应距离视力表5米远，背向光源,避免光线直接射入眼睛。

（3）检测一只眼睛时，须将另一只眼睛完全遮住，不要压迫眼球。

2.对照标准对数视力表在《科学学生活动手册》中记录自己的视力情况。

■我测得的自己两只眼睛■的视力：

左眼右眼

视力

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）掌握测视力的方法

并能定期检测自己的视力；（3）能准确记录自己的视力情况。

任务二：哪些行为容易导致近视？（检测目标2）

（参照教材活动二：哪些行为容易导致近视？）

L观察教科书的图片以及生活实际，说一说哪些行为容易导致近视。

（1）长时间看近处的物体；

（2）在昏暗的环境中看书；

（3）书写姿势不正确。

2.在《科学学生活动手册》上做好记录。

我了解到的容易导致近视的行为:

评价标准：（1）能说出容易导致近视的行为；（2）以后能改掉这些不好的习

惯；（3）能查阅资料了解其他导致近视的行为。

任务三：近视的害处和预防。（检测目标3）

（参照教材活动三：近视的害处和预防。）

L思考：为什么患了近视看东西就模糊？

2.利用蜡烛、凸度不同的透镜、光屏等器材模拟实验。

（1）实验中，哪几个部分相当于人的眼睛？

（2）将蜡烛离“眼睛”远一些，在屏幕上还能形成清晰的像吗？

（3）换成凸度较小的透镜再实验，结果怎样？

3.小结：晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉调节的。肌肉收缩，晶状体的

凸度变大，眼晴就可以看清近处的物体;肌肉舒张，晶状体的凸度变小，眼睛就

可以看清远处的物体。健康的眼睛晶状体调节力强，远近物体都能看得清。

4.阅读教科书并思考怎样预防近视？

（1）做眼保健操

（2）多到户外活动

（3）不过多吃甜食，保持营养均衡

5.完成《科学学生活动手册》。

我知道的预防近视的方法：

评价标准：（1）能说出近视形成的原因；（2）能说出预防近视的方法；（3）

能用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。

七、板书设计

造成近视的原因

《预防近视》板书近视的害处

预防近视的重要性

保护眼睛

八、教学反思

L通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？

2.查阅资料，了解近视的矫正方法。

九'课后作业

（一）、选择题。

（1）在模拟近视形成的实验中，用（）组合来代表眼球。

A.蜡烛和凸透镜B.凸透镜和纸屏C.蜡烛和纸屏

（2）眼睛结构中，（）失去调节能力便形成近视。

A.瞳孔B.晶状体C.视网膜

（3）小明在体检过程中检查出了近视，下列做法不正确的是（）。

A.坚持长时间学习B.坚持做眼睛保健操C.及时就医

2.判断题：（检测目标1、目标2、目标3）

（1）患了近视的同学的晶状体凸度过小,所以看不清远处的物体。（）

（2）近视与用眼习惯有关，与挑食无关。（）

（3）晶状体的调节能力变弱，会导致近视。（）

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第三课时《听觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第

三课时《听觉》。引导学生通过交流，了解耳朵的常见疾病及预防方法。本节课

由三部分内容：

L认识耳朵的结构。

教科书呈现了耳朵结构剖面图，并对各部分名称进行了详细标注。教科书还

用正文的形式介绍了耳朵的各部分。其目的是引导学生认识耳朵的结构为接

下来的课堂探究做好准备。

2.听觉是怎样产生的？

教科书呈现了两名学生做听觉产生模拟实验的情景图和一段正文文字。其目

的是引导学生根据图示的方法做模拟鼓膜振动的实验，了解听觉的产生。

3.了解常见的耳病和预防方法。

二、教学目标

1.知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方法。

2.能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程：通过查

阅调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。

3.对耳蜗的结构、功能，常见耳病及预防，万法表现进行科学探室的

4.能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。

三、教学重难点

【教学重点】：

知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方

法。

【教学难点】：

能蜃于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程。

四、学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，培养

了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的

学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜

想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法

学生在教师的引领下自主探究问题,并且从生活中引导学生要养成不掏

耳的习惯，学会保护自己的耳。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学"

"做中学"。提高了学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

【教学准备】：小黑板耳朵模型教学课

（一）、导人新课

师（播放各种各样的声音）：你们听到了什么声音？（学生汇报。）

师：声音传进耳朵后，我们是怎样听到声音的？这节课，我们来一块儿研究听觉。

（师板书课题：听觉。）

（二）、活动过程

【认识耳朵的结构

师（出示耳朵的结构剖面图）：这就是我们耳朵的结构，请大家一起看一下。

（学生观察耳朵结构剖面图。）

师：通过观察，你们有什么发现？

生：耳朵包括外耳、中耳、内耳三大部分。

生：外耳有耳郭和外耳道组成。

生：中耳由鼓膜、听小骨组成。

生：内耳由耳蜗等组成。

们，国才下真刘羊同

师：同学们观察得真仔细。老师强调一下，鼓膜是半透明的薄膜，非常重要。

【听觉是怎样产生的】？

师：刚才、我们了解了耳朵的结构。那么，听觉又是怎么产生的呢？接下来，请

大家观看微视频：我们是怎样听到声音的。

（学生观看视频。）

师：看完视频，你们有哪些发现？，就科网欲中爱衣主形（学生汇报。）

师：真棒！同学们说得有道理。从同学们的回答中，老师知道了鼓膜的作用是产

生振动。接下来，我们做一个鼓膜振动的模拟实验。

（教师出示实验材料及方法指导，学生做实验。）师：谁愿意说一下你们的发现？

（学生汇报。）

师：棉球被弹起，说明什么？生：橡皮膜在振动。

师：也就是说，当声波传到鼓膜时，会引起鼓膜振动，是不是？生：是。

师：刚才同学们分析得很有道理，看来鼓膜在听觉产生的过程中起了非常关键的

作用，我们要保护好鼓膜。

师：结合分析和实验，我们一块总结一下听觉产生的过程：外界物体振动产生的

声波通过外耳道，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳

蜗的听神经把信号传给脑，我就听到声音了。

（三）、了解常见的耳病和预防方法。

师：你们知道耳朵的常见疾病有哪些？生：中耳炎。

师：中耳炎是中耳的炎症病变，多发于儿童。如何预防耳朵患中耳炎呢？（学

生汇报。）

老师：请同学生先读教科书中的资料卡，再聊一聊自己对掏耳的认识。他们（学

生汇报）

师：因此，我们要养成不掏耳、不挖耳的好习惯。代公讦府海按

（四）、总结拓展

师：通过这节课，你们学到了什么？

（学生汇报。）

师：同学们的收获真不少。课下，请同学们继续搜集资料，看一下耳朵还有什么

其他功能。

七、板书设计

认识耳朵的结构。听觉是怎样产生的？

《听觉》板书听觉是怎样产生的？

了解常见的耳病和预防方法

八、教学反思

通过这堂课前前后后的反思一提高一再反思一再提高的过程，我收益非

浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自

我反思的意识和自我监控的能力，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学

习的态度，来提高自己的教学水平。

九、练习。

（一）、选择

1.耳郭的主要作用是。

A.增加美观程度

B.为人遮风挡雨

C.收集外界声波

2.想知道不同杯子敲击时发出的声音，我们常用的观察方法是

A看B.听C.摸

3.下列关于耳朵各结构功能的描述，不正确的是。

A.耳蜗的主要作用是收集声波

B.听神经把信号传给大脑

C.听小骨将鼓膜的振动传给耳蜗

4.下列做法中，有利于保护我们听力的是o

A.戴耳机听音乐时，音量调到最大

B.频繁用发夹掏耳朵

C.远离噪声

5.当我们受到强噪声的刺激时，我们的反应一般是。

A.用手捂住耳朵

B.用手捂住口鼻

C.迅速闭上眼睛

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第三课时《听觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第三课

时《听觉》。引导学生清晰”生活中有各种各样的声音，我们是怎样听到这些

声音的？”是探究本耳朵知识的起点，当我们知道了耳朵的结构，才能知道耳朵

听到声音的过程。课前需准备纸筒、橡皮膜、镜子、细线、棉球等。首先，认识

耳朵的结构。接着，听觉是怎样产生的？再次，了解常见的耳病和预防方法。并

进行检测与拓展活动。

二、教学目标

1.知道耳朵的结构；知道听觉是怎样产生的；了解耳朵的常见疾病和预防方

法。

2.能基于所学的知识，通过观察耳朵结构模型，认识听觉产生的过程；通过

查阅调查等方式获取耳朵常见的疾病及预防方法的信息。

3.对耳朵的结构、功能，常见耳病及预防方法表现出进行科学探究的兴趣。

4.能用所学的听觉知识指导生活，保护耳朵。

三、教学重难点

【教学重点】：

.......耳朵的结构和听觉是怎样产生的？

【教学难点】：

听觉是如何产生的。

四、学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时

他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。培养了学生的探究能力和

创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的

认知。

五、教法学法

教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好

地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学

习的热情。充分的发挥了自主探究的能力。做到了"玩中学""做中学"。提高了

学生的动手能力和科学素养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

（-）o认识耳朵的结构。

（参照教材活动一：认识耳朵的结构。）

L阅读教科书学习耳朵的结构。

2.耳朵是人体的听觉器官。耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳郭

和外耳道组成；中耳由鼓膜、听小骨等组成，鼓膜是半透明的薄膜；内耳由耳蜗等

组成。

3.将耳朵的结构记录在《科学学生活动手册》上。

・我知道的耳朵各部分的名称：

（）（）（）

II1

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）知道耳朵是人的听

觉器官；（3）能说出耳朵的结构；

（二）、听觉是怎样产生的？

（参照教材活动二：听觉是怎样产生的？）

L做鼓膜振动的模拟实验。

（1）将橡皮膜用橡皮筋固定在纸筒一端；

（2）细线的一端拴住棉球，将另一端固定在纸简上，棉球正好靠在橡皮膜

的中心点；

（3）将纸筒固定在铁架台上；

（4）一名学生对着纸筒空的一端说话，另一名学生手拿镜子照棉球一端，

观察棉球的运动情况。

2.总结听觉产生的过程。

（1）说一说，实验中你发现了什么？

（2）实验中，纸简用来模拟什么？橡皮膜用来模拟什么？棉球的作用是什么?

（3）听觉是怎样产生的？

3.及时将实验的信息记录在《科学学生活动手册》上。

・我模拟鼓陵振动的记乐

实畛现级：___________________________________________________________________________

实验结论：___________________________________________________________________________

评价标准：（I）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成

员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。

（三）、了解常见的耳病和预防方法。

（参照教材活动三：了解常见的耳病和预防方法。）

L交流收集的资料，了解耳朵常见的疾病。

2.思考：如何在生活中保护耳朵。

3.阅读教科书资料卡，了解掏耳和挖耳的危害。

4,填写《科学学生活动手册》。

（1）能掌握预防耳朵疾病的方法；

（2）能通过查阅资料、调查等方式获取耳朵常见的疾病；

（3）能用所学的听觉知识指导生活。

七、板书设计

认识耳朵的结构

《听觉》板书预防耳朵疾病、保护听力

听力的重要性

八、教学反思

通过教学学生能知道耳朵的结构。通过探究了解耳朵的其他功能，

教学效果良好，达标。

九、练习

L选择题（检测目标1、目标2、目标3）

（I）耳朵是我们重要的听觉器官，需要我们用心呵护。大部分耳垢集中在

）,掏耳朵时要小心翼翼。

A.外耳道B.耳郭C.耳蜗

（2）鼓膜是耳朵的重要结构，它的作用是（）o

A.传递振动信号

B.收集声音

C.将接收的声音转化为振动

（3）耳朵是我们的听觉器官，下列做法错误的是（）。

A.经常掏耳朵

B.不能对着同学的耳朵大声说话

C.遇到过强的声音要闭嘴捂耳或张开嘴巴

（4）敲击音叉,耳朵听到的声音经过了（）。

A.耳郭一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经

B.耳郭一鼓膜一外耳道一听小骨一耳蜗一听神经

C.耳郭T外耳道一听小骨f耳蜗一鼓膜一听神经

2.判断题：（检测目标2）

（1）经常在充满噪声的环境里，能有效地锻炼听力，使我们的听觉更灵敏。

（）

（2）人的外耳主要包括耳郭、外耳道和鼓膜。（）

（3）耳能使我们听到声音，感受到声音的过程不需要大脑的参与。（）

（4）经常使用耳机听音乐，会影响我们的听力。（）

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第四课时《嗅觉和味觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第四

课时《嗅觉和味觉》。主要旨在引导学生意识到疾病会影响嗅觉和味觉。本节课

包括三部分内容：

1.嗅觉和味觉是怎样产生的？

呈现了鼻腔、嗅觉神经、舌头以及嗅细胞、味蕾、味觉细胞的放大示意图，

还以正文的形式呈现了嗅觉和味觉产生过程。

其目的是让学生观察嗅觉和味觉系统结构，了解各部分的作用，认识嗅觉和味

觉的产生过程。

2.鼻子和舌头受到刺激时，人体会有什么反应？

教科书呈现了防火演练时用毛巾捂鼻子、闻尝柠檬时的表现的情景图，以及

名学生讨论生活中鼻子、舌头受到刺激有什么反应的讨论图。其目的是让学生

通过实际案例了解鼻子和舌头对环境刺激的反应方式。

3.哪些疾病会影响嗅觉和味觉？

二、教学目标

【知识与技能】：

1.了解味蕾的结构，味觉性质；

2.了解嗅觉感受器。

【过程与方法】：

1.通过自身的体会，了解味觉与嗅觉的性质；

2.能通过实验体会味觉与嗅觉。

【情感、态度与价值观目标】：

1.能深刻体会味觉和嗅觉对我们生活的重要性；

2.通过知识的学习了解味觉和嗅觉，学会保护我们的味觉和嗅觉。

三、教学重难点

【教学重点】：

知道嗅`觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式

和作用。

【教学难点】：

了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和觉的相

互影响。

四、学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时

他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供

极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的

观察能力和归纳概括能力，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让

学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。

五、教法学法

通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问

题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了

自主探究的能力。做到了"玩中学""做中学"。提高了学生的动手能力和科学素

养。进而突破教学重点、难点。

六、教学过程

【教学准备】：小黑板不同味道的食物酱油醋香油

一、导入新课

教师出示嗅觉系统和味觉系统的图片让学生观察，提问：图中展示了人体中的什

么感觉系统？

学生交流。

教师总结并板书：嗅觉和味觉。

二、探究活动

（一）嗅觉和味觉是怎样产生的？

1.观察嗅觉和味觉系统的结构。

教师出示嗅细胞、味蕾和味觉细胞的放大图，重点呈现嗅细胞和味蕾。学生观

察交流。

师生总结：嗅觉系统由鼻腔、嗅觉神经以及嗅细胞等组成；味觉系统由舌头、味

蕾和味觉细胞等组成。

2.探究嗅觉和味觉是怎样产生的。

教师借助视频让学生认识嗅觉和味觉产生的过程，教师指导学生观察、思考嗅觉

和味觉系统各部分的作用。

学生小组交流、讨论。教师巡视指导。

学生按小组汇报交流结果，教师评价学生的回答。

师生总结：物体散发出的气味被吸人鼻腔，嗅细胞受到气味的刺激，通过嗅觉神

经将信号传给脑，我们就闻到了气味。味蕾中的味觉细胞受到食物的刺激，通

过味觉神经将信号传给脑，我们就尝到了味道。

（二）鼻子和舌头受到刺激时，人体会有哪些反应？

工致师出示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下人体反应的图片，指导学生

观察，说一说人体有哪些反应。

学生交流讨论，展示鼻子和舌头在烟雾、刺激性食物等刺激下，人体产生咳嗽、

流泪或者心跳加速等反应。

2.分析“人芝兰之室，久而不闻其香”“炒菜时盐放多了，加点糖，感觉有什么

变化”。学生交流讨论、汇报展示：当我们停留在具有特殊气味的地方一段时间

后，对此气味就会完全适应而无所感觉；炒菜时盐放多了，加点糖，会减弱舌

头对盐的感觉。

3.教师出示更多鼻子和舌头受到刺激的实例，让学生分析人体的反应。

（三）哪些疾病会影响嗅觉和味觉？

1.教师引导学生思考影响嗅觉和味觉的疾病有哪些。学生交流讨论。

师生总结：感冒是影响嗅觉和味觉的常见疾病。

2.体验嗅觉和味觉的相互影响。

教师出示方法指导。

学生交流、汇报探究的注意事项。

学生以小组为单位开展体验探究。

学生汇报实验现象：只品尝苹果，味觉是苹果的味道；在嗅柠檬的同时吃苹果,

会产生苹果和柠檬的混合味道。

教师总结：嗅觉和味觉是密不可分的。由于大多数的食味是来自嗅味，因此失去

嗅觉的人吃东西时会感到“食不知味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。

三、拓展活动

教师布置课下任务，通过搜集资料或者通过调查，了解不同年龄、不同饮食习惯

的在嗅觉、味觉方面的差异。要求学生及时记录自己的发现。

七、板书设计

知道嗅觉感受器的分布与结构和味觉的感受

《嗅觉和味觉》板书了解嗅觉和味觉的相互影响

让学生认识嗅觉和味觉产生的过程

八、教学反思

通过这堂课学生知道了舌头与食物味道的作用。前前后后的反思一提高

一再反思一再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重

要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的

教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

九、课后练习。

1.物体散发出的被吸人鼻腔，受到气味的刺激，通过—

将信号传给脑，我们就闻到了气味。

2.味蕾中的细胞受到食物的刺激，通过将信号传给脑，我

们就尝到了味道。

3.由于大多数的食味来自嗅味，因此失去的人吃东西时会感到“食

不知

味”。所以，我们要保护好嗅觉和味觉。

4.人的嗅觉器官是，味觉器官是。

2023年青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》教案

第四课时《嗅觉和味觉》教案

一、教材分析

本课是青岛版六年级（六三制）下册第一单元《人体感知环境》中的第

四课时《嗅觉和味觉》。主要旨在探究生活中各有各样的气味和味道，以及产生

过程，清晰保护嗅觉和味觉的重要性。

二、教学目标

1.知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方式

和作用；知道疾病会影响嗅觉和味觉；了解嗅觉和味觉的相互影响。

2.能基于所学的知识，通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；

通过实和案例分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的

疾病以及嗅觉和觉的相互影响。

3.表现出对嗅觉和味觉进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同视角提出自

己的研思路。

4.了解所学嗅觉和味觉知识在生活中的应用；树立保护嗅觉器官、珍爱生命的

意识。

三、教学重难点

【教学重点】：

知道嗅觉和味觉是怎样产生的；知道鼻子和舌头对某些环境刺激的反应方

式和作用；了解嗅觉和味觉的相互影响。

【教学难点】：

通过观察和查阅资料，了解嗅觉和味觉是怎样产生的；通过实和案例

分析等方式，了解鼻子和舌头对刺激的反应、影响嗅觉和味觉的疾病以及嗅觉和

觉的相互影响。

四、学情分析

年级的学生己经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同

时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。同时也培养了学生的探

究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获

得完整的认知。

五、教法学法

教师