【高中语文】《陈情表》（教学课件）+高二语文+同步学与练（统编版选择性必修下册）

《陈情表

》选择性必修下册初步导入“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。人生于天地之间，最先感受到的就是来自亲人的恩情。李密面对高官厚禄和奉养祖母，毅然决然地选择了后者。这之后又有什么不为人知的感人故事呢？接下来，让我们走进《陈情表》。学习目标目标1.了解作者及写作背景，掌握文本写作脉络。2.梳理文中的重点文言知识，掌握文本写作手法，提升文言文阅读鉴赏能力。3.品味作者情感，理性分析“忠”和“孝”的含义。学习清单壹叁贰肆教考衔接布置作业靶向突破强化训练明确文本深入探究知人论世筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础学习任务知人论世

筑牢基础李密（224—287），字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。【作者简介】学习任务知人论世筑牢基础【写作背景】此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。学习任务知人论世筑牢基础【重点字音】衅（xìn）

闵（mǐn）

祚（zuò）

茕（qióng）陨（yǔn）

逋（bū）

矜（jīn）

渥（wò）学习任务知人论世筑牢基础【思维拓展】《陈情表》中的李密面临的是个人利益与社会利益的冲突，一方面他要尽孝道照顾祖母，另一方面他要承担社会责任为国家服务。这不仅是李密个人的困境，也是每个人在人生中都会面临的困境。如何平衡个人利益和社会利益，如何在个人发展和为社会服务之间找到平衡，是每个人都需要思考的问题。请同学们以小组为单位进行讨论，并将讨论结果与大家分享。学习任务知人论世筑牢基础【相关链接】

“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。学习任务知人论世筑牢基础【题目讲解】

陈情表，陈是指陈述、禀报；情是指隐情、苦衷；表是指奏章。整体是指陈述苦衷的奏章。学习任务明确文本

深入探究学习任务明确文本深入探究

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。闵：通“悯”，可忧患的事零丁：通“伶仃”，孤独的样子蓐：同“褥”，草褥子学习任务明确文本深入探究逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。察：推举

举：举荐

拜：授予官职

除：授予官职

学习任务明确文本深入探究

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。故老：年老之人

矜：自夸

拔擢：提拔

优渥：优厚盘桓：徘徊不进

薄：靠近

奄奄：微弱的样子

远：离开

学习任务明确文本深入探究臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。有：通“又”

犬马：像犬马一样

闻：使皇上知道

学习任务明确文本深入探究本文共分为四个部分：第一部分：作者陈述自己的悲惨遭遇和与祖母的特殊关系，以此作为陈情的依据。作者从幼年的不幸遭遇说起，突出自己与祖母相依为命的特殊关系。这部分内容情真意切，感人至深，为下文的陈情打下了坚实的基础。学习任务明确文本深入探究本文共分为四个部分：第二部分：作者叙写自己进退两难的处境，表达了对武帝的忠诚和对祖母的孝顺。作者先以感激之情表达自己对晋武帝的尊重，再历叙州郡朝廷对自己的优礼。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。学习任务明确文本深入探究本文共分为四个部分：第三部分：作者提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。这部分首句即言以孝治天下是治国纲领，为下文乞终养给出了理论根据。随后作者陈述自己出仕的目的是为了图宦达，而非追求名节，从而打消了武帝的疑虑。学习任务明确文本深入探究本文共分为四个部分：第四部分：作者明确提出陈情的目的“愿乞终养”，即先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母的年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况是天人共鉴，表达了自己对朝廷的忠心。学习任务明确文本深入探究（1）不行（古义，不能走路；今义，不可以,不被允许。）（2）沐浴（古义，蒙受；今义，洗澡。）（3）奔驰（古义，奔走效劳；今义，(车、马等)很快地跑。）（4）进退（古义，做官，归隐；今义，进退与后退。）（5）辛苦（古义，做官，辛酸悲苦；今义，身心劳苦。）【古今异义】学习任务明确文本深入探究（1）非臣陨首所能上报:判断句（2）今臣亡国贱俘：判断句（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知：判断句（4）而刘夙婴疾病:被动句【特殊句式】学习任务明确文本深入探究【探究文本内容】（一）第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。1.“生孩六月，慈父见背……舅夺母志”父死母嫁，祖母躬亲抚养；2.“臣少多疾病，九岁不行……至于成立”体弱多病，祖母精心养育；3.“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”—内外无亲，祖孙互为依靠；学习任务明确文本深入探究【探究文本内容】（一）第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。4.“而刘夙婴疾病……未曾废离”—卧病在床，祖母需要照料。效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。学习任务明确文本深入探究【探究文本内容】（二）在《陈情表》第二段中，李密处于怎样的两难境地？如何狼狈？两难：朝廷征召，皇恩浩荡；祖母病重，无人照顾。狼狈：“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”连用四字骈句，渲染出严峻的形势。如果一味拒绝，可能招致杀身之祸。学习任务明确文本深入探究【鉴赏文本语言】（三）第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。学习任务明确文本深入探究【鉴赏文本语言】（四）第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅什么样的画面？这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。学习任务明确文本深入探究【分析文本手法】（五）《陈情表》中哪些地方运用了对偶的手法？请结合文本举例进行分析。1.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。2.“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”，前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。

学习任务明确文本深入探究【分析文本手法】（六）《陈情表》中哪个地方运用了比喻手法呢？请同学们指出文中运用比喻的语句并加以分析。“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。学习任务明确文本深入探究【明确写作特色】（七）请同学们结合文本内容，分析《陈情表》的写作特色。1.四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。2.对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。3.比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。课堂小结文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。体系建构《陈情表》体系建构图学习任务靶向突破

强化训练学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下列对《陈情表》解读错误的一项是（

）A．“臣不胜犬马怖惧之情”中“犬马”名词作状语，像犬马一样。“不胜”解释为“禁不起”。B．“是以区区不能废远”中“区区”是古今异义，古义：拳拳，形容自己的私情；与《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意思一样。C．“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。”其中“辛苦”与“非臣陨首所能上报”中“上报”都是古今异义词。D．“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”译文：我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病情却一天天加重；想要姑且顺从（自己的）私情，但报告申诉又不被准许。学习任务靶向突破强化训练【课内实践】下列对《陈情表》解读错误的一项是（

B

）【答案】B【详解】本题考查学生对文言词语的理解及翻译句子的能力。B.“意思一样”错误。《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”解释为愚笨、愚拙。意思不同。句意：因此我不能废止侍养祖母而远离。/你怎么这样没见识！故选B。学习任务靶向突破强化训练【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。（1）《陈情表》用“

，

。”两句写缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。（2）《陈情表》用“

，

。”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。（3）《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜为国出力和报答皇帝大恩德的句子是“

，

。”学习任务靶向突破强化训练【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。【答案】外无期功强近之亲内无应门五尺之僮茕茕孑立形影相吊臣生当陨首死当结草【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。本题默写需要注意的字词有：期、僮、茕、陨。学习任务教考衔接

布置作业学习任务教考衔接

布置作业课文题目考查方向具体分类《陈情表》文言文阅读1.文言实词和通假字：例如，“夙遭闵凶”中的“闵”通“悯”，“零丁孤苦”中的“零丁”通“伶仃”，“终鲜兄弟”中的“