小学数学教学生活化 论文

小学数学教学生活化摘要：《数学课程标准》中强调要让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活题。我们知道生活中处处有数学，数学的教学应该是来源于生活，而又应用于生活中的。因而，在教学中，要注重教学生活化，使学生感受到数学与联系，让学生的学习更加贴近生活。关键词：语言情境自然现象生活问题实际生活生活化ꢀ教育家陶行知曾说过：“生活即教育”。《数学课程标准》也明确指出：数学教学，应该从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数握基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。所以数学教学生活化是一个加强学生实践能力，推进素质教育的重要途样的数学教学，才能让学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？ꢀ一、数学教学语言生我们知道数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学中，师生交往主要是通过语言交流，同样的教学内容，不同的教师教出来的学生，对于知度是千差万别的，这主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们小学数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，需要老平的语言素质，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。因此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心对数学语言进行加工、装饰，使其通易懂，富有情趣。例如我在一年级学生认识“＜”“＞”时，为了让学生对于这两个符号更加清晰的认识，我引导学生顺口溜：“大口在前大于号，尖角在前小于字中间站，谁大对谁开口笑”，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分这两个符号。这样的数学课堂教学，学生对生活感到学习数学很有趣。二、设置生活化的教心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境事情出发设计出相应的数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。例如，我在教学《时、分》的知识时，我设置了一个龟兔赛跑的生活情境，利用多媒体演示它们赛跑过程，小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），而小白兔却沿着钟面快速地跑了一整圈（60分），可裁判却最后判定它们一样快，这是怎么回事呢？这样一下子激发学生学习的兴趣，在此告诉学生，今天这节课，我们就来解开这个谜。这下学生都非常有兴趣地投入到学习中了，学习处于最佳状态，进而激发他们去探索知识。三、借用学生熟悉的生活事件进行有些数学概念相对比较抽象的，在讲解的时候，许多学生不能够充分地理解和掌握，为了让学生能够深刻理解相关数学概念，老师就可以借助学活事件进行讲解，这样一方面让学生深刻理解数学概念，另一方面还可以让学生感受到数学与生活的联系。例如在教学关于循环小数的定义时，为了理解循环的定义，我先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的视频，引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对”含义的初步理解。着，我启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起……周穷无尽”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始，”在此基础上，教师说：“我们的数学中有没有‘循环’现象呢？请同学试算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。四、教学与生活问题《数学课程标准》中明确提出：＂教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。＂因而，在进行数学教学的把数学学习与生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了数学。有目的地让学生解决生活中数学问题，增加学生的直接仅有利于学生更扎实地学习数学，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使学生感知到生活中数学无处不在。例如：我在教学方体表面积＂时，为了让学生深刻理解表面积的含义以及所学知识的生活使用价值，我给学生出了一道题目：如果我们班级的墙面需要重新粉刷，你学的知识测算出教室粉刷面积呢？学生通过交流和讨论，最后得出首先要测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，算出相关表面积，最后利用知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验生数学知识的理解、消化。五、深入生活实际，寻找生活数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到，在教学相关知识让学生利用所学知识，发现并寻找生活中的数学，这样既可以让学生巩固所学的知识，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。写是一个很好的展现学生深入生活实际，寻找生活中数学的方式。例如，我们班秦恩欣写的数学日记：今天我和妈妈一起打扫卫生，我拿起拖把负责拖腰，突然发现地砖都是由一个个正方形组成的，我数了数，客厅的长由12个地砖组成，宽由5个地砖组成。妈妈看我在数数，说：“吗？”我想了想，拿了卷尺量了一下，地砖的边长是60厘米，那么客厅的长就是720厘米了，宽是300厘米。这样客厅的周长就算出来了，是2040厘米。妈妈夸我算的真对。我又来到我的房间，看长是由5个地砖组成，宽是4个地砖组成，我很快就算出房116厘米。真好不仅帮妈妈把地板拖干净了，还复习了功课。真是一举两得啊！那段时间我们正好在学习周长相关的知识，她在打扫卫生的时候能够想到利用学到的知识来解决房间周长的她对于周长的定义理解是非常透彻的，也会计算图形的周长，有应用数学知识解决生活的意识。学习数学就是为了用于生活，让数学从生活中来，到生活中去，这是我们每一个数学老师应该教给学生的方法。授人以鱼不如授人以渔。总之，教学生活化，让学生的学习更