教育心理学结构图

教育心理学结构图一绪论教育心理学的研究对象教育心理学的研究任务教育心理学的历史开展教育心理学的起源教育心理学的开展过程教育心理学的研究趋势二心理发展与教育心理开展一般规律与教育认知开展的一般规律与教育人格开展的一般规律与教育认知开展理论与教育皮亚杰的认知开展阶段理论维果茨基的文化历史开展理论认知开展理论的教育启示人格开展理论与教育艾里克森的心理社会开展理论科尔伯格的道德开展阶段理论人格开展理论的教育含义心理开展的差异与教育智能差异与教育人格差异与教育认知方式差异与教育性别差异与教育三学习及其理论解释学习的一般概述学习的根本含义学习的分类体系学习主体分类学习水平分类学习性质分类学习结果分类学习的联结理论经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验经典性条件作用的主要规律华生对经典条件作用的开展经典性条件作用的教育应用操作性条件作用说桑代克的联结—试误说斯金纳的经典实验及行为分类操作性条件作用的主要规律程序教学与行为矫正观察〔社会〕学习理论观察学习的早期探索班杜拉的经典实验与发现观察学习的根本过程与条件观察学习理论的教育应用学习的认知理论早期的认知学习理论格式塔学派的完形—顿悟说托尔曼的认知—目的说早期认知学习理论的启示布鲁纳的认知—发现说认知学习观结构教学观发现学习奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件认知同化理论与先行组织策略接受学习的界定及评价加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式学习阶段及教学设计学习的建构理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的根本观点知识观学生观学习观〔主动建构性；活动情境性；社会互助性〕认知建构主义学习理论与应用社会建构主义学习理论与应用学习的人本理论罗杰斯的人格与治疗观罗杰斯的学习与教学观人本主义学习理论的应用四学习动机学习动机的实质及其作用学习动机的含义学习动机的分类学习动机的作用学习动机的主要理论学习动机的强化理论学习动机的人本理论需要层次理论自由学习理论学习动机的认知理论期望—价值理论成败归因理论自我效能感理论自我价值感理论目标定向理论学习动机的培养与激发学习动机的培养学习动机的激发五知识的建构知识及知识建构知识及其类型知识建构的根本机制知识的理解知识理解的类型知识理解的过程影响知识理解的因素错误概念的转变错误概念的性质概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用知识的整合与深化知识的应用与迁移六技能的形成技能及其作用技能及其特点技能的类型技能的作用心智技能的形成与培养心智技能的原型模拟心智技能的形成过程心智技能的培养方法操作技能的形成与训练操作技能的主要类型操作技能的形成过程操作技能的训练要求七学习策略及其教学学习策略及其结构学习策略的概念学习策略的结构认知策略及其教学注意策略精细加工策略复述策略编码与组织策略元认知策略及其教学元认知及其作用元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力管理策略学业求助策略八问题解决能力与创造性的培养当代有关能力的根本理论传统智力理论多元智力理论成功智力理论问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的根本过程问题解决的影响因素有关的知识经验个体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养充分利用已有经验，形成知识结构体系分析问题的构成，把握问题解决规律开展研究性学习，发挥学生的主动性教授问题解决策略，灵活变换问题允许学生大胆猜测，鼓励实践验证创造性及其培养创造性的根本概念创造性的根本结构创造性的培养措施九社会标准学习与品德开展社会标准学习与品德开展的实质社会标准学习的含义品德开展的实质社会标准学习的过程与条件社会标准的遵从社会标准的认同社会标