部编语文八年级下册第六单元自我评估卷（原卷+解析卷）

Word文档下载后可自行编辑1/1部编语文八年级下册第六单元自我评估卷（原卷+解析卷）中小学教育资源及组卷应用平台

部编版语文八年级下册第六单元自我评估卷（原卷）

（本试卷总分：120分，完成时间：80分钟）

姓名：班级：学号：得分：________

一、积累与运用（共30分）

1.(本题3分)下列词语中加点字注音全部正确的一项是()

A．鲲鹏(kūn)濠梁(háo)兑命(yuè)食马者(shí)其名为鲲（kūn）

B．布衾(qīn)两鬓(bìn)有分（fèn）沉塘坳(ào)大庇天下寒士（bì）

C．挂罥(juàn)尽粟(lì)突兀(wù)学学半(xiào)教学相长（zhǎng）

D．骈死(pián)翩翩（piān）相马(xiāng)辗冰辙(niǎn)选贤与能（jǔ）

2．(本题3分)下列句子节奏划分不正确的一项是（）

A．自经/丧乱/少睡眠,长夜/沾湿/何由彻B．故/人不独/亲其亲,不独/子其子

C．且/欲与常马等/不可得D．既已知吾/知之而/问我

3.(本题3分)下列句子中不含通假字的一项是()

A.北冥有鱼,其名为鲲。B.《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!

C.力恶其不出于身也,不必为己。D.食马者不知其能千里而食也。

4．(本题3分)下列句子的句式与例句相同的一项是()

例句：南冥者，天池也。

A．马之千里者，一食或尽粟一石。B．公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。

C．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。D．呜呼！其真无马邪？

5.(本题3分)下列句中加点词语解释全都正确的一项是()

A.怒而飞(愤怒)子非鱼,安知鱼之乐(怎么)

B.志怪者也(志向)讲信修睦(培养)

C.然后能自反也(自我反思)执策而临之(面对)

D.不知其旨也(宗旨)盗窃乱贼而不作(作乱害人)

6.(本题3分)下列句子中加点词的解释不正确的一项是()

A.海运则将徙于南冥(迁移)《齐谐》者，志怪者也(记载怪异的事物)

B.请循其本(遵循)知困，然后能自强也(自我坚强)

C.货恶其弃于地也(厌恶。)且欲与常马等不可得(等同，一样。)

D.老翁逾墙走(越过。)吾庐独破受冻死亦足(值得，满足，心甘。)

7.(本题3分)下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是()

A.策之不以其道执策而临之B.固不可彻子固非鱼也

C.天下为公忍能对面为盗贼D.生物之以息相吹也鹏之徙于南冥也

8．(本题3分)下列句中“其”字的用法不同于其他三项的一项是（）

A．择其善者而从之B．弗食，不知其旨也

C．其此之谓乎D．弗学，不知其善也

9．(本题3分)下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是()

A．《马说》《小石潭记》《记承天寺夜游》的分别是韩愈、柳宗元、苏轼，他们都位列“唐宋八大家”。

B．《礼记》，我国儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，由孔子及其弟子辑录而成。《礼记》中的《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。

C．“说”是古代的一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发的感想，篇幅一般不长，跟现代的杂文颇为相似，如《爱莲说》《马说》等；古人常用“阴”、“阳”表示方位，山南水北称为“阴”，山北水南称为“阳”。

D．《北冥有鱼》选自《庄子集释》，《庄子》一书是庄子及其后学的著作，善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽是《庄子》的特色。

10．(本题3分)下列关于课文内容的理解有误的一项是（）

A．《大道之行也》中的“大道”和“大同”都是当时人们头脑中的理想境界，两个词中带有明显的理想色彩，寄托着人们对未来生活的美好向往。

B．《北冥有鱼》文中用野马，尘埃的以息相吹与大鹏的海运将徙作对比，形象地说明任何事物都有所凭借，都是不自由的，意境广大。

C．《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平息之时，诗人白居易由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

D．《庄子与惠子游于濠梁》一文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。

二、句子默写(共10分)

11．(本题10分)诗文名句积累。

我们诵读经典，可以在“蒹葭苍苍，(1)______________________”的冷落秋景中，感受萧瑟凄清的气氛(《蒹葭》)；可以在“曲径通幽处，(2)_________________________”的清幽环境中，忘却尘世的喧嚣(《题破山寺后禅院》)；可以在“可怜身上衣正单，(3)_______________________________”的矛盾心理中，体会老翁悲惨的境遇(《卖炭翁》)；可以在“缺月挂疏桐，(4)_______________________”的环境描写中，看到寂静清冷的世界(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)；可以在“水击三千里，(5)______________________”的鹏鸟活动中，想象大鹏南迁时的壮观景象(《北冥有鱼》)；可以在“潭中鱼可百许头，(6)___________________________”的侧面描写中，看到水的清澈透明(《小石潭记》)。我们感知情怀，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“(7)_________________________，__________________________________”发出呼喊，抒发自己饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“(8)____________________________，

_____________________”传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。

三、古诗文阅读（共41分）

（一）阅读下面两首诗，完成下面小题。(共11分)

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

11．(本题3分)下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（）

A．甲诗颈联一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。

B．甲诗尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

C．青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过。乙诗首联描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了的送别之情。

D．乙诗是一首送别诗，借“浮云”“落(//.)日”抒发诗人依依惜别的深情，借写“班马”表述诗人对友人的无限深情和不舍之意，表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调。

12．(本题4分)请从炼字的角度，赏析甲诗首联中的“辅”和“望”字。

13．(本题4分)两首诗都是唐人送别诗中的典范之作，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明甲诗中“海内存知己，天涯若比邻”和乙诗中“浮云游子意，落日故人情”各表述的是一种怎样的思想感情？

（二）阅读下面的文言文，完成下面小题。（17分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）》

非见韩之削弱，数以书谏韩王，韩王不能用。于是韩非疾治国不务修明其法制，执势以御其臣下，富国强兵而以求人任贤，反举浮淫之蠹，而加之于功实之上。以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。宽则宠名誉之人，急则用介胄之士。今者所养非所用，所用非所养。悲廉直不容子邪枉之臣，观往者得失之变，故作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》十余万言。（节选自司马迁《史记·老子韩非列传》，有删改）

14.解释下列句子中加点词的含义。（4分）

（1）一食或尽粟一石（）（2）食之不能尽其材（）

（3）数以书谏韩王（）（4）反举浮淫之蠹（）

15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（3分）

A.而伯乐不常有而加之于功实之上

B.祗辱于奴隶人之手鹏之徙于南冥也

C.不以千里称也富国强兵而以求人任贤

D.虽有千里之能宽则宠名誉之人

16.请将下面的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。

17.两文所表述的观点在治理国家方面有什么异同？（4分）

（三）阅读下面两个语段，完成下面小题。（13分）

虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（选自《虽有嘉肴》）

乙】

君子之学必好问。问与学，相辅而行也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚①决焉？

（选自《孟涂文集》）

注：①奚：怎么。

18.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.不知其旨也旨：味美。B.然后能自反也反：返回

C.君子之学必好问好：喜欢、喜爱D.舍问，其奚决焉舍：放弃、舍弃

19.将中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）学学半。

（2）好学而不勤问，非真能好学者也。

20.根据选文和的内容，用自己的话填上空。（4分）

文论述了①________________的关系，文论述了②_________________的关系。两篇选文的论述，对你的学习分别有什么启发？文：③_____________________。文：④___________________________。

四、现代文阅读（共23分）

（一）阅读下面的文章，完成下面小题。（9分）

“疫气疯发”之后，我们如何寻求成长

①很多人都没有想到，2022年的春天，我们还在备受新冠肺炎疫情的折磨。有网友造出了这样一个词——疫气疯发，指每天都被疫情气得要发疯。

②疫情只会带来创伤吗？并不是。

③在我们的古文经典《孟子》中，有这样的名句：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

④其中的“曾益其所不能”，就是心理学中所说的“创伤后成长”。

⑤心理学家发现，许多经历过创伤的人不仅展现出了惊人的心理韧性，还在创伤中生发出前所未有的生命力：研究表明，大多数创伤事件的幸存者并未表现出创伤后应激障碍，甚至，出乎意料的是，有很多人报告自己从这段经历中收获了成长。心理学家将这样的现象命名为“创伤后成长”，即在经历了极具挑战性的生活事件后展现出的积极心理变化。比如，经历过疫情隔离的人，在自我认知、生活哲理、人际关系方面都可能会有积极的变化，会更懂得觉察当下的幸福，更珍惜与朋友的线下相处等。研究发现，在疫情期间，人们的心理韧性程度整体有所提升，也就是说，人们更能有效地应对和适应疫情带来的逆境。今年的疫情中，有不少学生群体被感染、被隔离，虽然过程中肯定有烦躁、痛苦，但他们正处于价值观发展变化的主要阶段，他们付出努力积极配合抗疫，也见证了大家的抗疫过程后，他们自己应对逆境的能力也会有所提升，这都有利于他们日后成为社会的中流砥柱。

⑥一个人的创伤后成长让他自己获益，一群人的创伤后成长则会造福更多人。研究发现，在地震等自然灾害后，人们对他人的同情和信任程度会增加，团体凝聚力会增强，会做更多的慈善行为、正义行为。疫情无情人有情，一波波的疫情之下，我们也同样看到了邻里守望相助、各地伸出援手，感受到了中华民族的凝聚力。

⑦如何寻求创伤后成长？三步走。

⑧心理学家总结了促进创伤后成长的三方面因素：个体内部因素、个体外部行为、社会联系。我们想要寻求创伤后成长，也可以从这三个方面着手。

⑨在我们个人内部，可以在认识上重新建构疫情的意义。疫情让我们不得不停下脚步，但我们也可用更积极、乐观的态度来面对和讲述这段时间的经历。比如，在隔离或封闭在家的日子里，创伤的视角会认为这是有害的，或者无聊的。但我们也同样看到，有人在这期间学会了做饭，学会了做手工，不仅掌握了新技能，还培养起了新兴趣；或者，有人终于有时间陪孩子玩，终于在孩子的童年中不再缺席。这些都是疫情期间我们的成长。当然，用积极乐观的态度重述这段故事，并不是要感谢疫情，疫情确实带来了客观的损失，但对我们自己而言，我们可以感谢积极应对疫情的那个自己。

⑩而在个体外部，我们可以更关注问题解决和应对。当我们提起疫情时，总免不了想要发泄消极情绪，和朋友一起吐槽我们被疫情剥夺了多少时间和青春，这样的吐槽和发泄，适度进行虽然可以带给我们一时的爽快，但总是沉浸其中的话，我们就浪费了更多的时间，会让自己一直陷在消极情绪里。真正的创伤后成长，不只是积极地解读过去，更是通过行为实现个人的建设性认知，关注目前我们可以解决的问题，去做一些能给自己带来成就感的事情。

最后，创伤后成长不是我们一个人的追求，我们完全可以利用社会支持，帮助自己成长，也和朋友们一起成长。我们可以和家人、朋友们一起吐槽，更可以通过他们的反馈，来发现那些我们吐槽中忽略了的新视角。

21.关于“创伤后成长”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.《孟子》中的“曾益其所不能”印证了“创伤后成长”，但这个概念并不是由《孟子》提出的。

B.“创伤后成长”是人在受到创伤后可能会有的成长，但并不是必然会有的成长。

C.疫情中，一些学生在群体被感染、被隔离之后，心情变得烦躁、痛苦，这变化不属于“创伤后成长”。

D.在遭受疫情的伤害之后，人的心理韧性程度提高，团队的凝聚力增强，这些变化属于“创伤后成长”。

22.关于“创伤后成长的益处”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.创伤后成长既能让个人受益，也能让群体和社会受益，乃至能提高一个民族的凝聚力。

B.创伤后成长能让人在经历疫情之后，掌握新技能，培养起新兴趣，有时间陪孩子玩，在孩子的童年不再缺席。

C.创伤后成长能让人在自我认知、生活哲理、人际关系方面产生积极的变化，提升人应对逆境的能力，有利于学生的成长。

D.创伤后成长能让人在经历疫情之后，更懂得觉察当下的幸福，更珍惜与朋友的线下相处。

23.关于“如何寻求创伤后成长”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.我们可以用积极、乐观的态度去配合抗疫，从个人内部因素来求得创伤后成长。

B.我们可以和家人、朋友们互动，互相关怀，互相启发，从社会联系因素来求得创伤后成长。

C.我们可以用积极乐观的态度看待疫情，感谢积极应对疫情的那个自己。

D.我们可以更多地关注可以解决的问题，去做一些能给自己带来成就感的事情。

（二）阅读下面的文章，完成下面小题。（14分）

春雨梨花

李琛

①每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。

②我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。

③细雨霏霏，春意阑珊，路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上了西边山影朦胧的太行群峰，干旱的北方原野，此时竟有了一种江南水乡的气息和韵味。

④车到梨乡，只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。

⑤拨开横陈的枝桠，迎着甜丝丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇，或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉，悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸她们，生怕惊动了一个个美丽的梦。

⑥细雨还在飘着，天空中似有千万条被揉碎的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，一不小心，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花，哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的“杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门”；秦少游的“梨花满地不开门”，还有洪升的“天涯谁品梨花雪”等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。

⑦一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。

24.本文的行文线索是______________________。（2分）

25.在文章的第④⑤段调动了哪些感官来描写梨花的？通过描写突出了梨花哪些特点？（4分）

26.请从修辞的角度赏析第④段中的划线句子。（4分）

地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。

27.品读全文，你认为赋予了梨花哪些美好的象征意义？文中字里行间流露出对梨花什么样的情感？（4分）

五、名著阅读（共6分）

28.根据你阅读《钢铁是怎样炼成的》的积累，完成下面小题。

（1）对保尔·柯察金的成长经历，下面图示正确的一项是（）（2分）

A.筑路→退学→参军→著书B.退学→参军→著书→筑路

C.退学→参军→筑路→著书D.参军→著书→筑路→退学

（2）请你从下列两组名著中任选一组，从主题角度提炼出一个关键词联读两部作品，并结合其内容阐释理由。（4分）

A.《钢铁是怎样炼成的》与《名人传》

B.《钢铁是怎样炼成的》与《平凡的世界》

小贴士：联读，就是将两篇或几篇文章放在一起读，找出作品间在主题、内容、语言表述、写作技巧等方面的共同特点，加深阅读的印象。

六、语言运用（共10分）

29.中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长、丰富多彩。班级开展以“以和为贵”为主题的综合性学习活动，阅读下列材料，请你参与并完成下面的任务。

材料一君子和而不同，小人同而不和。孔子

材料二云“君子和而不同者”，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。君子之人千万，千万其心和如一，而所习立之志业不同也。云“小人同而不和”者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。皇侃《论语集解义疏》

材料三和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。一朱熹《四书章句集注》

（1）仔细阅读三则材料，说说材料中的“和”有哪些含义。（2分）

（2）结合上述材料，说说“和”与“同””有什么区别。（2分）

（3）写出两个含“和”字的成语。（不得使用题干已有成语）（2分）

__________________________________________

（4）为营造活动氛围，请你根据已给出的内容，将活动标语的下句补充完整。（2分）

上句：和谐社会水秀山青人亦亲

下句：文明世界__________________________________

（5）班长围绕“以和为贵”主题，已经设计出活动一，请你设计活动二和活动三。（2分）

活动一：举行“以和为贵”征文比赛

活动二：__________________________________

活动三：__________________________________

部编版语文八年级下册第六单元自我评估卷（解答卷）

（本试卷总分：120分，完成时间：80分钟）

姓名：班级：学号：得分：

一、积累与运用（共30分）

1.(本题3分)下列词语中加点字注音全部正确的一项是()

A．鲲鹏(kūn)濠梁(háo)兑命(yuè)食马者(shí)其名为鲲（kūn）

B．布衾(qīn)两鬓(bìn)有分（fèn）沉塘坳(ào)大庇天下寒士（bì）

C．挂罥(juàn)尽粟(lì)突兀(wù)学学半(xiào)教学相长（zhǎng）

D．骈死(pián)翩翩（piān）相马(xiāng)辗冰辙(niǎn)选贤与能（jǔ）

B

A项“食”应读sì；C项“粟”应读sù；D项“相”应读xiàng。故选B。

2．(本题3分)下列句子节奏划分不正确的一项是（）

A．自经/丧乱/少睡眠,长夜/沾湿/何由彻B．故/人不独/亲其亲,不独/子其子

C．且/欲与常马等/不可得D．既已知吾/知之而/问我

D

D．既已知/吾知之/而问我。故选：D。

3.(本题3分)下列句子中不含通假字的一项是()

A.北冥有鱼,其名为鲲。B.《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!

C.力恶其不出于身也,不必为己。D.食马者不知其能千里而食也。

CA.“冥”同“溟”,海。B.第一个“学”同“敩”,教导。D.第一个“食”同“饲”,喂。

4．(本题3分)下列句子的句式与例句相同的一项是()

例句：南冥者，天池也。

A．马之千里者，一食或尽粟一石。B．公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。

C．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。D．呜呼！其真无马邪？

C

C项，例句和C项都是判断句式。故选C。

5.(本题3分)下列句中加点词语解释全都正确的一项是()

A.怒而飞(愤怒)子非鱼,安知鱼之乐(怎么)

B.志怪者也(志向)讲信修睦(培养)

C.然后能自反也(自我反思)执策而临之(面对)

D.不知其旨也(宗旨)盗窃乱贼而不作(作乱害人)

C

A.“怒”在句中的意思是“用力鼓动翅膀”。B.“志”在句中是“记载”的意思。D.“旨”在句中是“味美”的意思。

6.(本题3分)下列句子中加点词的解释不正确的一项是()

A.海运则将徙于南冥(迁移)《齐谐》者，志怪者也(记载怪异的事物)

B.请循其本(遵循)知困，然后能自强也(自我坚强)

C.货恶其弃于地也(厌恶。)且欲与常马等不可得(等同，一样。)

D.老翁逾墙走(越过。)吾庐独破受冻死亦足(值得，满足，心甘。)

B

B项，“循”在句中是“追溯”的意思，“自强”在句中是“自我勉励”的意思。故选B。

7.(本题3分)下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是()

A.策之不以其道执策而临之B.固不可彻子固非鱼也

C.天下为公忍能对面为盗贼D.生物之以息相吹也鹏之徙于南冥也

D

A.动词,用马鞭驱赶/名词,马鞭。B.形容词,顽固/副词,本来。C.判断动词，是/动词，做。D.两个“之”都是助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,可不译。

8．(本题3分)下列句中“其”字的用法不同于其他三项的一项是（）

A．择其善者而从之B．弗食，不知其旨也

C．其此之谓乎D．弗学，不知其善也

C

A．句意为：选择他们的优点而学习。其：代词，他的；B．句意为：不吃，不知道它的味道。其：代词，它的；C．句意为：大概说的就是这个道理。其：副词，表推测，大概；D．句意为：不学，不知道它的好处。其：代词，它的。故选：C。

9．(本题3分)下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是()

A．《马说》《小石潭记》《记承天寺夜游》的分别是韩愈、柳宗元、苏轼，他们都位列“唐宋八大家”。

B．《礼记》，我国儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，由孔子及其弟子辑录而成。《礼记》中的《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。

C．“说”是古代的一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发的感想，篇幅一般不长，跟现代的杂文颇为相似，如《爱莲说》《马说》等；古人常用“阴”、“阳”表示方位，山南水北称为“阴”，山北水南称为“阳”。

D．《北冥有鱼》选自《庄子集释》，《庄子》一书是庄子及其后学的著作，善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽是《庄子》的特色。

B

B项，“由孔子及其弟子辑录而成”说法错误，《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的。

10．(本题3分)下列关于课文内容的理解有误的一项是（）

A．《大道之行也》中的“大道”和“大同”都是当时人们头脑中的理想境界，两个词中带有明显的理想色彩，寄托着人们对未来生活的美好向往。

B．《北冥有鱼》文中用野马，尘埃的以息相吹与大鹏的海运将徙作对比，形象地说明任何事物都有所凭借，都是不自由的，意境广大。

C．《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平息之时，诗人白居易由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

D．《庄子与惠子游于濠梁》一文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。

C

C项理解错误，<《茅屋为秋风所破歌》是杜甫。

二、句子默写(共10分)

11．(本题10分)诗文名句积累。

我们诵读经典，可以在“蒹葭苍苍，(1)______________________”的冷落秋景中，感受萧瑟凄清的气氛(《蒹葭》)；可以在“曲径通幽处，(2)_________________________”的清幽环境中，忘却尘世的喧嚣(《题破山寺后禅院》)；可以在“可怜身上衣正单，(3)_______________________________”的矛盾心理中，体会老翁悲惨的境遇(《卖炭翁》)；可以在“缺月挂疏桐，(4)_______________________”的环境描写中，看到寂静清冷的世界(《卜算子·黄州定慧院寓居作》)；可以在“水击三千里，(5)______________________”的鹏鸟活动中，想象大鹏南迁时的壮观景象(《北冥有鱼》)；可以在“潭中鱼可百许头，(6)___________________________”的侧面描写中，看到水的清澈透明(《小石潭记》)。我们感知情怀，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，用“(7)_________________________，__________________________________”发出呼喊，抒发自己饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“(8)____________________________，

_____________________”传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。

(1)白露为霜(2)禅房花木深(3)心忧炭贱愿天寒(4)漏断人初静(5)抟扶摇而上者九万里(6)皆若空游无所依(7)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜(8)海内存知己天涯若比邻

默写题解题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

三、古诗文阅读

（一）阅读下面两首诗，完成下面小题。(共11分)

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

11．(本题3分)下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（）

A．甲诗颈联一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了诗人不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。

B．甲诗尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

C．青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼地流水绕城东潺潺而过。乙诗首联描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了的送别之情。

D．乙诗是一首送别诗，借“浮云”“落(//.)日”抒发诗人依依惜别的深情，借写“班马”表述诗人对友人的无限深情和不舍之意，表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调。

12．(本题4分)请从炼字的角度，赏析甲诗首联中的“辅”和“望”字。

13．(本题4分)两首诗都是唐人送别诗中的典范之作，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明甲诗中“海内存知己，天涯若比邻”和乙诗中“浮云游子意，落日故人情”各表述的是一种怎样的思想感情？

11．D

12．“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

“望”示例：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表述了对友人的惜别之情。

13．甲诗：抒发了乐观豁达的情感(知心朋友即使远隔天涯，也像是近邻一样，因此不必悲伤。）乙诗：表述与友人难分难舍、依依惜别之情。

11．D．诗“浮云游子意，落日故人情。挥(//.)手自兹去，萧萧班马鸣”意思是：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋；挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。此句将“友人”比作“浮云”，表现了诗人对友人将要离别的关切；“挥手”告别之时，“班马”似乎也懂人的别离，不禁萧萧长鸣；红日，白云，相互映衬，色彩璀璨，班马长鸣，形象新鲜活泼，描绘了一幅有声有色的画面，画面中流荡着无限温馨的情意；“表现了诗人缠绵悱恻的哀伤情调”表述有误；

故选D。

12．本题考查从炼字的角度赏析语句。

诗“城阙辅三秦，风烟(//.)望五津”意思是：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。“辅”有“护卫、保护”之意；“辅”字写出了长安与三秦的位置；将长安与广阔的三秦联系起来，表现了长安雄浑阔大的气势，意境开阔。

“望”可以理解为“看得到”；“望”字将(//.)长安（京城）与蜀地联系起来，写出诗人站在长安遥望蜀地的形象；联系“与君离别意，同是宦游人（和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉）”可知，“望”字暗写即将离别，开拓诗歌意境，开阔读者视野，在心理上拉近了两地的距离，同时使人感到“五津”可望，既有惜别之情，又含豁达之意。

13．本题考查诗歌的比较阅读，考查诗文内容理解及把握情感。

甲诗中“海内存知己，天涯若比邻”意(//.)为：四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。再联系“无为在歧路，儿女共沾巾”，认为在分别之时，不应该像小儿女一样泪湿衣襟，更表现了内心的乐观豁达。

乙诗中“浮云游子意，落日故人情”意为(//.)：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。诗人巧妙的用“浮云”“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人感到难舍难分。再联系尾联两句，送君千里，终须一别。“挥手”，是写分离时的动作，那么内心的感觉又如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人的心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。诗句表述了诗人与友人难分难舍、依依惜别之情。

（二）阅读下面的文言文，完成下面小题。（17分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）》

非见韩之削弱，数以书谏韩王，韩王不能用。于是韩非疾治国不务修明其法制，执势以御其臣下，富国强兵而以求人任贤，反举浮淫之蠹，而加之于功实之上。以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。宽则宠名誉之人，急则用介胄之士。今者所养非所用，所用非所养。悲廉直不容子邪枉之臣，观往者得失之变，故作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》十余万言。（节选自司马迁《史记·老子韩非列传》，有删改）

14.解释下列句子中加点词的含义。（4分）

（1）一食或尽粟一石（）（2）食之不能尽其材（）

（3）数以书谏韩王（）（4）反举浮淫之蠹（）

15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（3分）

A.而伯乐不常有而加之于功实之上

B.祗辱于奴隶人之手鹏之徙于南冥也

C.不以千里称也富国强兵而以求人任贤

D.虽有千里之能宽则宠名誉之人

16.请将下面的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。

17.两文所表述的观点在治理国家方面有什么异同？（4分）

14.①有时。②同“饲”，喂。③多次。④任用。

15.D

16.（1）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

（2）（韩非）认为儒家用经典文献扰乱国家法度，而游侠凭借武力违反国家禁令。

17.相同点：统治者要善于识别“千里马”，任用贤能之士：不同点：文还强调了要修明法制，君王还要善于驾驭臣子，辨明忠奸，明白是非。（意近即可）

14.本题考查文言词语的翻译。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。

（1）句意：吃一顿有时能吃尽一石粮食。或，有时；

（2）句意：喂养它，不能够充分发挥它的才能。食，同“饲”，喂；

（3）句意：屡次上书规劝韩王。数，多次；

（4）句意：反而任用夸夸其谈、对国家有害的文学游说之士。举，任用。

15.考查一词多义。

A.表转折，却＼表承接，可不译；B.介词，在＼介词，到；C.介词，凭借＼表并列，可不译；D.助词，的＼助词，的；故选D。

16.本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)且，尚且。欲，想要。等，相同，一样。安，怎么。其，指千里马。(2)以为，认为。乱，扰乱。而，表并列。犯禁，违反禁令。

17.考查比较阅读。

根据甲文中的“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”可知，运用免象征手法，以伯乐代指统治者，以千里马代指人才，说明了统治者要善于识别“千里马”，任用贤能之士的观点。

根据乙文中的“富国强兵而以求人任贤，反举浮淫之蠹，而加之于功实之上”可知，同样强调了统治者应善于识别人才，重用人才的观点。

这是两文的相同点。

根据乙文中的“于是韩非疾治国不务修明其法制，执势以御其臣下”“反举浮淫之蠹，而加之于功实之上”可知，还强调了要修明法制，君王还要善于驾驭臣子，辨明忠奸，明白是非。

甲文中没有体现以上几点。

这是两文的不同点。

参考译文：

韩非看到韩国渐渐衰弱下去，屡次上书规劝韩王，但韩王没有采纳他的意见。当时韩非痛恨治理国家却不致力于修明法制，不能凭借君王掌握的权势来驾驭臣子，不能富国强兵寻求、任用贤能的人，反而任用夸夸其谈、对国家有害的文学游说之士，并且让他们的地位高于讲求功利实效的人。他认为儒家用经典文献扰乱国家法度，而游侠凭借着武力违犯国家禁令。国家太平时君主就宠信那些徒有虚名假誉的人，形势危急时就任用那些披甲戴盔的武士。现在国家供养的人并不是所要用的，而所要用的人又不是所供养的。他悲叹廉洁正直的人不被邪曲奸枉之臣接纳，考察了古往今来的得失变化，所以写了《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》等十万多字的著作。

（三）阅读下面两个语段，完成下面小题。（13分）

虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（选自《虽有嘉肴》）

乙】

君子之学必好问。问与学，相辅而行也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚①决焉？

（选自《孟涂文集》）

注：①奚：怎么。

18.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.不知其旨也旨：味美。B.然后能自反也反：返回

C.君子之学必好问好：喜欢、喜爱D.舍问，其奚决焉舍：放弃、舍弃

19.将中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）学学半。

（2）好学而不勤问，非真能好学者也。

20.根据选文和的内容，用自己的话填上空。（4分）

文论述了①________________的关系，文论述了②_________________的关系。两篇选文的论述，对你的学习分别有什么启发？文：③_____________________。文：④___________________________。

18.B

19.（1）教导别人占自己学习的一半。

（2）喜欢学习却不多问，不是真正能够喜爱学习的人。

20.①教与学②问与学③实践出真知④学习要勤学善问。

18.本题考查文言文实词含义。

理解句意，推断文言文实词含义

B．句意：然后能自我检查。反：反省；

故选B。

19.本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

（1）学：同“敩”，教导；学：学习；

（2）好：喜欢；而：表转折关系，可译为“却”。

20.本题考查学生对文章内容的理解能力。

从文“是故学然后知不足，教然后知困”意思是：所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通；可见，在学习后才知道自身存在的问题；继而引出“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励）”可知，了解自身问题才能够自我反省、自我勉励，有所收获；文章论述了教与学的关系，最后阐明了“教学相长也”的观点；从文中我们可以受到的启发是：实践出真知，只有在不断学习的过程中才能发现问题，在自我反省、勉励后才能收获真知，有所成长。

从文“君子之学必好问。问与学，相辅而行也，非学无以致疑，非问无以广识”意思是：一个有见识的人，他做学问必然喜欢向别人提问请教，问和学是相辅相成地进行的，不学就不能提出疑难，不问就不能增加知识；可见，文章论述了问与学的关系，认为提问与学习相辅相成，通过学习提出疑问，解决后就会增长学识；启示我们：学习要勤奋学习，善于提问。

参考译文：

译文：一个有见识的人，他做学问必然喜欢向别人提问请教。问和学是相辅相成地进行的，不学就不能提出疑难，不问就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际，认识了那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，怎么能解决问题呢？

四、现代文阅读

（一）阅读下面的文章，完成下面小题。（9分）

“疫气疯发”之后，我们如何寻求成长

①很多人都没有想到，2022年的春天，我们还在备受新冠肺炎疫情的折磨。有网友造出了这样一个词——疫气疯发，指每天都被疫情气得要发疯。

②疫情只会带来创伤吗？并不是。

③在我们的古文经典《孟子》中，有这样的名句：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

④其中的“曾益其所不能”，就是心理学中所说的“创伤后成长”。

⑤心理学家发现，许多经历过创伤的人不仅展现出了惊人的心理韧性，还在创伤中生发出前所未有的生命力：研究表明，大多数创伤事件的幸存者并未表现出创伤后应激障碍，甚至，出乎意料的是，有很多人报告自己从这段经历中收获了成长。心理学家将这样的现象命名为“创伤后成长”，即在经历了极具挑战性的生活事件后展现出的积极心理变化。比如，经历过疫情隔离的人，在自我认知、生活哲理、人际关系方面都可能会有积极的变化，会更懂得觉察当下的幸福，更珍惜与朋友的线下相处等。研究发现，在疫情期间，人们的心理韧性程度整体有所提升，也就是说，人们更能有效地应对和适应疫情带来的逆境。今年的疫情中，有不少学生群体被感染、被隔离，虽然过程中肯定有烦躁、痛苦，但他们正处于价值观发展变化的主要阶段，他们付出努力积极配合抗疫，也见证了大家的抗疫过程后，他们自己应对逆境的能力也会有所提升，这都有利于他们日后成为社会的中流砥柱。

⑥一个人的创伤后成长让他自己获益，一群人的创伤后成长则会造福更多人。研究发现，在地震等自然灾害后，人们对他人的同情和信任程度会增加，团体凝聚力会增强，会做更多的慈善行为、正义行为。疫情无情人有情，一波波的疫情之下，我们也同样看到了邻里守望相助、各地伸出援手，感受到了中华民族的凝聚力。

⑦如何寻求创伤后成长？三步走。

⑧心理学家总结了促进创伤后成长的三方面因素：个体内部因素、个体外部行为、社会联系。我们想要寻求创伤后成长，也可以从这三个方面着手。

⑨在我们个人内部，可以在认识上重新建构疫情的意义。疫情让我们不得不停下脚步，但我们也可用更积极、乐观的态度来面对和讲述这段时间的经历。比如，在隔离或封闭在家的日子里，创伤的视角会认为这是有害的，或者无聊的。但我们也同样看到，有人在这期间学会了做饭，学会了做手工，不仅掌握了新技能，还培养起了新兴趣；或者，有人终于有时间陪孩子玩，终于在孩子的童年中不再缺席。这些都是疫情期间我们的成长。当然，用积极乐观的态度重述这段故事，并不是要感谢疫情，疫情确实带来了客观的损失，但对我们自己而言，我们可以感谢积极应对疫情的那个自己。

⑩而在个体外部，我们可以更关注问题解决和应对。当我们提起疫情时，总免不了想要发泄消极情绪，和朋友一起吐槽我们被疫情剥夺了多少时间和青春，这样的吐槽和发泄，适度进行虽然可以带给我们一时的爽快，但总是沉浸其中的话，我们就浪费了更多的时间，会让自己一直陷在消极情绪里。真正的创伤后成长，不只是积极地解读过去，更是通过行为实现个人的建设性认知，关注目前我们可以解决的问题，去做一些能给自己带来成就感的事情。

最后，创伤后成长不是我们一个人的追求，我们完全可以利用社会支持，帮助自己成长，也和朋友们一起成长。我们可以和家人、朋友们一起吐槽，更可以通过他们的反馈，来发现那些我们吐槽中忽略了的新视角。

21.关于“创伤后成长”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.《孟子》中的“曾益其所不能”印证了“创伤后成长”，但这个概念并不是由《孟子》提出的。

B.“创伤后成长”是人在受到创伤后可能会有的成长，但并不是必然会有的成长。

C.疫情中，一些学生在群体被感染、被隔离之后，心情变得烦躁、痛苦，这变化不属于“创伤后成长”。

D.在遭受疫情的伤害之后，人的心理韧性程度提高，团队的凝聚力增强，这些变化属于“创伤后成长”。

：D

：本题考查对文章内容的理解。ABC.正确。D.有误，结合“一个人的创伤后成长让他自己获益，一群人的创伤后成长则会造福更多人。研究发现，在地震等自然灾害后，人们对他人的同情和信任程度会增加，团体凝聚力会增强，会做更多的慈善行为、正义行为”可知“团队的凝聚力增强”是创伤后成长对于团队的益处，不属于创伤后成长。故选：D。

22.关于“创伤后成长的益处”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.创伤后成长既能让个人受益，也能让群体和社会受益，乃至能提高一个民族的凝聚力。

B.创伤后成长能让人在经历疫情之后，掌握新技能，培养起新兴趣，有时间陪孩子玩，在孩子的童年不再缺席。

C.创伤后成长能让人在自我认知、生活哲理、人际关系方面产生积极的变化，提升人应对逆境的能力，有利于学生的成长。

D.创伤后成长能让人在经历疫情之后，更懂得觉察当下的幸福，更珍惜与朋友的线下相处。

：B

：本题考查对文章内容的理解。B.有误，结合“但我们也同样看到，有人在这期间学会了做饭，学会了做手工，不仅掌握了新技能，还培养起了新兴趣；或者，有人终于有时间陪孩子玩，终于在孩子的童年中不再缺席。这些都是疫情期间我们的成长”可知这些是“隔离或封闭在家”给人带来的正面变化，不是创伤后成长的益处。故选：B。

23.关于“如何寻求创伤后成长”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A.我们可以用积极、乐观的态度去配合抗疫，从个人内部因素来求得创伤后成长。

B.我们可以和家人、朋友们互动，互相关怀，互相启发，从社会联系因素来求得创伤后成长。

C.我们可以用积极乐观的态度看待疫情，感谢积极应对疫情的那个自己。

D.我们可以更多地关注可以解决的问题，去做一些能给自己带来成就感的事情。

：A

：本题考查对文章内容的理解。A.有误，“用积极、乐观的态度去配合抗疫”应属“个体外部行为”因素，个人内部因素指的是“用更积极、乐观的态度”来“在认识上重新建构疫情的意义”，来“面对和讲述这段时间的经历”，不包括个体行为。BCD.正确。故选：A。

（二）阅读下面的文章，完成下面小题。（14分）

春雨梨花

李琛

①每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤。

②我在一个飘雨的日子，踏上了去梨乡的路途。

③细雨霏霏，春意阑珊，路旁是一片片青绿色的麦田，阡陌间的农人披着雨衣，烟雨中，一望无垠的绿一直铺上了西边山影朦胧的太行群峰，干旱的北方原野，此时竟有了一种江南水乡的气息和韵味。

④车到梨乡，只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。

⑤拨开横陈的枝桠，迎着甜丝丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇，或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉，悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸她们，生怕惊动了一个个美丽的梦。

⑥细雨还在飘着，天空中似有千万条被揉碎的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，一不小心，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐。花浓雨密，香雾迷离，分不清哪是花，哪是雨。这雨中的花，这花中的雨，这清凉的芬芳，这芬芳的清凉，花香水色，似梦非梦。啊，这美丽而圣洁的陶醉与洗礼，竟会是如此的刻骨铭心。不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的“杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门”；秦少游的“梨花满地不开门”，还有洪升的“天涯谁品梨花雪”等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改。

⑦一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒。更何况花落过后，还有果实的生长，还有秋天的希望。遥望中秋时节，这片片梨园当是枝叶葱茏，黄金万点，雪梨飘香。到那时，人们就又会想起这些洁白的，在细雨中飘落的梨花。

24.本文的行文线索是______________________。（2分）

：梨花

：考查对文章行文线索的把握。联系文章标题“春雨梨花”，第①段“每当梨花盛开的时候，梨乡都要举办梨花节。每年的梨花节前，都会有一张素洁得如同梨花一样的请柬飞到我的案头，传达着梨花对我的召唤”，第④段中“车到梨乡，只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄”，第⑤段中“拨开横陈的枝桠，迎着甜丝丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花”，第⑥段中“细雨还在飘着，天空中似有千万条被揉碎的丝线，北国的雨竟然也像江南的雨一样的缠绵。身旁的花枝在雨中簌簌抖动，一不小心，不时有一阵雨珠和花瓣掉落，一层素馨飘零，如同一曲缥缈而伤感的弦乐”，第⑦段中“一年一度，花开花落。梨花的花期虽短，留给人的美却永恒”的内容可知，本文围绕“梨花”来进行叙述，“梨花”即行文线索。

25.在文章的第④⑤段调动了哪些感官来描写梨花的？通过描写突出了梨花哪些特点？（4分）

：视觉与嗅觉。突出了梨花花色洁白、花味清香、花态繁茂、花质娇嫩的特点。

：考查对文章内容的理解。第一问，联系第④段中“车到梨乡，只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静”的内容可知，“只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪”运用了视觉描写；联系第⑤段中“越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香”的内容可知，“一抹暗香”运用了嗅觉描写。第二问，联系第④段中“车到梨乡，只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静”的内容可知，突出了梨花花色洁白的特点；联系第⑤段中“拨开横陈的枝桠，迎着甜丝丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇，或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉，悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸她们，生怕惊动了一个个美丽的梦”的内容可知，突出了梨花花味清香、花态繁茂、花质娇嫩的特点。

26.请从修辞的角度赏析第④段中的划线句子。（4分）

地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静。

：该句运用了比喻的修辞，把梨花比作海，写出花数量多、花态繁茂，“银装素裹”写出花的洁白，“浑然一体，冷香接天”写出“地上的白与树上的白浑然一体”，清香芬芳。

：考查对句子的赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。联系“地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静”的内容可知，把梨花比作海，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出梨花数量多、花态繁茂的态点；“银装素裹”突出了花色的洁白，“浑然一体，冷香接天”写出“地上的白与树上的白浑然一体”，花的味道清香芬芳。

27.品读全文，你认为赋予了梨花哪些美好的象征意义？文中字里行间流露出对梨花什么样的情感？（4分）

：象征生活中纯洁、美好的事物（或象征生活中的真善美）；流露出对梨花的喜爱、赞美之情。

：考查对文章内容的理解和情感的体会。第一问，联系第⑥段中“不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的‘杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门’；秦少游的‘梨花满地不开门’，还有洪升的‘天涯谁品梨花雪’等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改”的内容可知，由描写梨花的古诗词，发现“让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改”。由此可见，用梨花象征生活中纯洁、美好的事物，用花后的果实象征生活的希望；第二问，仔细阅读文章，联系第④段中“只见濛濛细雨之中，地上一层落花如雪；再看枝上，千树万树，依旧如雪，只是有些稀薄。地上的白与树上的白浑然一体，冷香接天，梨花如海，俨然一片银装素裹的冰雪世界，让人整个身心都变得清纯而宁静”，第⑤段中“拨开横陈的枝桠，迎着甜丝丝的细雨，我小心翼翼地走进树林，去亲近梨花。枝头上，或一丛丛一簇簇，或星星点点，或密或疏，或浓或淡，一色的浅素嫩白，有着一种令人心颤的圣洁的美。越往深处，枝与花越稠密，不时拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可爱的梨花在雨中浸润着，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都挂满了晶莹的雨滴，颗颗粒粒如散珠碎玉，悬坠欲滴。丛丛梨花，在风雨中相互依偎，绽放着少女般清纯的笑靥，深情地贪看着这雨中的春光，让人不忍去触摸她们，生怕惊动了一个个美丽的梦”，第⑥段中“不由得想起一些古人吟咏梨花的诗文，李重元的‘杜宇声声不忍闻，欲黄昏，雨打梨花深闭门’；秦少游的‘梨花满地不开门’，还有洪升的‘天涯谁品梨花雪’等。这花与诗，浇上这缠绵的细雨，营造出一片忧伤的美丽，让人深切地体味到人类古今相通的一种美好情感，那就是对真善美的向往和钟爱，虽年华暗替，终也不改”的内容可知，描写了梨花的美好，尤其是梨花带雨的娇美情态，并引用大量的古诗词赞美梨花，从字里行间可以品味出对梨花的喜爱与赞美之情。

五、名著阅读

28.根据你阅读《钢铁是怎样炼成的》的积累，完成下面小题。（共6分）

（1）对保尔·柯察金的成长经历，下面图示正确的一项是（）（2分）

A.筑路→退学→参军→著书B.退学→参军→著书→筑路

C.退学→参军→筑路→著书D.参军→著书→筑路→退学

C

本题考查对名著内容的掌握情况。

保尔的一生有四个阶段。

从童年到参加红军，是他人生的第一个阶段。在这个阶段里，保尔“窥见了生活底层，窥见了沉淀和渣滓，也闻到了腐烂的味道”。“退学”便是发生在这一阶段的事件；

在红军队伍里，用鲜血和生命捍卫苏维埃政权，是保尔人生经历的第二个阶段，他和战友们“骑着骏马迅速地奔跑”，狠狠地打击侵略者反革命者，足迹踏遍了全国。“参军”便是发生在这一阶段的事件；

参加国民经济恢复和建设是他的第三阶段。“筑路”便是发生在这一阶段的事件；

而最让他伤心的则是失去健康的第四阶段了。他右腿残废，双目失明。而最痛苦的是，他远离了他所热爱的工作，他甚至想过自杀，可他挺下来了，以文学为武器，“走回了队伍，开始了新的生活”。“著书”便是发生在这一阶段的事件。

故选C。

（2）请你从下列两组名著中任选一组，从主题角度提炼出一个关键词联读两部作品，并结合其内容阐释理由。