2024届高考语文复习诗歌鉴赏形象分析 公开课一等奖创新教案（表格式）

2024届高考语文复习诗歌鉴赏形象分析公开课一等奖创新教案（表格式）高三年级语文学科学习材料

学习内容

回顾学习：知识梳理：什么是诗歌的形象？诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。古诗中的形象鉴赏不同于一般意义的文学形象鉴赏，它包括自然意象和人物形象两个方面。古诗中的自然意象，指浸透诗人情志情意的具体物象，亦即人物形象以外的，寄托着诗人情感倾向的自然界中一切有生命的与无生命的物象。意象的剪辑组合即构成深邃的意境，而意境的营造又是塑造诗歌艺术形象的重要依托。如王维在《山居秋嗅》诗中借明月、清泉、高松、长石等自然意象的描绘，营建出一种恬淡的意境，表达诗人追求清闲生活的意趣。高考试题中要求对孤灯、残月、寒梅、秋菊等景物的解读，就是考查对自然意象含义的鉴赏。古诗中的人物形象，既指诗人在特定诗境中精心塑造出的客体人物典型，又指隐约可见作者思想影子与志趣抱负的抒情主人公。前者如白居易《琵琶行》诗中着意刻画的不幸艺人琵琶女形象，后者如苏拭《定风波，莫听穿林打叶声》词中倾情摹画的任天而动、泰然自若的抒情主人公形象。高考试题中要求说出形象特征或概括人物性格，即是考查对人物形象本质的鉴赏。从高考命题角度与命题方式看，高考对鉴赏古代诗歌形象的考查，主要包括把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。一、定义古典诗词曲中的人物形象有两种类别：(1)抒情主人公自己的形象，这也被称为抒情主人公的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的主人公形象和杜甫的《登高》中的诗人形象，就是作者运用第一人称的写法而塑造出来的形象；(2)作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法而创设出来的，我们所熟知的《木兰诗》中的木兰和《孔雀东南飞》的刘兰芝形象，就是典型代表。二、设问方式1、这首诗塑造了什么样的人物/抒情主人公形象？2、这首诗的人物形象有什么特点？请简要分析。3、诗歌的某一联或几联刻画了怎样的人物形象？三、诗歌中人物形象的鉴赏方法1．抓住背景，知人论世了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者"、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。2．抓住关键词语，分析人物特点（1）人物描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。（2）人物言行情态的关键词语。（情节）如赏析《怀天经、智老，因访之》(今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风)，抓住“诗卷”“纶巾鹤氅"等对人物的描写，就能概括出诗中诗人的形象特点。再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》(洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？)，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。（3）侧面描写（环境描写）。找到诗歌中关于环境描写的典型意象，分析诗人形象。3．区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。如果诗词中的人物形象，是特定主人公，而非作者自身，一定分析作者塑造人物的典型意义，寄寓了自己什么样的情感。思路步骤：第一步找找到诗人描绘的形象的有关诗句第二步析结合诗句中所涉及的人物描写或者景物描写，背景信息分析形象的特点。第三步联分析作者塑造人物形象的意义（表达了什么情感）第四步明根据答题格式，规范答题

四、答题格式①这首诗（词）描摹了一个……的形象（身份）+②这个形象具有……的性格特征（适度翻译概括原文，具体分析性格特征），③表现了人物……的品质、品格、情操、思想感情等注：（1）分析和概括的区别；（2）形象和性格的区别。五、古代诗歌中常见的8类人物形象类别举例不慕权贵傲岸不羁李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！"表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格。心忧天下忧国忧民杜甫：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他心忧天下、忧国忧民的性格。怀才不遇壮志难酬陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展抱负的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国慷慨愤世陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。献身边塞反对征伐王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情，而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。寄情山水归隐田园陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。"展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。友人送别思念故乡李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。爱恨情长情意绵绵柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

鉴赏人物形象常用到的重要词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。即时训练：1、阅读下面两首宋诗，回答问题。寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。2、阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。请结合全诗，简要分析诗人的形象。3、阅读下面这首词，然后回答问题。(10分)____________梦江南温庭筠___千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）答案：4、阅读下面这首词，然后回答问题。(10分)鹧鸪天（南宋）史达祖雁足无书古塞幽。一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱，梦魂浮。缃裙多忆敞轺裘。官河水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。[注]①缃：浅黄色。②官河：运河。上阕描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。（5分）一、定义事物形象：诗(词)人为了表明自己的心迹或某种情感而借助的具有某种特定内涵的事物，如咏物诗中的“事物"和送别诗中的细节。物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情，即托物言志。二、设问方式1、诗中描写了……的什么特点？2、这首诗通过写某物表达了诗人怎样的感情3、请结合诗中所写的某物形象，评说诗人在诗中寄寓的思想。4、诗人是如何借某物来展示自我形象的？三、答题思路1、找出诗歌中描写的具体形象，概括形象的基本特征。2、结合诗句具体分析形象，点明物象的内在精神品格。注意如有表现手法，一定点明。3、点出形象的具体意义，体现了作者的什么情感、理想、追求、品性等。4、注意：有简析、分析等词语要具体分析手法、内容。四、答题格式诗歌通过描写……写了……（具体物象），表现了……的……（特征），（用……手法）表现了诗人……的……（品质），表达了……的情感。五、形象鉴赏·借景抒情与托物言志异同同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想异：1、借景抒情的“景”指自然风景托物言志的“物"常是某种具有象征意味的物品，诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、愁等）。托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种思想、志向。3、借景抒情的“情"专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等1、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？2、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。1、开头两句描写了“小松"怎样的特点。2、说说你对本诗主题的理解。3、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。感遇三十八首（其二）陈子昂兰若生春夏，芊蔚何青青！幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成？注：①兰若：香兰和杜若。《楚辞》里屈原最赞美这两种花。②蕤：花垂下的样子。请简析诗人在诗中所咏之物的特点。一、定义景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）出来的主观情感形象，也就是含有“意”的形象，即“意象"。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。二、设问方式1、为抒发情感，诗人选取了哪些意象？2、诗中描写了意象的什么特点？3、这首诗营造了一种怎样的意境？4、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？三、答题思路基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。1、描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要运用自己的联想和想象进行二次创造。2、概括景物所营造的氛围特点。概括氛围特点时一般用两个双音节词表述，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。概括时只需要关注一下修饰词，如数词、量词、颜色词。3、分析作者的思想感情。分析作者思想感情时要结合具体内容解答，切忌仅套用术语，游离诗歌内容之外。如组织答案时只答“表达了作者感伤的情怀"是不行的，还应答出为什么“感伤”。一般可用的术语有：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。四、答题格式本诗通过描写……等景物，营造了……氛围（描绘出一幅……的图画），表达了……的情感。（题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的一项具体阐释）常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂五、诗歌常见意象及其寓意1、送别类—表达依依不舍之情，或叙写别后思念。杨柳：表达依依惜别的深情，传达怨别、怀远等情思；长亭：是一个蕴含依依惜别之情的意象；酒：有排遣愁绪、饱含深深祝福，还有以酒抒写别离之情南浦：多见于南方水路送别的诗词中。2、思乡类——或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂月亮：古诗词中长是思乡的代名词；鸿雁：常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情；双鲤：古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信，鲤鱼常代指书信.浮云:比喻在外漂泊的游子捣衣：月下捣衣、风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也能触动游子的情怀。“长安一片月，万户捣衣声"李白《子夜吴歌》“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”杜甫《秋兴八首》3、愁苦类——或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉的气氛。梧桐：凄冷悲伤的象征；“梧桐更兼细雨"芭蕉：孤独忧愁特别是离愁别绪；流水：常和绵绵愁思连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁猿啼：悲伤；“风急天高猿啸哀”杜鹃：暮春苦啼，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。是凄冷、哀伤的象征；鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。寒蝉：悲凉的同义词。斜阳（夕阳、落日）：多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。“斜阳草树，寻常巷陌"4、抒怀类——托物显志，或抒发感慨。菊花：坚强，清高，素雅淡泊的形象与不同流俗的志趣、品行的高尚和纯洁相联系。梅花：傲雪、坚强、不屈不挠的品格，冰清玉洁表达不同流合污的品质。松柏：耐寒，坚强不屈的人格。竹子：表示文人刚直不阿，有节气，有骨气，谦虚冰雪：以其晶莹比喻心志的忠贞、品格高尚；“一片冰心在玉壶”草木：以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡之感；“城春草木深"5、爱情类——表达爱恋、相思之情。红豆：象征爱情或相思莲：“莲”与“怜"音同借以表达爱情连理枝、比翼鸟、鸳鸯：恩爱夫妻的比喻6、战争类：或表达对战争的厌恶，或表达对和平民族团结的向往。投笔：指弃文从武；长城：指守边的将领；“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”陆游《书愤》楼兰：指边境之敌，破楼兰指建功立业。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"请缨：比喻杀敌报国；柳营：指纪律严明的军营。羌笛：边塞诗中经常提到。羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛"“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地"即时训练：一、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。筹笔驿①罗隐②抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹。时来天地皆同力，运去英雄不自由。千里山河轻孺子③，两朝冠剑恨谯周④。唯余岩下多情水，犹解年年傍驿流。注：①筹笔驿：在今四川省广元市北，相传三国时诸葛亮出师伐魏，曾驻此地筹划军事，书写公文，因而得名。②罗隐，唐代诗人，应进士试屡试不中，史称“十上不第”。③孺子，指蜀国后主刘禅。④谯周：蜀国大臣，力主投降魏国，蜀亡后受到魏国封赏。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联称颂诸葛亮鞠躬尽瘁，离开南阳一心辅佐刘备，为蜀国大业用尽良谋。B.颔联总结了诸葛亮壮志未酬的原因，并提出一个普遍真理，即时势造英雄。C.颈联运用对比手法，千里山河葬送之“轻"与两朝文武之“恨”形成反差。D.本诗咏史怀古，融写景、叙事、抒情、议论于一体，自然流畅，不着痕迹。16.诗的尾联写岩下流水，对表达情感有何作用？请简要分析。____________________________【答案】15.C16.①以景结情（借景抒情、融情于景）。②将岩下流水拟人化，意思是说一切成为历史，只剩山岩下多情的流水，年年从筹笔驿附近流过，仿佛还蕴藏着深情。③表达了诗人对诸葛亮的尊敬怀念、感叹惋惜，以及自身的抑郁不得志之情。【解析】【15题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧和思想感情的能力。C项，“两朝文武之‘恨’"错误，两朝冠剑指诸葛亮，他既管政事，又管军事，是两朝冠剑。所以是诸葛亮之恨谯周。【16题详解】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧及思想情感的能力。尾联“唯余岩下多情水，犹解年年傍驿流。”写岩下流水，借景抒情，将岩下流水拟人化，原本无情的流水也变得如此多情，日日夜夜从筹笔驿附近流过，仿佛在怀念诸葛亮，水尚且如此，更何况人呢？借年年不断的岩下流水表达了诗人对诸葛亮的尊敬怀念之情；昏君庸臣葬送了大好河山徒留遗恨，使诸葛亮一生的努力付之东流，对此事也表现了感叹惋惜之情；结合注释，与诸葛亮相比，诗人自己“十上不第"，更是英雄无路，壮志难酬，这里也表现了诗人自身抑郁不得志之情。二、阅读下面的唐诗，完成15～16题。赴举别所知李山甫腰剑囊书出户迟，壮心奇命两相疑。麻衣尽举一双手，桂树只生三两枝。黄祖不怜鹦鹉客，志公偏赏麒麟儿。叔牙忧我应相痛，回首天涯寄所思。【注】①东汉名士称衡曾作《鹦鹉赋》，因恃才傲物被太守黄祖所杀。②传说南朝梁徐陵四岁即聪颖异常，被高僧宝志赞为"麒麟儿"。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以"腰剑囊书"的具体形象，突出诗人参加科举考试的"壮心"。B.颔联中"一双手""三两枝"，在朴实无华的数词当中蕴涵着深意。C.颈联中黄祖杀才子祢衡和志公赞幼年徐陵的两个典故，形成鲜明对比。D.尾联用鲍叔牙之典，呼应诗题，点明此诗是诗人应举前告别友人之作。16.本诗表达了哪些思想感情请结合内容简要分析。（6分）A①应考举子之多与录取名额之少对比鲜明，表达了对能否考中的担忧；②用志公偏赏徐陵之典，表达了对获得赏识的渴望；③用鲍叔牙之典暗含友人对“我”的理解与担忧，表达了对友人的感激与思念。（共6分。每点2分）三、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】14．C15．①历史上的魏征以“犯颜直谏"著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介"的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【解析】14．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食"理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食"。故选C。15．本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节"是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节"指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩"一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊"，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊"在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介"，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。四、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。[注]饷田：到田间送饭14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。15．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖"描写了什么样的乡村场景？16．“数声牛上笛”有人觉得“一声"更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。【答案】14．B15．为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。.16．不同意。“数声”好。“数声"动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。同意。“一声”好。“一声"以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。【解析】【分析】14．本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲"“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释“饷田：到田间送饭"和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒"“砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B。15．本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为：“酿酒迎新社，遥砧送暮晖"描写