小学数学课堂教学中的问题及应对策略 论文

小学数学课堂教学中的问题及应对策略摘要：随着社会快速发展，新学校、新老师、新教育思想在让我们的教育蓬勃发展的同时，也带来了许多的问题，如何在学校工作中深入贯彻党和国家的教人的教育目标，针对在小学数学课堂教学中出现的一些普遍问题进行了详细的分析，并提出了相关的应对策略，为老师的快速成长打下重要的基础。关键词：小学，数学，课堂，教学，策略小学教育主要是针对6周到12周岁的孩子进行教育，在此阶段的孩子年龄跨度大，生理和心理成长速度很快，也是个性发展，习惯养成的绝佳正面的、积极的、有趣的和系统性的学习对于孩子来说非常重要，也是为今后个人终身学习打下了一个基础，其中小学数学教育更是起着非常重要的堂教学是小学数学教育的一个主要阵地。小学数学的学习是一个人的从直观认知到抽象思维，从平面感知向空间思考发展的一个重要时期，但是在学习过程中，我发到不喜欢，甚至是发展到畏惧的地步，中间可能有许多的原因，经过堂教学实践过程中，通过观察、思考和研究，我发现主要会出现以下问题：1.教师是书本知识的搬运工。随着社会对于教师的关注度越来待遇逐步得到了改善，工作也比较稳定，教师这一行业也逐渐成为许多择业者的青睐，所以，不少新教师都存在严重的职业理解误区问题，认为只要原版不动的教给孩子，让孩子们会解会算就达到目标了，这就是典型的知识搬运工思想，它的结果就像工厂中的生产线生产出的例如，在教学《小数的乘除法》内容时，有些老师直接就告诉孩子计算的方法，以及计算时需要注意的地方，然后就是练习巩固，这样的课堂教学就的知识照搬到课堂上，长期以往，2.教师与学生两个中心的博弈。在日常教学中，我们经常会看上说的激情四射，但是学生在自己的座位上茫然他顾，学习者寥寥无几，这种现象主要反映的就是以教师为中心还是以学生为中心的问题，教师在备中，只考虑教材内容和教师自身的情况，却将最这样的课堂教学是不合格的。3.学科素养和知识架构的理解程度低12个学期12册书，每一册书中的知识不是割裂的，尤其是数学学科，更有着知识间的联系，很多老师只关注了一个年级或者一册书的内容，这就造成在理解和教学中会出现偏差和不够准确，同时如果不能深入的把握整个12册书基础，也就没有可能发现数学学科素养的内涵，这对于学生将来的成长极为不利。4.在小学数学课堂教学时忽视教育对象的生理心理特征。小学阶段，年龄跨度大，学生的生理、心理差距也非常巨大，尤其学生从一年级的认数、写数，到六年级达到亿以小数和负数等的学习，从认识感知图形的形状，面积和体积计算等，从游戏中的数量统计，到灵活使用各种统计方式数据的意义等，在六年的学习过程中，依据生理心理特点，分层、渐进的进行学习。但是，部分老师只注重课本内容，造成教学效果差，学生不喜欢如，在教学《认识分数》这一内容时，教师让学生直接探索二分之一的意义，然后进行练习，这样的设计教学学生不喜欢，对于分数的认知理解也不够全面。当然，在小学数学课堂教学中还有一些其他的问题，例如，部分老师非教育专业毕业，缺少教育的方法的学习，不了解教育部分教师将教师作为一个谋生的职业，缺少奉献精神，缺少对学生的担当精神，在工作中产生种种不适应的问题等等，这些问题不仅新老师会有，一些教书许多年的老教师也存在，那么如何能够解决这些问题，让教师尽快成长，让课堂更加有效呢？我认为可以从以下几个方面入手：1.从“心”出发。所有问题究其原因根本在思想，思想认识正确了，所有工作才会事半功倍。我们的教育应该以立德树人为根本原则，突出育人简单的教知识，而是教方法，识策略，培养以现实生活为载体，发现问题，解决问题的能力，培养会沟通，善合作，爱钻研的学生。例如，在学习《圆的周长》内容时，教师大胆让学生们自己研究，动手操作最终得到圆的周长的计算公式，教师再加以点拨（各种图形的周长特生对于周长的概念更加的清晰了，学生在课堂学有延展等，每个人都有自己的发现和收获，虽然各不相同，但都是适的、真实的成长。2.一“心”不能二用。在课堂教学中，应始终坚持以学生为中心，以学生的学习为主体活动，教师是这个学习活动的设计者、引导着和参与者一节《认识千克》的课中，老师准备了大量的资源（大米、桶装面条、油、矿泉水等）供学生们使用，学生们通过合作进行了1千克的物体质量，甚至还根据掌握的方法发现了自己身边物体质量，在此基础上教师适时提出问题（1千克大米和1千克棉花哪个重？），引导学生探索研究，使学生对于不同物体的质量和质量的意义有了更深的了解。教师就像导演一样，精心策划者课堂教学的实施，但是，教师也是课堂教学的参与者，让课效，更自然，学生在课堂学习中，始终占据着主3.精益求精，不忘初“心”。不管是新教师还是老教师，对于教材、学生和教法的研究是每个老师的不断追求，而且要做到精益求精，社会在变在变化，家长对于孩子的期望程度和方向也不一样，老师们要不断学习，是自身的教育思想符合当下的时代要求，同时，还要不断的完善、加深对教材、学情、教法等的研究力度，全面掌握小学数学学科的知识框架体系，围绕数心素养，设计出符合数学素养和学情的最佳方案。例如：在学习《不规则物体周长》时，老师充分利用学校的屋顶农场的劳动实践基地，将课堂搬到现实生活中的问题为抓手，学生自己动手，从数最后得出初步的研究结果，整个过程体现出了学生的综合素养在不断得到提高，也体现了老师对于教材内容等的深入把握，以知识架构为载体，围绕养的培养核心，精益求精，才是高质量的课堂教学。4.“心”有所属，生活充满数学味。数学从生活中来，也会服务于生活，老师们不能将数学课堂教学与生活中的数学学习割裂开来，要发现生活中的数学味，将数学课堂教学与实际生活问题相结合，解决或者利用数学原理解答身边的问题和现象，这样会让学生更加喜欢学习数学，学习数学的目的就是到学以致用良行循环。例如：学习《统计》这部分的内容时，在学生掌握基本的统计方法后，要引导学生研究统计的结果（生活人员通行的数量情况），发现数据的价值（设置红绿灯的时长，道口甚至建立潮汐车道的可能性等），这样的课堂教学让学生更喜欢，对更深入，促进学生学习数学的动力，体会到生活数学味的乐趣。生活中每个人无形中都在学习数学知识，利