高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第13课挑战教皇的权威

教学基本信息课题第14课挑战教皇的权威是否属于地方课程或校本课程否学科历史学段：第一学期年级高二相关领域文化发展历程教材岳麓版必修三文化发展历程教学背景分析教材分析：课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。人文主义不仅是本课内容的主线、暗线，也是本单元的主线。这对于高二学生来说有一定的难度，学生掌握马丁·路德和加尔文宗改革思想后，应设计一个探究问题，让学生进行讨论，突破该难点。学生情况分析：本节课的授课对象是高二年级的学生。中国学生对基督教了解不多，对西欧中世纪社会生活的了解更少。但通过初中历史课的学习及课外阅读及文艺复兴一课的课前铺垫，多数学生知道中世纪的西欧绝大多数人都是天主教徒，能讲出原罪与救赎的故事，对宗教故事也比较感兴趣。经过高一学年的学习，高二学生的抽象思维能力有了一定的提高，基本能够从多角度分析宗教改革出现的原因，能够根据宗教改革的原因和内容推理出宗教改革的影响。通过课前调查，同学们的典型疑问有：史蕾同学提出：“基督教徒不都是很虔诚吗，为什么像马丁·路德、加尔文等基督徒还会轻易想要改革宗教？”郭坤颐提出：“为何马丁·路德没被天主教当作“异端”烧死？”丁毅薇同学提出：“‘因行称义’与‘因信称义’有何异同？”刘润宁同学提出：“宗教改革具有强烈人文主义色彩，却为何仍坚持古代基督教？”教学目标知识与能力了解宗教改革前教皇权威的表现及其与社会各阶层的矛盾，提升分析历史问题的能力；掌握马丁·路德、加尔文的主要思想，发展提炼信息、理解和阐释历史的能力；概括宗教改革时期人文主义的含义，提升透过现象看本质的能力。二、过程与方法了解宗教改革前西欧社会的基本状况，掌握多角度综合分析历史问题的方法；理解“因信称义”“先定论”等宗教思想，养成独立思考的习惯，掌握探究问题的方法；总结宗教改革时期人文主义的内涵，掌握“史论结合”的学习方法。三、情感态度与价值观学习马丁·路德不畏强权、勇于斗争的精神以及坚守信仰、追求真善美的人生信念；理解宗教改革中体现出来的人文主义含义，发展以人为本、勇于进取的精神。教学重点和难点(一)教学重点马丁·路德等人的宗教改革思想。(二)教学难点宗教改革时期人文主义思想的理解。教学方法和教学资源（一）教学方法（1）情景教学法 （2）新课程下的讲授法（3）问题导向教学法教学资源（1）岳麓版和人教版历史课本和教参（2）《新旧世界的冲突：从教教改革到启蒙时代》（3）《世界简史》教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】以“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”“不忘初心，方得始终”导入，强调希望通过本课的学习，同学们能从历史学科的角度对这两句话有更深刻的理解。听讲树立历史与现实的关联意识【课堂主线与知识框架】以问题导向的方式说明本课的主线。出示课程标准将本课的问题主线转化为本课的基本知识结构分析本课重点认识本课的主线、知识结构和重点。【背景】教皇有何权威？听课回答问题认识背景【历史剧】学生表演和思考认识天主教会的腐败，体会马丁·路德对信仰的坚定。【背景】谁想挑战教皇权威？思考：为何马丁·路德没被天主教当作“异端”烧死？根据已有历史知识分析回答。认识宗教改革的背景和时代趋势【过程】马丁·路德的挑战分析马丁·路德的主张？【过程】加尔文的挑战提升解释历史问题的能力。认识加尔文的学说及意义【探究】分析宗教改革的对原始基督教的回归。探究：宗教改革中的哪些内容体现了人文主义？理解掌握本课的重点【影响】引导学生，根据宗教改革的内容推理宗教改革的影响。并进行概括。根据宗教改革的内容推理宗教改革的影响。并进行概括。提升因果分析推理能力。掌握宗教改革的影响。【小结】回顾本课的知识框架和重点知识掌握本课框架和重点板书设计第14课挑战教皇的权威教会社会背景思想主张影响教会教皇权威新教否定天主教权威思想思想文艺复兴因信称义发展传播人文主义政治政治专制君主兴起教权