教研说课老师课件电解池

选修4化学反应原理第四章电化学第三节电解池(第一课时)

北京市第五十中学孙海霞说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点一、教学指导思想新课标明确提出:“认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，体验化学能与电能相互转化探究过程”以电解池的应用（H2O的分解K元素的发现Na的制备)为情景线索，学生追随科学家的历史足迹，在三个学习活动中，身临其境地感受科学的探究过程。说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点电解池二、教学内容分析原理本体认识基本概念学科价值社会价值装置构成要素电解原理制备物质改造物质储存能量微粒观、系统观……说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点三、学生情况分析电解水金属冶炼“发展点”“起点”宏观现象冶炼方法微观解释学科知识分析学科能力分析分析思路“发展点”“起点”原电池思维模型电解池思维模型分析思路电源功能放电顺序

电解质溶液学科观念分析三、学生情况分析

电解池e-说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点四、教学目标及重难点知识与技能了解电解池形成的基本条件及电解的一般规律，能正确书写电极反应式和总反应式。过程与方法情感态度与价值观体会科学探究和理论学习的意义。重点在思维探究和实验探究中体验电化学问题的分析方法，加深对微粒观和系统观的理解。难点说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点第三阶段五、教学过程说明第一阶段第二阶段电能使水分解钾元素的发现钠单质的获取电解K2CO3模型分析

电解H2O模型分析建立模型扩展模型应用模型电解NaCl模型分析内容线索活动线索情景线索电解模型的建构问题驱动模型迁移第一阶段电解模型的建构学生原有认识学生认知发展电解水得失电子电解思维模型微观粒子思维障碍点定向移动教学策略宏观现象弱电解质电离氧化还原第一阶段电解模型的建构电解水创设情境伏特（伏打）

(1745–1827)意大利物理学家模拟伏打电池模拟伏打电池光能动能热能?化学能？模拟伏打电池水尼克尔逊(英国化学家)1799年伏打发明了电池以后，化学界发生的变化，当时使用电池最牛的是英国的几位化学家，现在让我们一起回到1799年，亲身经历他们的传奇故事。翻天覆地穿越

第一阶段电解模型的建构电解水模拟伏打电池水第一阶段电解模型的建构电解水微观粒子得失电子你能否从微观粒子的角度分析两极分别产生氢气和氧气的原因?问题驱动第一阶段电解模型的建构电解水微观粒子得失电子你能否从微观粒子的角度分析两极分别产生氢气和氧气的原因?H+向与Zn相连的电极移动还是向与Cu相连的电极移动？为什么？问题驱动追问模拟伏打电池水提示定向移动第一阶段电解模型的建构电解水微观粒子得失电子你能否从微观粒子的角度分析两极分别产生氢气和氧气的原因?H+向与Zn相连的电极移动还是向与Cu相连的电极移动？为什么？问题驱动追问e-e-锌铜原电池与连接的物质之间是靠什么联系在一起的？电解池分析思路第一阶段电解模型的建构电解水1.阴阳极概念2.电解池形成条件3.电极反应式及总反应式的书写落实基础知识阴极阳极e-e-_+设计意图：1.初步建立电解池思维模型2.初步建立对电解池装置体系的整体认识微观粒子定向移动e-第一阶段电解模型的建构电解水得失电子后的产物电解模型的扩展问题驱动模型对比第二阶段电解模型的扩展学生原有认识学生认知发展溶液体系单一体系电解模型实验探究电解“草木灰”复杂体系电解模型思维障碍点教学策略溶液体系离子放电顺序第二阶段电解模型的扩展电解“草木灰”创设情境戴维(1745–1827)英国化学家电既然能把水分解成氢气、氧气……怎么样，咱们就从草木灰开始？戴维和他的助手那么也一定能将其它物质分解出新“元素”来。

第二阶段电解模型的扩展电解“草木灰”初始方案：溶液进行实验预测产物实验验证产生冲突!溶液体系模拟戴维：实验探究“草木灰”元素组成？驱动性问题改进方案：熔融态第二阶段电解模型的扩展电解草木灰播放视频教师评价：戴维的经历跟同学们是一模一样，最终他也是选取电解熔融态草木灰，可见同学们都有当化学家的潜力！！！背景介绍这是世界上才发现的新元素，因为它是从草木灰（potash）中得来的，所以我叫它锅灰素（potassium）。戴维评价第二阶段电解模型的扩展电解草木灰熔融态溶液得电子能力：H+>K+电解熔融态草木灰和电解草木灰溶液在相同的电极却产生了不同的物质？放电顺序设计意图：2.

建立复杂体系电解池思维模型1.巩固对溶液体系的认识第二阶段电解模型的扩展电解“草木灰”微观粒子定向移动得失电子后的产物放电顺序电解模型的应用第三阶段电解模型的应用学生原有认识学生认知发展复杂体系电解模型实验探究电解氯化钠阳离子放电顺序阴离子放电顺序（部分）教学策略总结阴离子放电顺序思维障碍点第三阶段电解模型的应用电解氯化钠创设情境戴维发现了钾元素以后非常兴奋，但他并没有就此停下脚步，几天之后他又用相同的方法制得了金属钠。第三阶段电解模型的应用电解氯化钠设计实验：如何由食盐制备钠？电解NaCl水溶液又会怎样呢？感受理论学习的意义戴维当时是靠经验选择的熔融态，有一定的盲目性，而同学们凭借我们刚刚学过的电解理论，在实验之前就有一个理性的预测，这就是我们学习理论的价值所在！！！问题驱动追问评价预测两极产物第三阶段电解模型的应用电解氯化钠设计实验：如何由食盐制备钠？电解NaCl水溶液又会怎样呢？问题驱动追问预测两极产物实验验证进行实验得出结论总结阴离子放电顺序设计意图：1.巩固电解池思维模型2.总结阴离子的放电顺序3.感受学习理论的意义第三阶段电解模型的应用电解氯化钠微观粒子定向移动得失电子后的产物放电顺序说课内容指导思想教学内容学情分析教学目标教学过程设计特点1.结合当今流行元素----穿越，追随科学家的研究足迹，学生

身临其境地感受科学家探究过程，感悟学习电解理论的意义。2.基于学生的认知发展，教师选取了恰当的三个素材，设计了相应的连续性问题，将原电池与电解池有机整合，短时高效。3.注重巩固和发展学生的微粒观和系统观。六、教学设计的特点板书设计

(1)电源(2)电极(3)电解质第三节电解池1.电解池的形成条件2.电解池工作原理e-e-阳极阴极氧化反应还原反应效果评价1项目得分说明是否认真、积极地听讲、讨论？1=认真,2=一般,3=不认真是否能提出和别人不同的问题、大胆表达自己的想法？1=经常,2=一般,3=很少是否善于与人合作1=能,2=一般,3=很少思维的条理性1=强,2=一般,3=不足思维的创造性1=能,2=一般,3=很少总评1.下列关于电解槽的叙述中不正确