绘画疗法在小学生心理健康教育中的应用

第七届全国论文评奖绘画艺术治疗在小学生心理健康教育中的应用绘画艺术治疗在小学生心理健康教育中的应用摘要：绘画艺术治疗是以绘画为中介的独特治疗工具。通过自动绘画、色彩探究、绘画完成三种绘画艺术干预手段的运用，有助于促进学生自我形象改变，加强小学生自我和自尊的概念，提高小学生的社交技巧，促进其语言发展改善其认知能力。一、绘画艺术治疗的定义及在小学生心理健康教育中的作用绘画艺术治疗是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非语言工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来并且在绘画的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。人类先有图画后有文字，儿童也是先学绘画再学文字的。小学生尤其是低年级学生，他们可能不擅长用语言表达自己内心的感受。这时绘画就成为学生表达自己内心世界最直接最简单的方式。还有一些学生有自卑自闭或逆反心理，他们拒绝与老师家长交流，这时也可以通过绘画搭建起学生与教师之间心灵沟通的桥梁。二、绘画艺术治疗的原理绘画在本质上具有表征心理、人格、感情、人际关系、文化和社会影响的作用。绘画艺术治疗正是利用绘画这一本质，对人们语言无法表达的内在世界进行宣泄、缓解以外化，进而达到身心治疗的效果。作为社会存在的人的情感隐藏的深度与意识有不可分割的反向关系，于是将情感用相应的语言表达出来的难度就越高。然而，这种困扰却可以通过另一种方式表达出来，如将其赋予可见的视觉形式。绘画作为一种视觉语言，能够传达人们内在的、潜意识层面的各种信息。同时，绘画艺术本身的符号性和价值中立性，使得患者表达具有极强的隐秘性，借助绘画媒介的绘画艺术治疗因而具有较低的防御机制，于是人们既可以在安全的、支持性的环境中将内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，也可以将早期记忆中被隐藏或被压抑的经验更快地释放出来，以便重建过去。因此，绘画能丰富地表征语言之不能，尽显己所能。于是，教师就可以根据参与绘画测量的“患者”绘画表征的内容，为患者的心理世界进行诊断并进而实施干预，以达到完善人格，健全身心的目的。当然这也有一定的科学依据，伟大的物理学家牛顿的能量守恒定律可以对此进行解释。根据能量守恒定律，转化前后的能量不会自然消失，而是处于守恒的状态。即对于社会存在的人来讲，积压在心中的各种情绪，如果不能用语言表达出来，就必然以别的人们可以感知的形式表现出来，否则就将处于一种病态的边缘。这时候，绘画作为一种视觉化的语言就可以宣泄心中的压抑和焦虑，或者也可以在教师的引导下通过自己的作品来认识和反思自己的情绪和问题。此外，绘画心理治疗大师Robin对绘画艺术治疗的作用机制做了较为全面的分析：人们的思维大多是视觉的，因此通过可视的绘画更有利于认识和解决问题；记忆可能是前语言的或者是禁锢的，人们的创伤可能被压抑，用语言无法提取，从而难于治疗。小学生的自我资源缺乏，使他们很难将内心冲突性的材料组织起来，绘画艺术技术的使用可以为此提供一个结构。绘画艺术治疗所具有较低的心理防御机制特性，使得小学生得以借助绘画艺术作品，可以更安全地、更情愿地、更容易地把言语无法表达的情感和潜藏的忧虑投射出来；绘画艺术治疗的灵活的、多面的、心理治疗常态化的特点，使得该治疗可以在小学生的日常生活情境中开展。进而更易于帮助小学生从一些由于环境、社会