部编版小学语文一年级上册第四单元《四季》说课

《四季》第一课时说课稿【开场白】尊敬的各位老师上午好，今天我要说课的内容是第四单元的课文《四季》的第一课时，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来展开我的阐述。一、挖掘文本，说教材《四季》是部编版小学语文一年级上册第四单元中的一篇课文，本单元围绕自然为主题，编排了四篇课文，题材丰富，体裁各异，能唤醒学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。其中《四季》是薛卫民所作的一首富有童趣的儿歌，篇幅虽短，但运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，选取了四季中最具代表性事物的描述，表现了四季的特点，表达了对四季的喜爱之情。结合本单元语文要素，指导学生正确、流利地朗读课文是本课的重中之重，引导学生初步认识自然段，在感受典型的自然现象或场景的同时，也要特别注重帮助学生建立自然段的概念。这篇课文各小节语言句式，结构大致相同，是学生进行仿说的好例子，实现“从教课文向教语文”的转变是语文阅读教学义不容辞的目标。二、联系经验，谈学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度.综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。三、基于教材，述目标王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。”所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确定以下教学目标：1.整体感知课文，具体学习第一二小节。2.启发学生观察生活，执爱四季，学会仿编一二节诗歌。3.能背诵表演诗歌第一二小节。

4.随文认识本课6个生字，认识三个新偏旁。

会写一个天字。四、承接目标，抓要点在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我认为教学重点是引导学生认字和练习朗读，初步建立自然段概念，难点则是让学生感知四季不同的特征，能够仿编诗歌。所谓“一课一得”，不是单纯地删繁就简，而是选择有文本价值的内容，建立起良好的教学秩序。五、突出主体，道方法随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生的双边活动，已经有向多边活动的发展趋势。所以在教法上，我采取多元的方式，如谈话法、朗读法、多媒体演示法、情境创设法等等。在学法上，为了实现从要我学向我要学的转变，我将安排“读一读，做一做，说一说，写一写”系列活动，充分调动学生各种感官的参与。六、立足发展，讲过程语文特级教师薛法根老师说：“教的完整不如学的充分”。所以在设计本课的教学过程时，我采取的是坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式教学贯穿到读写中去，唱响“为学而教”的新型课堂主旋律。（一）激趣导入，认识四季开始上课时，我会出示具有四季特征的代表性事物提问是哪个季节，由此展示每个季节都有代表性的事物或特色。学生根据四张图片，能初步知道春，夏，秋，冬。引导学生说出春天过完是夏天，夏天过完是秋天，秋天之后是冬天。这样一来，就可以自然而然地引出课题春夏秋冬的循环往复就是《四季》。（二）整体预读，感知“四季”预读能培养和高学生自学能力，养成边读边思考的阅读习惯。所以，我会引导学生观察，说说课文有多少个小节？”以词带文，水到渠成，相信通过学生的观察和教师的引导，就可以理清课文的小节。用课件将全文展示，由扶到放，带着孩子们标好小节。（三）深入研读，触摸“四季”在这一部分第一要指导学生读书方法。可以通过范读，自由读，轮读以及当小评委等方式帮助学生读准字音，让学生明确不同的读法，不同的要求。让学生懂得如何把握声音的大小，如何认真倾听。在研读时，可以安排“你最喜欢哪个季节”的活动。随后请几个学生向同学们介绍自己为什么喜欢这个季节。主要是帮助学生结合生活实际，锻炼学生的表达能力。通过分析第一段春天，抓住草芽尖尖，画出草芽以及小鸟等方法，帮助孩子随文识字根据情境理解课文内容；通过让学生找出草芽说的话，锻炼一年级学生的基本阅读能力，同时也能培养学生初步提取信息的能力。叶圣陶先生说，课文只是一个例子。在挖掘这一部分的语言训练点时，由阅读指向仿编目标。我们可以发现这一自然段，短短3句话就介绍了春天的特点，朗读提升后趁热打铁，引导学生借助句式创编诗歌。第二抓“夏天的部分”，由扶到放，引导学生分析“荷叶圆圆”。与此同时，随文识字，学习折文这个偏旁，以及青蛙的蛙中的虫字旁。读着读着，学生仿佛进入夏天的情景，在情境中加深记忆和理解。再通过生字游戏，更好的帮助学生记忆本课要学的生字。第三要抓写字，争当小小书法家。通过一个提问，这四个季节里面都有哪个字？来引导学生说出“天”。先跟着教师书空再描红，最后到独立书写，层层递进。三个部分学法虽然不同，但一样重视朗读。目的在于让学生当最棒的小书法家，小诗人和识字大王。（四）情感升华，感悟“四季”语文部编版教材主编温儒敏教授说：“最好的阅读课是往外延伸，统编教材重视将阅读往课外延拓。”语文园地四里面的字词句运用，可以帮助学生再次通过读一读，说一说，来感知今日学的春与夏，从而激发学生对季节特点的区分以及对大自然的喜爱之情。（五）设计作业，搜集“四季”课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始。所以我设计如下作业：课后可以让学生去搜集你最喜欢的季节的其他特征的