叙州区高二上学期语文12月月考试卷

叙州区高二上学期语文12月月考试卷四川省宜宾市叙州区2023-2024学年高二上学期语文12月月考试卷

一、现代文阅读

（2023高二上·叙州月考）非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

诗教在中国有着悠久的传统，在诸如“不学诗，无以言"、“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”及“诗言志"“思无邪”等为人熟知的表述的促动下，诗歌的影响遍及从国家社稷、社会风尚到日常礼仪、个人修为的不同层面。

进入现代以后，中国诗歌在主题向度、语言形态和构造体式等方面均出现很大变化，诗教的社会文化语境及施行方式也发生了根本性改变。特别是对于新的历史条件下的诗教，教育观念的革新与迁移深刻影响了其理论内涵和实践指向。近代以来由王国维、蔡元培、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育，通过引入康德、席勒等西方理论家的美学思想，确立了以情感为核心、倡导“审美无功利"、以“立人”为旨归的理论构架。这些美育观念从多方面推动了中国诗教从传统向现代的转变，促使诗教直面现代乃至当代的处境。

依照朱光潜的“诗教就是美育"这一说法，诗教显然是现代艺术、审美教育的重要组成部分。正如林语堂所说“中国的诗在中国代替了宗教的任务”，虽然他所讲的“中国的诗"是指古典诗歌，并且中国诗歌经过现代性的洗礼之后，其样态及其在社会文化中的地位已经发生巨变，仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力，对人类的精神生活发挥着无可替代的作用。由此，处于现代境遇中的诗教，或者说在现代美育观念影响下的诗教，实际上包含两个问题向度：一是传统诗教的适应性，即传统诗教通过调整、转换，寻求合乎现代人生存状态、审美趣味和心理需求的路径；一是根据现代诗歌的特性，找到诗歌与社会文化的连接点，探索诗教的现代意义和方式。

现代美育以“立人”即塑造“完人"为最终目标，这与现代诗教的基本理念是一致的。传统诗教非常重视通过诗歌养成完美人格。在中国古代，诗歌之于“修身”绝非一般意义的怡情养性，而是全方位完善自我的绝佳途径。不过，古今诗教对“完人"有着很不一样的期许和取向，现代诗教已不可能像古代诗教那样，仅仅视以“仁”为内核、具有德性的君子为“完人"，而是对之倾注更丰厚内涵、更富于现时代特征，以回应急剧变化的历史语境。至少应该在马克思预期的“人的解放”的意义上理解现代社会的“完人"，即一种具有“建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性”的人格形象。依此目标，现代诗教对人的诲示就不限于心智上，而更在于一种将其置于“社会关系"之中所产生的创造力。

在社会文化日渐多元化的当下，倘若不是孤立、抽象、静态地领悟诞生于上世纪初的现代美育所关涉的美、审美、美感等命题，它的某些观念对诗教的拓展仍然具有启示价值。未来诗教关于诗歌的界说中，诗歌之美不再是单一的，而是立体的，不只提供赏鉴、实现“净化”，更具有海德格尔所说的超越性的“拯救的力量"，不仅能够弥合“人心”，而且将重塑人在技术时代的命运和位置。

(摘编自张桃洲《现代美育，诗教何为》)

材料二：

今年北京市高考语文“微写作"，要求考生为新冠肺炎疫情期间的快递小哥写首诗，引起社会各界关注。高考作文向来是“体裁不限，诗歌除外”，而这一举动让人们再次审视诗歌和诗教的意义、价值。诗教事关国民人文素养和创造力培养。近年来，国家逐步重视诗歌教育。2019年秋季学期起，高中语文统编教材率先在6省使用，其中必修上册第一单元专门就诗歌写作提出了要求.此外，全部教材共选用67篇古代诗文，占全部课文数的49.3%，诗词比例大幅提升。

不同于传统社会，当代诗教是在互联网以及媒体融合背景下展开的，可以说赶上了融媒体时代。在一项针对中小学生古诗词传播情况的调研中显示，有64.6%的学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径。互联网发展催生了数字生活空间的形成，在这个由信息构成的数字世界里，每个参与者不再是信息的被动接受者，他们主动参与信息的生产、传播、接受、加工等全部环节。传播方式的改变，直接影响人们的生活方式，也促使诗教变革。在“得到App"“喜马拉雅App”等新媒体平台上，“康震品读古诗词"“为你读诗”等诗教节目都有较高的播放量。

新媒体为诗教提供了广阔平台，但现有内容仍难以满足数以亿计诗歌爱好者多层次、多方面的学习需求。同时，传统课堂也存在诸多问题，亟待改变。

(摘自宋湘绮《融媒体时代的诗教需要注重“用户"思维》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．新的历史条件下的诗教理论内涵和实践指向，受到了教育观念革新和迁移的深刻影响。

B．随着时代的变迁，传统诗教需要不断地调整和转换，以便寻求更合乎现代人多种需求的路径。

C．现代诗教不能视以“仁”为内核、具有德性的君子为“完人"，而应赋予“完人”新的内涵。

D．如果孤立地领悟上世纪初的现代美育，那么它的某些观念对诗教的拓展可能就不具有价值。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．由于康德、席勒等人美学思想的重要影响，中国诗教实现了从传统向现代的转变。

B．现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，因而诗教应以古典诗歌为主要内容。

C．高中语文统编教材古诗文占比49.3%，诗词比例大幅上升，足见国家对诗词教育的重视。

D．在融媒体时代，中国有六成多的中小学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径。

3．下列选项，不符合材料一第二段“这些美育观念"的一项是（）

A．“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”

B．“理性的最高方式是审美的方式，它涵盖所有的理念。"

C．“独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也。”

D．“理想的教育是让天性中所有的潜蓄力量都得尽量发挥，所有的本能都得平均调和发展，以造成一个全人。"

4．结合材料简要概括诗教在当下的作用。

5．结合材料和自己的学习经验，给当前的诗歌教育提供一些建议。

（2023高二上·叙州月考）文学类阅读-单文本

阅读下面的文字，完成下列小题。

杀人者(节选)

【美】海明威

亨利那家供应快餐的小饭馆的门一开，就进来了两个人，他们挨着柜台坐下。

“你们要吃什么？”乔治问他们。

“我不知道，"其中一个人说，“你要吃什么，艾尔？”

“我不知道，"艾尔说，“我不知道我要吃什么。”

外边，天快断黑了，街灯光打窗外漏进来。坐在柜台边的那两个人在看菜单。尼克·亚当斯打柜台另一端瞅着他们，刚才他们两人进来时，尼克正在同乔治谈天。

……

“我来告诉你，"麦克斯说，“我们准备杀一个瑞典佬。你可认识一个大个子瑞典佬，叫做奥利·安德烈森的？”

“认识。"

“他是在六点钟到这儿来的，可不是吗？”

“如果他来的话，是这时间。"

“我们全都知道，聪明小伙子，”麦克斯说，“谈点别的事儿吧，去看过电影吗？"

“偶尔去一趟。”

“你应该多去看看电影。对像你这样一个聪明小伙子说来，看电影真快活。"

……

“那你们为什么要杀他呢？”乔治问道。

“只是受一个朋友之托，聪明小伙子。"

乔治抬头看看时钟。六点一刻。临街那扇门打开了，一个市内电车司机进来。

“喂，乔治，”他说，“有晚饭吃吗？"

“萨姆出去啦，”乔治说，“他大约要半个钟头才回来。"

“那我还是上别的地方去吧。”那个司机说。乔治看看时钟，六点二十分。

六点五十五分。乔治说：“他今天不会来了。"

这期间，小饭馆里已经来过另外两个人。其中一个人要买一客火腿蛋三明治随手带走，乔治曾到厨房里为他准备。他在厨房里看到艾尔坐在便门旁边一只凳子上，一支锯断了的霰弹枪枪口搁在架子上，尼克和萨姆背靠背待在角落里，嘴里各塞着一条毛巾。

“我们再等他十分钟。”麦克斯说。

麦克斯又看看时钟，钟面是七点钟，接着是七点零五分。

“出来，艾尔，"麦克斯说，“我们还是走吧。他不来了。”

艾尔打厨房里出来，那支锯掉了枪筒的霰弹枪在他那件太紧的大衣腰部显得有点鼓鼓囊囊的，他用戴手套的手拉了拉衣襟。

“再见，聪明小伙子，"他对乔治说，“你的运气真是好。”

他们俩走出门去。乔治透过窗门瞅着他们从弧光灯下面走过去，穿过大街。他们穿着那么包紧的大衣，戴着高礼帽。真像耍杂技的。乔治回身穿过转门，走进厨房，为尼克和萨姆解绑。

“我可再也不要这玩意儿了，"厨子萨姆说，“我可再也不要这玩意儿了。”

尼克站了起来，他以前嘴里从来没有塞进过毛巾。

“他们打算杀死安德烈森。"乔治说。

萨姆用两只拇指摸摸嘴角，“他们都走啦？”他问道。

“走啦，"乔治说，“他们这会儿都走啦。”

“我可不喜欢这事儿，"那个厨子说，“我可完全不喜欢这事儿。”

“你听好，"乔治对尼克说，“你最好还是去看一下安德烈森吧。”

“行！"

“你对这事还是一点也别去插手为好，你最好还是别卷进去。”萨姆说。

“如果你不想去就别去。"乔治说。

“同这种事情搅在一起没什么好处，”萨姆说，“你别卷进去。"

“我去看他，”尼克对乔治说，“他住在哪儿？"

“他住在赫希的小公寓里。”乔治说。

外面的弧光灯黑过光秃秃的树枝。尼克沿着车轨向街上走去，走到街上的第三幢房子，也就是赫希的小公寓。尼克走上两个踏级，他按铃，一个妇人来开门。

“安德烈森住在这儿吗？"

“你要看他吗？”

“有人要看你，安德烈森先生。"那个妇人说。

尼克推开门，走进房里。安德烈森和衣躺在床上。他个子长，床太短。他头枕着两只枕头。

他并没有朝尼克看。

“怎么啦？”他问道。

“我在亨利小饭馆那儿，"尼克说，“有两个人进来，把我和那个厨子捆了起来，他们说准备杀死你。”

他说这话的时候，听起来有点儿傻里傻气。安德烈森一言不发。

“他们把我们弄到了厨房里，"尼克继续说下去，“他们打算趁你走进去吃饭的时候，打死你。”

安德烈森望着墙壁，什么也不说。

“这种事情，叫我有什么办法。"安德烈森说。

“我来说给你听，他们是什么样子。”

“我不想知道他们是什么样子，"安德烈森望着墙壁，“谢谢你来告诉我这番情况”。

尼克望着躺在床上的那个大汉。

“你要我去警察局跑一趟吗？"

“不”，安德烈森说，“去了也没什么用。"

“没有什么事要我帮忙的吗”？

“没什么好帮的。"

“那也许只是一种恐吓吧”。

“不，那不光光是恐吓。"

安德烈森翻过身去，面对着墙壁。

“你不能离开这个城市吗？”

“不能，"安德烈森说，“这样奔来赶去，我已经跑够了。”

他望着墙壁。

“我还是回去看看乔治。"尼克说。

“再见，”安德烈森说，他眼睛并没有朝尼克那边看，“感谢你跑来一趟。"

尼克出去了，他关门时，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望着墙壁。

“他身体不大舒服，真叫人难过，”那妇女说，“他是吃拳击饭的，你知道，他是个绅士。"

尼克打暗黑的大街走到弧光灯下面的拐角处，然后沿着车轨走回亨利小饭馆。

“你看到安德烈森啦？”乔治问道。

“看到了，"尼克说，“他在屋子里，他不愿意出去。”

“你把情况都告诉他了吗？"

“当然。我告诉他了，不过，他好像早就知道了。”

“他打算怎么办？"

“他什么打算也没有。”

“他们要杀他呀。"

“这真是件可怕的事情。我不知道他干了些什么？”尼克说，“他这样等在屋子里，知道自己眼看就要碰上什么事情。我可真不敢想象，这太可怕了，我打算离开这个城市。"

(有删改)

6．下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（）

A．小说人物对话集中在四个场景进行。第一个场景在亨利餐厅，第二个场景在餐厅和厨房，第三个场景在赫希公寓，第四个场景还是在亨利餐厅。

B．杀手关于“看电影”的建议看似随意的聊天，实则是对于恐怖和暴力的暗示。厨房中的一幕表明乔治看到了在电影中才会看到的惊险情节。

C．“你对这事情还是一点也别去插手为好，你最好还是别卷进去"，表明萨姆完全是由于善良而提醒尼克，对乔治和尼克极为关心。

D．尼克告诉安德烈森有人要杀他，但对方的反应很平静。安德烈森虽然拥有重量级职业拳击家的外表，但面对黑暗混乱的社会，内心却充满了无助和茫然。

7．下列对小说艺术特色的鉴赏分析，不正确的一项是（）

A．作者在描写人物时运用了对照的手法。如面对一桩未遂的杀人案，亨利餐厅的三位目击者作出了不同的反应，彼此形成了鲜明的对照。

B．小说用象征表达现实主义的主题。如：两名杀手艾尔和麦克斯是邪恶和黑暗的化身和象征，小男孩尼克象征着海明威对未来最美好的希望。

C．小说以细节传神，文中用“他用戴手套的手拉了拉衣襟”“穿着那么包紧的大衣，戴着高礼帽"等细节表现杀手的小心谨慎。

D．文中画框的句子运用了比喻手法，暗示在世界的舞台上，杀人是玩杂耍，两个丑角杀手视杀人为儿戏，表现出了这个世界的黑暗混乱。

8．海明威曾说：“我想要读者对他所读的东西觉得好像是亲身经历的一样，使他产生这样的印象，仿佛这是真正发生过的。”请结合这篇小说谈谈你对这句话的理解。

9．海明威小说创作的“冰山原则"将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”请从情节和语言两方面谈谈文本是如何实践这一原则的，并简要说明其艺术效果。

二、古代诗文阅读

（2023高二上·叙州月考）文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥①不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇"，遂有大用意，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外寨，潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。"又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。会高宗崩，孝宗欲行三年丧，创议事堂，命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及孰若辞之而不居愿殿下三辞五辞而必不居也。"太子悚然。孝宗不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。宁宗嗣位，召赴行在，辞。引年乞休致，进宝文阁待制，致仕。嘉泰三年，诏进宝谟阁直学士，给赐衣带。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣②。万里曰：“官可弃，记不可作也。"侂胄恚，改命他人。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。万里精于诗，尝著《易传》行于世。赐谥文节。

（节选自《宋史·杨万里传》）

[注]①追胥：追租的公差。②掖垣：皇宫旁侧矮墙。亦以称中书、门下两省。

10．文中画框线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上勾选相应位置。

与其悔之A而无及B孰若辞之C而不居D愿殿下E三辞F五辞G而必不居也。

11．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．文中“除临安府教授"中的“除”，“淮次第擢用之"中的“擢”都是升迁之意。

B．“县以大治"与“治乱者何独不然”（《兼爱》）两句中的“治"含义相同。

C．“属万里为之记”与“举酒属客"（《赤壁赋》）两句中的“属”含义不相同。

D．谥，即谥号，是古代帝王、诸侯、高官大臣等死后，朝廷据其生平行为给予的具有褒扬或贬斥之意的称号。

12．下列对原文有关杨万里为人正直的内容概括和分析，不正确的一项是（）

A．太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。

B．孝宗命太子参与政务，他上疏力谏，劝阻太子。

C．韩侂胄掌权时，他宁可丢官也不愿为其作记。

D．他听说韩侂胄用兵的事情后失声痛哭并写文痛骂。

13．将下列句子翻译成现代汉语。

①时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。

②韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷。

14．杨万里是南宋著名的诗人，其实他在政治方面也颇有才能。请结合文本分析他在政治上有哪些才能。

（2023高二上·叙州月考）古代诗歌阅读

阅读下面这一首宋词，完成下面小题。

祝英台近·晚春

辛弃疾

宝钗分，桃叶渡①，烟柳暗南浦。怕上层楼，十日九风雨。断肠片片飞红，都无人管，倩谁唤、流莺声住。

鬓边觑。试把花卜归期，才簪又重数。罗帐灯昏，哽咽梦中语。是他春带愁来，春归何处。却不解、将愁归去。

【注】①桃叶渡：在南京秦淮河与青溪合流之处，这里泛指男女送别之处。

15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．本词的前三句连用与送别有关的典故，描绘了一幅情致缠绵的离别图景，表达了主人公送别时凄苦怅惘的心境。

B．“烟柳暗南浦"一句用“暗”字，既扣合题目“晚春"，点明了暮春时节，又抒发了词人对春光易逝、韶华不再的感叹之情。

C．“片片飞红”预示春将归去，“都无人管"与“更谁劝”，这两句则以递进的形式，进一步抒发了怨春怀人之情。

D．结尾借梦呓之语：春天到来，把忧愁送来了，怎么春天离去，却不把忧愁带走呢？表达了盼归之情，细腻而缠绵。

16．请分析这首词是如何体现主人公离别后复杂的心理活动的。

17．（2023高二上·叙州月考）情景默写

补写出下列句子中的空缺部分。

（1）习近平总书记鼓励青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任，正如曾子在《论语泰伯》中所说的“___，。"

（2）《将进酒》中诗人表达胸怀大志、乐观自信的诗句是：“___，___。”

（3）古代衣服由于原料的缘故，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上春捣，使之柔软，称为“捣衣"。古典诗词中常用“捣衣”意象和与之相关的“砧声"来表现家妇思念征夫、游子思家怀乡或对常年征战不满等情绪，比如唐人的诗句“___，___。”

（4）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是：“___，___。"

三、语言文字运用（20分）

（2023高二上·叙州月考）语言文字运用Ⅰ

屏幕中的剧情跌宕起伏，屏幕上一行又一行的字符络绎不绝地驰过，如同密集射击的炮弹令人①____：它们就是“弹幕”。

弹幕尽管被纳入“评论"范畴，却与传统的文艺批评有巨大的鸿沟。传统的文艺批评来自阅读之后的②____，作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了基本的工作方式。相对地说，弹幕的首要特征是“即时”，评论对象往往是作品的一个短暂碎片。弹幕评论带有明显的即兴意味，令人瞩目的是现场、此刻与交互性的狂欢气氛，而不是严肃的反思与真知灼见。

弹幕是网络时代的产物。只有神奇的互联网才能支持如此之多的声音即时互动，让各种貌似无法交集的社会关系迅速地在虚拟空间联结起来。这是印刷文化

③____的。印刷文化的节奏相对缓慢，思想的交换不得不接受印刷速度与配送体系的限制。印刷文化的中心是文字符号。文字符号的阅读、理解、阐释形成一种深度文化。弹幕的即时评论尽管也诉诸于文字符号，但这些字符被加工为另一种奇特的屏幕形象，开启了另一种性质的空间，譬如视觉经验。

18．请在文中横线处填入恰当的成语。

19．结合材料，给“弹幕"下一个定义。

20．文中画框线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

（2023高二上·叙州月考）语言文字运用Ⅱ

近来，“AI换脸”技术又掀起一波热潮，“只需上传照片，轻松生成换脸视频，随心所欲体验百变造型"，这种爆火的新玩法吸引了大批网友尝试。

“AI换脸”技术带给人新鲜感的同时____。一个个鲜活真实的案例就在我们身边：随意将明星替换到不雅视频中丑化传播；“AI黄谣"事件闹得沸沸扬扬；犯罪团伙利用AI技术，制作变声换脸视频，诱骗老人和小孩。

“AI换脸”技术是数据智能化发展的产物，并没有什么黑白好坏之分，其是优是劣，____，有人用火药发明了烟花，有人用火药发明了枪炮，都利用了火药燃烧的特点，前者丰富了生活，后者破坏了生活。由此可见，科学是没有好坏之分的，但是使用者的意图有莫大的区分，“AI换脸"技术亦是如此。为“AI换脸”技术戴上“紧箍咒"、打造“铁栅栏”，筑牢“AI换脸"技术安全的防护墙，____。只有加强技术更迭，对数据确权、行业伦理、技术安全等方面作出更系统的规定，才能以技术手段克服技术困境；只有把法律的防护“盔甲”打造得无比坚硬，才能时刻抵御住“AI换脸"这把双刃剑。

身处人工智能时代的每一个人，应该增强对深度合成技术的辨别和防范意识，提升自我素养，在安全享受技术的同时，共同维护清朗的网络环境。只有多方发力，促进“AI技术”向上向善，才能让科学技术真正地助推社会发展，便利人们生活。

21．下列句子中的引号和文中画框线句中的引号，用法相同的一项是（）

A．聂赫留朵夫不知道该用“您"还是“你”，但随即决定用“您"。

B．武汉，从来不是一座“孤岛”；湖北，从来不是孤军作战。

C．“修辞立其诚"，首先要表达自己的真实思想。

D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

22．请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

四、写作

23．（2023高二上·叙州月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

8.《说文解字》云：“德者，得也。德，外得于人，内得于己也。"这就是说品德对个体、他人和社会都具有重要价值、意义。

伏尔泰曾说：“在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲而无所得的人，都是人们称为最道德的人。”

感动中国2022年度人物陆鸿是残疾人创业的代表，他的企业有四分之三的员工是残疾人，2022年营业额高达1300万元。疫情期间，员工隔离在家，独自坚守的陆鸿依然给员工发工资。

作为担当民族复兴大任的时代新人，“德"与“得”引起你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．C

3．B

4．①开启心智；②提升人文素养；③培养创造力；④陶冶情操，完善人格；⑤传承文化。

5．①教育理念：革新理念，调整转换传统诗教理念以适应当下。(或者教育目标：培养富于时代特性的“完人"。)②教育内容：既要重视古典诗歌，也要兼顾现代诗歌的特性，找到诗歌和社会时代的连接点。③教育主体：重视受教育者的主体性，让受教育者成为主动参与者。(4)教育方式：利用好网络媒体等融媒体时代的资源，丰富学习方式。

【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑；社科类

【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。

（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。

（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。

（5）本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。做这种题，要在熟读文本的基础上，根据题干要求锁定答题区域，找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。

1．C项“现代诗教不能视……为‘完人’，而应赋予‘完人’新的内涵"分析错误。原文说的是“现代诗教已不可能像古代诗教那样，仅仅视以‘仁’为内核、具有德性的君子为‘完人’，而是对之倾注更丰厚内涵、更富于现时代特征，以回应急剧变化的历史语境”，可见不是“不能视"而是“不仅仅视”；不是“赋予……新的内涵"，而是“倾注更丰厚内涵”。

故答案为：C。

2．本题需要排除三个错误选项：

A项“由于康德、席勒等人美学思想的重要影响，中国诗教实现了从传统向现代的转变"说法错误。原文是“近代以来由王国维、蔡元培、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育，通过引入康德、席勒等西方理论家的美学思想……这些美育观念从多方面推动了中国诗教从传统向现代的转变，促使诗教直面现代乃至当代的处境”，可见推动中国中国诗教从传统向现代的转变的是由王国维、蔡元培、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育观念，而不是“由于康德、席勒等人美学思想的重要影响"。

B项“因而诗教应以古典诗歌为主要内容”说法错误，曲解文意，原文是“仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力，对人类的精神生活发挥着无可替代的作用"，虽然现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但它的诗教意义仍很重要，从原文推不出“诗教应以古典诗歌为主要内容”。

D项“中国有六成多的中小学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径"说法错误，原文是“在一项针对中小学生古诗词传播情况的调研中显示，有64.6%的学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径”，只是在这次被调研的学生中出现这种情况，不能推广到整个中国的中小学生都这样。

故答案为：C。

3．本题首先注意分析材料一第二段“这些美育观念"是指：以情感为核心、倡导“审美无功利”、以“立人"为旨归的理论构架。再比对四个选项：

A.体现“以情感为核心”；

B.强调审美的“理性"，与材料一第二段“这些美育观念”不符；

C.体现“审美无功利"；

D.体现“以‘立人’为旨归”。

故答案为：B。

4．本题注意结合材料文本，筛选并整合有关信息作答。

①由材料一第四段“依此目标，现代诗教对人的诲示就不限于心智上，而更在于一种将其置于‘社会关系’之中所产生的创造力"，可概括出两点：开启心智；培养创造力；

②由材料一第二段“确立了以情感为核心、倡导‘审美无功利’、以‘立人’为旨归的理论构架”和最后一段“诗歌之美不再是单一的，而是立体的，不只提供赏鉴、实现‘净化’，更具有海德格尔所说的超越性的‘拯救的力量’，不仅能够弥合‘人心’，而且将重塑人在技术时代的命运和位置"，可概括出：陶冶情操，完善人格；

③由材料二第一段“诗教事关国民人文素养和创造力培养”可概括出：提升人文素养；培养创造力；

④由材料二第一段“2019年秋季学期起，高中语文统编教材率先在6省使用，其中必修上册第一单元专门就诗歌写作提出了要求。此外，全部教材共选用67篇古代诗文，占全部课文数的49.3%，诗词比例大幅提升"可概括出：传承文化。

故答案为：①开启心智；②提升人文素养；③培养创造力；④陶冶情操，完善人格；⑤传承文化。

5．本题虽为开放式探究题，但也应结合文本相关信息进行整合作答：

①从教育理念上：材料一第二段说“进入现代以后，中国诗歌在主题向度、语言形态和构造体式等方面均出现很大变化，诗教的社会文化语境及施行方式也发生了根本性改变。特别是对于新的历史条件下的诗教，教育观念的革新与迁移深刻影响了其理论内涵和实践指向”，这就要求我们要革新理念，调整转换传统诗教理念以适应当下。或者根据材料一第二段“确立了以情感为核心、倡导‘审美无功利’、以‘立人’为旨归的理论构架"，得出教育目标：培养富于时代特性的“完人”。

②从教育内容上：由材料一第三段“中国诗歌经过现代性的洗礼之后，其样态及其在社会文化中的地位已经发生巨变，仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力……处于现代境遇中的诗教，或者说在现代美育观念影响下的诗教，实际上包含两个问题向度：一是传统诗教的适应性，即传统诗教通过调整、转换，寻求合乎现代人生存状态、审美趣味和心理需求的路径；一是根据现代诗歌的特性，找到诗歌与社会文化的连接点，探索诗教的现代意义和方式"，可得出既要重视古典诗歌，也要兼顾现代诗歌的特性，找到诗歌和社会时代的连接点。

③从教育主体上：结合材料二第二段“互联网发展催生了数字生活空间的形成，在这个由信息构成的数字世界里，每个参与者不再是信息的被动接受者，他们主动参与信息的生产、传播、接受、加工等全部环节”，可得出重视受教育者的主体性，让受教育者成为主动参与者。

④从教育方式上：由材料二第二段“传播方式的改变，直接影响人们的生活方式，也促使诗教变革。在‘得到App’‘喜马拉雅App’等新媒体平台上，‘康震品读古诗词’‘为你读诗’等诗教节目都有较高的播放量"，可得出利用好网络媒体等融媒体时代的资源，丰富学习方式。

故答案为：

①教育理念：革新理念，调整转换传统诗教理念以适应当下。(或者教育目标：培养富于时代特性的“完人”。)②教育内容：既要重视古典诗歌，也要兼顾现代诗歌的特性，找到诗歌和社会时代的连接点。③教育主体：重视受教育者的主体性，让受教育者成为主动参与者。(4)教育方式：利用好网络媒体等融媒体时代的资源，丰富学习方式。

【答案】6．C

7．D

8．①场景分明，画面感强，使读者有亲历之感。四个场景如同四幅画面，鲜明清晰，一一呈现在读者面前，真如作家所期望的那样使小说尽可能让读者看见。②对话语言个性鲜明，使读者如见其人。他们的言行举止、音容笑貌具有生活的现实感。(如两个杀手轻蔑傲慢的态度溢于言表：而从萨姆胆小怕事，牢骚满腹的怨语中又如见其人：尼克的每句话则令人感受到他的年轻单纯和善良热情等。)③细节传神，给人以置身现场之感。如乔治不时看看钟的细节描写(或职业习惯或为安德烈森担心焦虑)，杀手不脱手套的细节(怕留下指纹更有力地说明他们来此有不可告人的目的)等等让人感觉仿佛这事真正发生过。

④第三人称叙述，采用上帝视角，使得事件客观真实。作者客观冷静地把他对外界事物的直觉印象传达给读者，对人物和故事不做任何解释说明。比如小说起笔突，直接从杀手出现写起。

9．①情节简单/行文简练。安德烈森为何被追杀、如何逃过此前的追杀等情节只字未提，只写了安德烈森被追杀，(或：两个杀手从哪里来，他们的雇主是谁，一路追杀都发生了什么等等情节，都隐去不提，只写他们追到亨利饭店后发生的事)这正是露出水面的八分之一。②语言简洁。人物对话、大量的短句、不带修饰的文字，海明威用简洁的电报式的语言，只呈现八分之一的内容，“冰山"之下的八分之七靠读者去领悟。如开篇寥寥数笔，就通过点餐时的对话(进餐馆却不知道吃什么)可推测出两名杀手进入餐馆另有所图。③效果：这种简单的情节(或“简练的行文”)和简洁凝练的语言使小说大量留白，引人遐思。事件的前因后果、人物的过去未来等等，都隐藏在这浮出水面的八分之一下面，留给读者一大片空白去想象和发掘。

【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力；外国小说

【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。

（3）本题考查鉴赏文本表达技巧的能力。答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合文本内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧"分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）。

（4）本题考查领悟文本艺术魅力的能力。“艺术魅力”指作品对读者的一种强烈的艺术感染力，“领悟作品的艺术魅力"要求考生依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。解答此类题型，考生要注意：①抓住各类文本的文体特征，快速找到鉴赏入口。如散文需重点赏析意象、意境、线索、语言的韵味、意趣以及各种表现方式和手法；小说则需关注人物、情节、环境及三者之间的关系。②明晰各类文学类文本中的艺术手法，对其一般作用有清楚的认识和了解。考生要注意结合文本作具体分析，切忌堆积术语，空洞无物。

6．C项“完全是由于善良而提醒尼克”分析错误，有关心，但更多出于谨慎，“完全"过于绝对。

故答案为：C。

7．D项“运用了比喻手法”赏析错误，应为“讽刺"。

故答案为：D。

8．本题作答首先理解题干这句话，主要讲小说的“真实性”。可以从以下角度展开分析：

①场景设置上，画面感强，使读者有亲历之感。“亨利那家供应快餐的小饭馆的门一开，就进来了两个人，他们挨着柜台坐下"“他在厨房里看到艾尔坐在便门旁边一只凳子上，一支锯断了的散弹枪枪口搁在架子上，尼克和萨姆背靠背待在角落里，嘴里各塞着一条毛巾”“乔治透过窗门瞅着他们从弧光灯下面走过去，穿过大街。他们穿着那么包紧的大衣，戴着高礼帽。真像耍杂技的。乔治回身穿过转门，走进厨房，为尼克和萨姆解绑"“有两个人进来，把我和那个厨子捆了起来，他们说准备杀死你”“尼克出去了，他关门时，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望着墙壁"“这真是桩可怕的事情。我不知道他干了些什么”“他这样等在屋子里，知道自己眼看就要碰上什么事情。我可真不敢想象，这太可怕了，我打算离开这个城市"，杀手在饭店等待安德烈森的场景、杀手等不到安德烈森离去的场景、尼克告诉安德烈森有人要杀他的场景，尼克从安德烈森那回来后三人对话的场景，四个场景如同四幅画面，鲜明清晰，一一呈现在读者面前，真如作家所期望的那样使小说尽可能让读者看见。

②对话语言上展示个性，使读者如见其人。“你对这事还是一点也别去插手为好，你最好还是别卷进去”“同这种事情搅在一起没什么好处"“你别卷进去”，表现了萨姆胆小怕事，帕内连累的性格特点。“安德烈森望着墙壁，什么也不说"“我不想知道他们是什么样子”“你不能离开这个城市吗"“不能”“这样奔来赶去，我已经跑够了"，安德烈森不想知道杀手的样子，他不想抵抗，听天由命、逆来顺受，因为已经受够奔来赶去的日子。人物的言行举止、音容笑貌具有生活的现实感。

③细节上刻画传神，给人以现场感。“乔治抬头看看时钟。六点一刻”“乔治看看时钟，六点二十分"，乔治不时看看钟的细节描写（或职业习惯或为安德烈森担心焦虑），“他用戴手套的手拉了拉衣襟”，杀手不脱手套的细节（怕留下指纹更有力地说明他们来此有不可告人的目的）等等让人感觉仿佛这事真正发生过。

④叙述人称上，采用上帝视角。“亨利那家供应快餐的小饭馆的门一开，就进来了两个人，他们挨着柜台坐下"，小说起笔突兀，直接从杀手出现写起。“这期间，小饭馆里已经来过另外两个人……一支锯断了的散弹枪枪口搁在架子上，尼克和萨姆背靠背待在角落里，嘴里各塞着一条毛巾”，小说采用第三人称叙述，采用上帝视角，使得事件客观真实。“尼克出去了，他关门时，看到安德烈森和衣躺在床上，眼睛望着墙壁"，作者客观冷静地把他对外界事物的直觉印象传达给读者，对人物和故事不做任何解释说明。

故答案为：

①场景分明，画面感强，使读者有亲历之感。四个场景如同四幅画面，鲜明清晰，一一呈现在读者面前，真如作家所期望的那样使小说尽可能让读者看见。②对话语言个性鲜明，使读者如见其人。他们的言行举止、音容笑貌具有生活的现实感。③细节传神，给人以置身现场之感。如乔治不时看看钟的细节描写（或职业习惯或为安德烈森担心焦虑），杀手不脱手套的细节（怕留下指纹更有力地说明他们来此有不可告人的目的）等等让人感觉仿佛这事真正发生过。④第三人称叙述，采用上帝视角，使得事件客观真实（或：纯客观叙述，使读者有身临其境的真实感）。作者客观冷静地把他对外界事物的直觉印象传达给读者，对人物和故事不做任何解释说明。比如小说起笔突兀，直接从杀手出现写起。

9．本题要求从情节和语言两方面分析小说冰山理论的实践及其效果，可以从小说情节、语言、艺术效果三个角度展开分析：

①情节上：“这真是桩可怕的事情。我不知道他干了些什么”“这样奔来赶去，我已经跑够了"，安德烈森为何被追杀、如何逃过此前的追杀等情节只字未提，只写了安德烈森被追杀，（或：“那你们为什么要杀他呢”“只是受一个朋友之托，聪明小伙子"“这样奔来赶去，我已经跑够了”，两个杀手从哪里来，他们的雇主是谁，一路追杀都发生了什么等等情节，都隐去不提，只写他们追到亨利饭店后发生的事）这正是露出水面的八分之一。

②语言上：人物对话、大量的短句、不带修饰的文字，海明威用简洁的电报式的语言，只呈现八分之一的内容，“冰山"之下的八分之七靠读者去领悟。如开篇“我不知道”“你要吃什么，艾尔"“我不知道”“我不知道我要吃什么"，寥寥数笔，就通过点餐时的对话（进餐馆却不知道吃什么）可推测出两名杀手进入餐馆另有所图。即将被杀者的态度是一种听天由命、逆来顺受的态度，说明其得罪的势力的强大。

③效果上：这种简单的情节（或“简练的行文”）和简洁凝练的语言使小说大量留白，引人遐思。事件的前因后果、人物的过去未来等等，都隐藏在这浮出水面的八分之一下面，留给读者一大片空白去想象和发掘。如尼克在与主人公利·安德烈森谈论将要有人来谋杀他时，安德烈森面容平静，语调无波无澜，其内心真如表面般平静吗？否也，从他望着墙壁不看尼克的面容以及其回答的内容可以看出，安德烈森内心应该波澜起伏了，或许他内心想着“该来的还是来了"也说不定。文中描写安德烈森和衣躺在床上，而他“个子长，床太短”，则说明了他强壮的外表与无助茫然的内心不相符，或者可以说与当时那个黑暗混乱的社会格格不入。

故答案为：①情节简单/行文简练。安德烈森为何被追杀、如何逃过此前的追杀等情节只字未提，只写了安德烈森被追杀，（或：两个杀手从哪里来，他们的雇主是谁，一路追杀都发生了什么等等情节，都隐去不提，只写他们追到亨利饭店后发生的事）这正是露出水面的八分之一。

②语言简洁。人物对话、大量短句、不带修饰的文字，海明威用简洁的电报式的语言，只呈现八分之一的内容，“冰山"之下的八分之七靠读者去领悟。如开篇寥寥数笔，就通过点餐时的对话（进餐馆却不知道吃什么）可推测出两名杀手进入餐馆另有所图。

③效果：这种简单的情节（或“简练的行文”）和简洁凝练的语言使小说大量留白，引人遐思。事件的前因后果、人物的过去未来等等，都隐藏在这浮出水面的八分之一下面，留给读者一大片空白去想象和发掘。

【答案】10．BDG

11．B

12．A

13．①这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里多次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。

②韩侂胄是个奸臣，独揽大权，目无皇上，大动干戈，残害人民，阴谋危害国家。

14．①治理有方。管理奉新县时，他不让官吏下乡催讨赋税，只是把欠税名单张贴在集市中，让老百姓自觉缴纳，不扰民就追回税款，使社会安定。②慧眼识才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先后被提拔任用。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；官职；称谓

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查识记古代文化常识的能力。这类题一般需要认真积累、分类整理相关古代文化常识，并注意一些易混点、易错点，同时培养解题时的语境意识，结合相关词语的具体语境来判断文化常识说法正确与否。

本题同时考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留"六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。

参考译文：

杨万里字廷秀，吉州吉水人。他考中宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户，后来又被调至永州零陵县做县丞。这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里多次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚勉励他致力于正心诚意的学问，杨万里一生都服从他的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。张浚入朝做宰相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升为临安府教授，还没有赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县，他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民，有逃避赋税的老百姓只把他们的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地纷纷前往缴税，不扰民赋税就交清了，奉新县因而治理得很好。恰逢陈俊卿、虞允文做宰相，两人交相举荐杨万里，杨万里被征召任国子博士。不久调任提举广东常平茶盐。盗贼沈师进扰南粤，杨万里亲自率兵平定。宋孝宗称他为“仁者之勇"，于是有了重用杨万里的想法，便提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，潮州用来震慑盗贼的巢穴，惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里因母丧离职。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子进行规劝和告诫，太子深深地敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问杨万里说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。"王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就列出朱熹、袁枢等六十人的名字献上去，王淮陆续将这些人提拔任用。赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。杨万里上奏章极力劝谏，又给太子上书说：“天无二日，民无二王。一旦面临危机，懊悔怎么来得及？与其来不及懊悔，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。"太子(听后)感到恐惧。孝宗很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁出任筠州知州。宁宗即位，召杨万里赶赴朝廷，他推辞了。他以年老请求退休，进封宝文阁待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令进封他为宝谟阁直学士，赏赐衣服束带。孝宗起初喜爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，从此杨万里不再被重用。韩侂冑当政后，想网罗四方知名人士作为他的羽翼，他曾经修筑南园，嘱托杨万里为他作记，答应日后请他任中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以不当，记却不可以写。"韩侂冑非常生气，便改命他人作记。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里心中忧愤，怏怏不乐，以致成疾。家人知道他是忧虑国事，凡是邸吏来报告时政都不告诉他。有一天同族兄弟的儿子从外面回来了，仓促间说起韩侂胄用兵的事情。杨万里失声痛哭，急忙叫拿来纸笔写道：“韩侂胄是个奸臣，独揽大权，目无皇上，大动干戈，残害人民，阴谋危害国家，我空有这样的头颅，没有办法报效国家，只有孤愤！”又写下了十四个字告别妻子儿女，扔下笔就去世了。杨万里精通作诗，曾经著有《易传》流行于世。他死后赐谥“文节"。

10．本题断句注意结合句子语法结构特点：首先看“与其悔之而无及”与“孰若辞之而不居"句式对称，“无及”和“不居"后断开，即B和D处；再看“三辞五辞”是三番五次推辞的意思，是“殿下"的做法，不可断开，在“五辞”后断开，即G处。

句意：与其来不及懊悔，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。

故在答案为：BDG。

11．A项解说正确。句意：万里被升为临安府教授。/王淮陆续将这些人提拔任用。

B项词义解说错误。第一个“治"为安定，太平；第二个为治理。句意：奉新县因而治理得很好。/治理社会动乱的人何尝不是这样呢？

C项词义解说正确。第一个“属”为嘱托；第二个为劝酒。句意：嘱托杨万里为他作记。/举起酒杯劝朋友喝酒。

D项解说正确。

故答案为：B。

12．A项“太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读"表现对他的重用，但不能体现杨万里为人正直的特点。

故答案为：A。

13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：①“谪”，贬谪；“杜"，关闭；“三往”，多次拜访；“以"，写。②“韩侂胄奸臣”，判断句，韩侂胄是个奸臣；“无上"，目无皇上；“动兵”，大动干戈；“社稷"。国家。

故答案为：①这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里多次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。②韩侂胄是个奸臣，独揽大权，目无皇上，大动干戈，残害人民，阴谋危害国家。

14．本题注意结合原文相关句子整合分析作答：

①由原文“改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治”可知，他治理有方。管理奉新县时，他不让官吏下乡催讨赋税，只是把欠税名单张贴在集市中，让老百姓自觉缴纳，不扰民就追回税款，使社会安定。

②由原文“帝亲擢万里为侍读……王淮为相，一日问曰：‘宰相先务者何事？’曰：‘人才。’……即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之"可知，他慧眼识才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先后被提拔任用。

故答案为：①治理有方。管理奉新县时，他不让官吏下乡催讨赋税，只是把欠税名单张贴在集市中，让老百姓自觉缴纳，不扰民就追回税款，使社会安定。②慧眼识才。担任东宫侍读时，他认为选拔人才最为重要，他所举荐的朱熹、袁枢等六十人，先后被提拔任用。

【答案】15．B

16．①直接的心理描写，表现了主人公离别后的相思苦痛；②景物烘托，营造凄冷压抑的氛围，表达了女子别离后的伤心、忧郁及孤寂落寞；③动作描写，“觑”“卜"“簪”“重数"皆表现出女子的痴情；④运用虚写，以梦境表现主人公梦中还在哽咽怨叹，传递了痴情女子思念的苦痛。

【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。

15．B.“又抒发了词人对春光易逝、韶华不再的感叹之情"赏析错误。“烟柳”句，点明时序的变化。春色已晚，而人尚未归。别离日久，思念之情与日俱增。可见不是抒发词人春光易逝、韶华不再的感叹，而是表达离别的伤感。

故答案为：B。

16．本题作答注意结合具体诗句进行分析概括：

①由“怕上层楼，十日九风雨"，刮风下雨，虽能登楼而不能远望，这是使人痛楚的一个原因。一个“怕”字直接写人物心理，通过细腻的心理描写，表现了主人公离别后的相思苦痛。——通过直接的心理描写表现人物的内心活动。

②“十日九风雨"，十天里有九天风号雨骤。“断肠片片飞红”，片片飘飞的花瓣令人断肠，悲愁，通过天气和落花，表现了女子的伤心落寞，悲伤到极点的心情。——通过景物烘托人物的内心。

③“鬓边觑。试把花卜归期，才簪又重数"，作者精心选择富有典型意义的细节，把一个闺中少妇，盼望游子归程的复杂心理状态，活灵活现描绘了出来。她把头上的花钿取下来，一个花瓣，一个花瓣地细细数过。她相信自己心中的占卜：一个花瓣代表游子归程的一个日程。花瓣有数，相信游子归程也有定准，她心里因此得到了满足。但是，她数过后又戴上，戴上后又不放心，再次取下重数。这种反复的动作，曲折地表现了闺中少妇的痴情。——通过动作描写（或者白描手法、描摹神态）。

④“罗帐灯昏，哽咽梦中语。是他春带愁来，春归何处。却不解、将愁归去”，写她即使昏然入睡之后，还哽咽叨念，传递了痴情女子思念的苦痛。——通过梦境来表现人物内心活动。

故答案为：

①直接的心理描写，表现了主人公离别后的相思苦痛；②景物烘托，营造凄冷压抑的氛围，表达了女子别离后的伤心、忧郁及孤寂落寞；③动作描写，“觑"“卜”“簪"“重数”皆表现出女子的痴情；④运用虚写，以梦境表现主人公梦中还在哽咽怨叹，传递了痴情女子思念的苦痛。

17．【答案】（1）士不可以不弘毅；任重而道远

（2）天生我材必有用；千金散尽还复来

（3）玉户帘中卷不去；捣衣砧上拂还来

（4）自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本

【知识点】理解性默写；开放性默写

【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如“弘"“材”“拂"“庶”“壹"等。

故答案为：（1）士不可以不弘毅任重而道远（2）天生我材必有用千金散尽还复来（3）玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来（示例二：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。//示例三：长安一片月，万户捣衣声）（4）自天子以至于庶人壹是皆以修身为本

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。

【答案】18．眼花缭乱(目不暇接)；深思熟虑；无可比拟(不可企及、望尘莫及)

19．弹幕是观众在网络上观看视频时发到屏幕上的即时性交互性的碎片化评论。

20．尽管弹幕的即时评论也诉诸文字符号，但这些字符被加工为另一种奇特的屏幕形象，开启了另一种性质的空间，譬如视觉经验。

【知识点】压缩语段；成语的使用；语序不当；成分残缺或赘余

【解析】【点评】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。

（2）本题考查语言文字运用中下定义的能力。下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”，定义既是对相关内容的高度概括，又符合格式要求，在内容上要把握事物的本质特征；形式上，定义的概念应该放在一个大概念中，加上描述其本质特征的限制，即定义的概念描述其本质特征。

（3）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

18．①处，由“密集"可知，这里的“弹幕”很多，令人看不过来，可填“眼花缭乱（目不暇接）"。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。目不暇接：眼睛已经没有空闲时间看别的了。形容东西太多，眼睛看不过来（多指美景节目）。

②处，由“作品的整体观照与解读、分析、阐释构成了基本的工作方式”以及后文“严肃的反思与真知灼见"可知，传统的文艺批评是阅读之后深入思考的结果，可填“深思熟虑”。深思熟虑：反复深入细致地考虑。

③处，注意弹幕的特点印刷文化根本就比不了，可填“无可比拟（不可企及、望尘莫及）"。无可比拟：意思是没有可以相比的。不可企及：意思是没有希望达到，形容远远赶不上。望尘莫及：比喻远远落后，常用作谦词。

故答案为：①眼花缭乱(目不暇接)；②深思熟虑；③无可比拟(不可企及、望尘莫及)

19．本题要求下定义，首先找到被定义对象的属概念，结合“弹幕尽管被纳入‘评论’范畴……”可知，弹幕是一种评论；

然后找弹幕的种差，由“屏幕中的剧情跌宕起伏，屏幕上一行又一行的字符络绎不绝地跳过"“弹幕的首要特征是‘即时’，评论对象往往是作品的一个短暂碎片”可知，弹幕发布者是观众，弹幕是发到屏幕上的，弹幕评论的对象是视频，具有“即时性"“碎片化”特征；由“弹幕是网络时代的产物"可知，弹幕是观众在网络上发布的。

故答案为：弹幕是观众在网络上观看视频时发到屏幕上的即时性交互性的碎片化评论。

20．本题修改病句，首先分析原句语病有两处：①语序不当，前后句子主语不一致，关联词“尽管”放在“弹幕的即时评论"之前；②“诉诸于”语义重复，“诸"本身就是兼词“之于”，因此要删除“于"。

故答案为：尽管弹幕的即时评论也诉诸文字符号，但这些字符被加工为另一种奇特的屏幕形象，开启了另一种性质的空间，譬如视觉经验。

【答案】21．B

22．①风险也日益显现；②完全取决于使用它的人；③还需要法律和技术双管齐下

【知识点】标点符号的使用；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查引号的作用分析能力。引号主要用于表示文中引用的部分，包括直接引用、特殊含义、着重强调、特定称谓、讽刺和否定等。以下是引号的具体用法：①直接引用。用于引用他人的话、成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词等。②特殊含义。用于表示引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。③着重强调。用于强调需要着重论述的对象。④特定称谓。用于表示具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。⑤讽刺和否定。用于表示对所表述的内容加以否定和讽刺。⑥特定名称、简称、节日、纪念日等，用于表示需要强调的专有名词、简称、节日、纪念日的数字部分和重大历史事件。

（2）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接"这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

21．本题首先分析文中画波浪线句中的引号，表示特殊含义。再比对四个选项：

A.引号表示强调；

B.引号表示特殊含义；

C.引号表示引用；

D.引号表示讽刺或否定。

故答案为：B。

22．①处，由后文“一个个鲜活真实的案例就在我们身边”可知，本处是说“AI换脸"技术带给人新鲜感的同时也具有很大的风险，可填“风险也日益显现”。

②处，本处是说“AI换脸"技术只是一项科学技术，本身并没有好坏之分，完全取决于使用它的人，可填“完全取决于使用它的人”。

③处，由后文“只有加强技术更迭，对数据确权、行业伦理、技术安全等方面作出更系统规定，才能以技术手段克服技术困境；只有把法律的防护‘盔甲’打造得无比坚硬，才能时刻抵御住‘AI换脸’这把双刃剑"可知，这是从技术和法律两方面来说要对“AI换脸”技术加强监管，可填“还需要法律和技术双管齐下"。

故答案为：①风险也日益显现；②完全取决于使用它的人；③还需要法律和技术双管齐下

23．【答案】润德得长空，厚德向光行

阳春布德泽，万物生光辉。《说文解字》云：“德者，得也。德，外得于人，内得于己也。”厚德，于个人可得万古长空，于社会可得霁月光风，于国家，可得气正风清。润德得长空，厚德向光行。

于人，德润人心。崇德向善，厚德载物。有德，才能有卓荦的风骨，廓远的人生境界。有德，才能高山仰止，景行行止。德是个人成才的基础，德才兼备，才能得大美人生。正如伏尔泰曾说：“在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲而无所得的人，都是人们称为最道德的人。"欲厚美德，需奉献，无私无畏，坦荡如砥。君且看，焦裕禄、孔繁森，把一腔热忱献给人民的事业，厚积德行，才在人民心中树起一面丰碑；君且看，黄大年、黄文秀，无私奉献默默付出，德行高尚，才书写了时代楷模的历史画卷。星光不负厚德人，德润人心，我辈青年当砥砺，得锦绣前程、大美人生。

于社会，德润民风。敦厚良善，德育一方。德，可以改良社会风尚，化育人民。孔子有言：“执德不弘，信道不笃，焉能为有。”把德作为社会公序良俗的第一要务，才能得到和谐共处、繁盛昌平的社会。酌古斟今，正是陆鸿这样拥有社会良知的人，才有了富强、民主、文明、和谐的社会。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"，德润民风，一个德行深厚的社会，注定会带来正向的社会导向，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，和谐社会，盛世共享。德，让我们得社会康宁、万古长空。

于国家，德润国魂。千年前的魏征曾说：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可。"虽然魏征是在劝谏统治者，但一个国家若没有深厚的德行，就无法安定民心、稳定社会。润德得长空，厚德向光行，各美其美，美美与共，天下大同。有德相伴，国家才能舒天朝晖，磅礴东方。无德国不立，德失国难安。人类命运共同体、一带一路、共同抗疫……新时代的领路人以德治国，德成为立国之本，也向世界展示了宽厚仁爱的中国风，也正因如此，中国才赢得了世界的尊重。立德树人，德兴国盛，新时代，我们崇德向远。德让我们国富民强、盛世共襄。

凡益之道，与时偕行。士不可以不弘毅，任重而道远。新时代，百年梦圆，民族复兴，面对新百年的新征程，我辈青年应以德行担使命，不负韶华，砥砺前行。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】本题为二元关系型材料作文。主要围绕“德”与“得"二元关系展开立意写作。材料中的“德”指的是好的品行、道德，“得"是指收获、益处。第一段“德者，得也。德，外得于人，内得于己也”，表明了“德"与“得”的同一关系，强调品德对于自己、他人和社会都具有积极意义。第二段中伏尔泰认为最道德的人将会作出最大牺牲且无所得，表明了“德"与“得”的对立关系，即追求高尚的道德品质会损害自己的利益。第三段以陆鸿为实例，证明了帮助他人也能让我们有所收获，因德而有所得。

写作要求阐述对“德"与“得”二元关系的思考，需要辩证思考二者关系，找到“德"与“得”的平衡点。比如，绝大多数情况下二者是可以共赢的，即同一关系；在何种情况下二者会发生对立，此时我们应作何选择。同时注意写作身份，作为担当民族复兴大任的时代新人，即把“德"与担当民族复兴大任联系起来，而“得”也不能只是个人之“得"，更需考虑国家民族之“得”。

据此具体写作构思和行文时应考虑“德"与“得”之间的辩证关系。“德"与“得”可以内在统一，也可能会产生冲突，作为担当民族复兴大任的时代新人，在面对“德"与“得”的问题时，应着重思考如何以“德"来实现个人的“得”，达到“德"与“得”的内在统一；或者谈求“德"是否真的会让我们无所得，倡导舍得求德的价值追求。

参考立意：

①厚德而后得。

②以德求得，因德舍得。

③以德谋得，以得促德。

④德可得人，可自得。

【点评】本题为二元关系型材料作文，所谓二元关系型作文，就是由两个词语或短语组合而成的一种作文形式，具体操作的过程中必须兼顾文题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。常见的关系有并列、对立、从属、因果和递进等，而