第23课《孟子三章-生于忧患死于安乐》教学设计 统编版语文八年级上册

《生于忧患死于安乐》教学设计一．教材分析1．教材地位《生于忧患于安乐》是统编版八年级语文上册第六单元中一篇议论文章，这一单元的主题是“品格与志趣”，从这个单元所选的课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种表达技巧，领会古人的智慧与胸襟。2．教材内容《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的一篇论事说理的经典文章。文章通过论述个人的成才与国家的发展，从正反两方面分别论证了磨难与挫折对人和国家成长的作用与意义。全文仅仅一百多字，却清晰地通过举事例，讲道理的方式论证了鲜明的观点。教学目标：知识与技能目标：1、用准确的语调有节奏朗读课文；2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；过程与方法目标：1、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。2、理解孟子在本文中的思想观点。情感态度与价值观目标：感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。教学重点：1、通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。2、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；教学难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的说理方法。教学方法：朗读法，分组讨论法；教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。由“青蛙在开水里逃生，在温水里死亡”的温水效应这个实验现象来导入新课的学习。二、指导朗读生于忧患，死于安乐舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市，故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。三、感知课文，通译课文自读课文，解释关键词义，口译课文发：起，指被任用畎亩：田间、田地举：被选拔士：狱官市：集市，市场译文舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。降：下达大任：重大责任，使命是：这，这样(的)所以，上天将要下达重要使命给这样的人，苦：使...痛苦心志：内心劳：使...劳累饿：使...受饥饿体肤：躯体空乏：使...受贫困拂：违背乱：使......扰乱一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，所以：用这些办法动：使...惊动忍：使...坚韧使...坚强曾：同“增”，增加不能：不具备的才能用（这样的方法）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。恒：常常过：犯错误衡：同“横”，梗塞，不顺作：有所作为征：表现喻：了解一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。入：在国内拂：同“弼”，辅佐出：在国外（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会导致灭亡。然后：这样以后这样以后，人们才会知道因忧患而得以生存，因沉迷安乐而死亡。四、理解课文第一段六个人共同的特点1、出身都卑微种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。第二段个人常常处在困境，正小才能不断奋发经受磨炼的益处国家常常没有忧患，反大往往遭至灭亡论点：生于忧患，死于安乐小结《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。五、字词总结1.词类活用：苦：使......痛苦劳：使......劳累饿：使......经受饥饿空乏：使......资财缺乏动：使......惊动忍：使......坚韧（2）名词作动词过：犯错误2．通假字。曾益其所不能。曾同“增”，增加衡于虑。衡同“横”，梗塞，指不顺入则无法家拂士。拂同“弼”，辅佐六、引申拓展屈原放逐，乃赋《离骚》。韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。相关名句：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之道。学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些启示？人生旅途中，逆境催人警醒，激人奋进，而安逸优越的环境却消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，常常一事无成。有的人甚至在安逸之时沉溺酒色，自我毁灭。人生的道路不平坦，艰难困苦和挫折能使意志坚强的人成长起来。现代生活日益激烈，在实现个人价值，完成民族大业的过程中，尤其需要有忧患意识，居安思危，努力奋斗，才能有所作为。积累孟子名言1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。2、穷则独善其身，达则兼济天下。3、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。4、天时不如地利，地利不如人和。5、得道者多助，失道者寡助。七、作业1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解？2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法?板书设计生于忧患，死于安乐个人常常处在困境，正小才能不断奋发经受磨炼的益处国家常常没有忧患，反大往往遭至灭亡结论：生于忧患，死于安乐《生于忧患死于安乐》课后反思《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的名篇，作者从个人和国家的角度先后论证了磨难的意义，让我们形成正确的价值观和人生观。全文篇幅短小，却清晰完整地论述了一个全新的主题，并且层次分明。本文语言铿锵有力，富有哲理。40分钟的一节课，给我总体的感觉是学生预习充分，积极参与课堂、思维活跃，发言踊跃，确实比我预想的课堂效果更好一些。但在整节课中，也有不尽如人意之处。回顾这一节的课堂教学，小结下面几点以便在以后的教学中引起重视。1、要明确目标、突出重难点。没有明确的课堂目标，没有重难点，老师在教学过程中就会显得凌乱不堪，学生在课堂上就如同无头苍蝇，东跌西撞，一会儿便思维中断，久而久之，神志就游离于课堂之外，极大地影响了学生的听课效率。针对本文说理议论的特征，结合初一学生的学习特点，我为本文设计了三个学习目标：（1）、用准确的语调有节奏朗读课文；（2）、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；（3）、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。2.一节容量大且有效的语文课，必须有清晰的课堂思路，做到课堂环节清晰、严谨、层次分明，从而保证学生听课的连贯性、有效性。本节课教学内容设计为：自学反馈——初学感知——研读赏析——品读赏析——质疑探究——总结训练六大环节，每一个大的环节中又设计若干小的问题，这样由浅入深，逐层展开，就符合了学生的学习规律，使学生收到很好的效果。3、重视对文本的解读，重视学生独特的阅读感受。在解读文本时，要教会学生抓住两个关键点：一是本文通过列举事例得出结论的方法；二是渗透于字里行间的哲理思想。在教授本文时，我没有把这篇文章当成议论文来学习，因为七年级的学生还没有接触到这种文体，我只是把它当做一篇说理的文章来学习。4、化被动为主动，让学生成为课堂的主人。在课堂上，时时要遵循“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一原则。于是