环境保护意识的培养

环境保护意识的培养

当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。面对如此迫切的环境危机，我们的小学生又知道多少呢

我曾在本校三至六年级的学生中做过一项调查，把环保意识、环保知识和环保对策等三方面的问题分为若干个小问题进行询问。如“你知道环保吗

”、“环境污染包括什么

”、“你还想了解哪些环保知识”、“为环保你可以做什么

”、“你认为应该怎样开展环保教育

”。调查结果显示，学生们以极大的热情关注着我们的环境，有着强烈的环境保护意识。对目前仍在危害环境的种种问题，比如白色污染、城市汽车尾气污染、大气酸雨污染、废弃电池污染、砍伐林木、乱丢垃圾、公共场所吸烟、工厂不合格排放及不断出现的恶性的环境污染事故，同学们表现出深深的忧虑和关注。然而，学生们的环境保护知识太少。对于环境污染包括哪些方面，环境污染是如何造成的、对我们有哪些危害，环境污染和我们切身利益有哪些关联，我们应该怎样保护环境，环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题，同学们就一知半解或不知所云了。这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏，说明学校对环境保护教育的安排和设计太少，学生了解环境保护教育的渠道太窄。

把环境保护教育纳入思想品德课教学已势在必行。一方面，一个人的环保意识和环保习惯需要从娃娃抓起，环保知识和环保能力需要从小培养；另一方面，现在的小学生将是21世纪的主人，他们当中还将有一批人会影响我国下世纪的建设和发展。这些未来的有社会责任感又有真才实学的实干家，现在正坐在我们课堂里。作为未来的世界主要的教育者，我们应责无旁贷地做好他们的环境教育工作。我们不但要用课本而且要用身边这些活的教材，让孩子们懂得产生环境污染的原因、环境污染的危害，掌握治理环境污染的方法，激发他们强烈的责任感和身体力行的智慧火花。作为教师，我们不仅要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点，要让学生养成终身的行为习惯。在学生中普及环境科学知识，让他们参与环境保护的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是2l世纪接班人树立新发展观、塑造新形象的必须条件，也正是我们可持续发展战略的内在动力。只有这样，我们的下一代才能在建设自己的社会的同时，不会忘记维护自己的生态环境，不再重蹈前人污染环境、破坏生态的前辙，我们的这个“地球村”才能真正得到可持续发展。

因此，我在思想品德课的教学中把开展环境教育作为提高学生可持续发展意识，培养学生可持续发展能力的切入点。

下面，我就《保护人类生存的环境》的教学，谈一下我是如何在思想品德课的教学中，对学生进行环境保护意识的培养的。

一、课前启蒙——实现道德认识的“前移”

思想品德课教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅：有些内容学生生活面涉及不到，了解不深；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察，这就使得学生对所讲内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说，对教师所授道德观点，不易接受。为了解决这些问题，为了让学生心悦诚服地接受道德观点，为了让学生找到自己的需要，我从学生的好奇、好动的特点出发，发挥其主动性、积极性，让学生走出课本，走向社会，走向阅览室，走向网络，走向传媒，走进身边真人真事，做广泛、细致的课前调查。

在上五年级《保护人类生存的环境》课时，我让学生分组展开课前调查。通过调查学生了解到当前社会环境破坏现象严重，环保问题已成为全球关注的热点，环境保护迫在眉捷。通过查阅资料知道了废水、废渣对土地、水资源等造成极大破坏，噪声、废气直接危害个体健康。通过阅读报纸，看电视知道了世界各国都在致力于环境的保护和污染的治理。通过实地勘察，发现了哈尔滨市环境污染的问题以及政府有关部门在环保方面采取了哪些措施。通过访问，发现了许多保护环境的真人真事。这些调查资料有录音、照片、小故事、剪报、数据等等，学生通过自己亲自调查统计，可信度强，教学效果显著。

1、通过调查，丰富了感性认识。

学生对环境问题知之不深，对环境污染的危害感受不深，对环保的意义认识不深。通过这样的调查，丰富了学生的感性认识，掌握了第一手材料，使学生对环境破坏、治理以及个人与环境的关系，有了初步的认识。

2、通过调查，激发了道德情感。

在调查中学生对环境的污染感到触目惊心，对破坏环境的行为感到愤慨，对自觉为环保做贡献的人，油然而生敬佩。同时，激发了自身要为环保做贡献的情感。

3、通过调查，提高了道德判断能力。

在调查的事例中，有保护与破坏环境正反两种表现。学生在了解了环保意义之后，自然对这两种行为有了明确的是非判断，这种判断力会随着调查的不断深入逐步提高。

4、通过调查，明确了道德行为。

通过对环保措施的调查以及人们在保护环境方面的种种做法和一些破坏环境的不良行为，学生自然萌生出保护环境“应该怎么做”、“不该怎样做”、“我要怎样做”的行为准则。

二、课堂晓理——实现道德认识的深化

在课前调查中，学生在道德认知，道德情感，道德行为方面有了初步的感知，为课堂深入明理做了必要的铺垫。课前是先导，课堂是主体，教师要在40分钟的时间里，向学生阐释道德观点，激发道德情感，指导道德行为，使这一道德规范牢记在学生的心里。

要使教育深入人心，就要走进学生心里，了解学生的需要，从学生的身心特点、认知水平出发，从学生课前调查的结果出发，从调动学生积极性，主动性的角度出发，定位师生关系，设计教学过程，选择教育方法，这样教育才有魅力，才能被学生接受。

我在课堂导入环节中，用多媒体出示三幅图(图一：泛着白沫的黄泥河河水；图二：黄泥河两岸遍地垃圾；图三：威舍工厂的烟囱冒着滚滚黑烟)创设情境，提问：“如果你生活在这样的环境里会有什么感受

”引起学生的直觉体验与思考。明理环节时，引导学生用课前调查的资料逐一论证：环境污染非常严重，环境污染给人类带来极大的危害，世界各国对环保问题的重视及其治理，我国在环保方面采取的