聚焦课标新航向赋能课堂新征程-小学英语新课标教学的探究

聚焦课标新航向，赋能课堂新征程———小学英语新课标教学的探究摘要：小学阶段英语教育注重启蒙学生英式思维，其对学生良好学习习惯的养成具有重要意义。随着教育的不断变革，新课标背景下，加强对小学阶段英语教学的探究，有助于激发学生英语学科学习兴趣，有利于形成优秀的英语学习习惯。教师在研究过程中可以从多方面、多层次入手，促进学生能够多方面协同发展。因此，本文以小学英语新课标教学的探究为主题，明确新课标背景下小学英语的教学要求，探究优化教学策略。关键词：小学学段；英语教学；新课标引言：新课标背景下，小学阶段英语将多元化教学方式作为教学核心，目的在于提高学生英语学科学习兴趣，想要通过改变教师的教育理念和课堂教学模式，来满足学生新背景下的学习需求，帮助学生找到正确的学习方式，努力为学生打造一个具有合作、自主特性的学习交流平台，有助于提高学生学习效率，促进其全面发展。一、新课标背景下小学英语的教学要求新课标背景下，小学阶段英语教学质量对学生未来英语学习具有重要影响。在课程目标制定上，其强调口语交流技能和理论知识相结合；在教学过程中，教师应该采用符合现阶段学生心理现状和年龄特点的教学方式；在课程内容的选择上，教师应该注重综合性、基础性和实用性，尝试通过模仿学习、日常对话和实际应用等多种学习方式，帮助学生提高其学习效率，进而实现高效教学。小学英语教育作为英语教育的启蒙阶段，其重视培养学生良好的语言习惯和学习英语的兴趣。教师在日常教学过程中，应该注重锻炼学生书写、发音基础，其通过培养小学生语法应用能力和听说读写能力，帮助学生能够实现简单短暂的口语交际，使其成为学习的行动者。二、现阶段小学英语教学出现的问题现阶段，小学英语课堂中存在一些教学问题，不利于高效课堂工作的开展，由此，教师对具体问题具体分析。（一）教师课堂教学目标定位不清晰教师在日常教学中容易出现目标定位不清晰的现象。教学目标不仅是教师课程设计的基础，而且是教师组织教学实践活动的起点。现阶段，部分教师在设计课堂教学目标时，经常区分不开语言能力的培养目标和语言知识的教学目标，导致部分教师认为英语学习效果就是英语教学效果，这种错误的理解使学生对于英语的学习只停留在死记硬背的阶段，从而使学生英语成绩迟迟不能提高。（二）教师教学过程中忽视学生主体地位部分教师在教学过程中往往忽视学生主体地位，影响课堂学习效果。受传统教育的影响，现阶段部分教师在英语课堂上仍然采用单一化的教学模式，教师只在意单方面输出教材知识内容，忽视学生在现阶段教学主体地位。教师与学生之间没有交流互动环节，使学生缺乏英语逻辑思维和自主学习能力。这种旧的教学模式使宝贵的课堂时间白白浪费，教师课堂教学质量逐渐下降，导致学生学习效率不高，缺乏对英语学习的积极性，甚至丧失对英语学习的兴趣，不利于英语高效课堂工作的落实。三、小学英语新课标教学优化策略（一）教师要更新教学观念小学阶段英语教学课堂的主体是学生。新课标背景和新时代素质教育都要求教师在进行英语教学过程中应重视工具性与人文性相互结合。第一教师在小学英语教学过程中，不仅应该重视学生的主体性，而且要重视学生整体文化素养的养成。第二教师在开展课堂互动交流活动时，要注重其多样性，有助于营造民主快乐、轻松和谐的课堂学习氛围，进而有效激发学生对英语学科学习兴趣。第三是教师的教学目标定位一定要准确。教师要明确英语教育的目的在于引导学生找准正确学习方法和养成良好学习习惯，而不是单一化灌输学生英语知识。教师可以尝试引用多元化教学，在目标定位设计上要将学生作为教育重点，使其成为课堂主人。小学英语课堂教学应该围绕新课标和素质教育要求进行设计。小学阶段英语新课标提倡教师可通过开展趣味互动游戏，激发学生对英语学科学习的兴趣。注重培养学生阅读、听、说、写的能力。教师可以在日常课前导入环节搜寻相关内容的歌曲，然后带领学生根据课堂内容进行歌舞表演，有助于调动学生学习积极性，与此同时，帮助学生先了解学习的主题，进而方便后续课堂学习。教师在教学过程中应该充分尊重每一名学生，使其都可以受到重视。因此，教师可以尝试小组合作教学理念，倡导学生之间互帮互助，共同进步。（二）教师要提高自身英语教学素质新课标背景下，小学阶段英语教师的首备因素是优秀思想品质。教师教学重点任务不仅是教授学生基础英语知识，还要重视“育人”工作。因此，教师应注重提高自身英语教学素质和思想道德品质。教师在日常教学中要管理好自身情绪，不能将消极情绪带入课堂，否则，将不利于激发学生学习热情，更有可能营造紧张对立的教学氛围，从而影响教学效果。因此，教师必须学会控制自身情绪，避免恶化师生关系和影响课堂秩序。教师在教学过程中要充满博爱之心。作为小学阶段一名英语教师，如果不善于在教学过程调动自身“关爱”的情绪，那么课堂就不具备高效、高质量、高氛围的特性，进而影响学生对新知识的学习进度。因此，在实际教学过程中，要注重培养师生之间尊重、信任、理解的关系。教师要尊重学生个性化特点和知识水平的差异性，信任学生潜力，增强互动交流机会。当学生在行为和认知上出现问题时，教师可以尝试采用“晓之以理，动之以情”的沟通方式与学生进行交流。教师的亲切教诲和循循诱导往往会解决学生的问题，进而赢得学生的爱戴与尊重。（三）教师要创新教学方式教师可以尝试运用游戏教学方式，让学生在体验快乐的同时学会新知识。“玩中学”教学方式主要适用于复习句型语法、单词或者练习新知识点等，有助于激发学生学习兴趣，使学生能够寓学于乐。此外，教师可以采用创设内容情境的教学方式，提高学生英语学科学习效率。创设情境教学方式主要是教师将教材内容与学生感兴趣或者常见的生活情境相结合，帮助学生身临其境感受英语知识魅力。改变传统枯燥教学模式，创建新型趣味教学方式，有助于增强学生学习效能。在低年级英语教学中，教师可以采用具体、生动形象的手势，辅助英语课堂教学，调动学生感受器官的学习热情，从而增强身体各部位的动作记忆，进而实现高效的教学目的。结语：新课标背景下，小学阶段英语教师应该根据新时代教育要求，以学生为教学中心，及时更新教学理念、创新优化教学方法，注重提高自身思想道德品质和个人魅力，进而激发学生英语学科的学习热情，提高课堂教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯。参考文献：[1]陈娜.浅谈新课标下小学英语教学中