部编六年级上册语文阅读专项试题专题01 写人记事类文章 （有）

Word文档下载后可自行编辑1/1部编六年级上册语文阅读专项试题专题01写人记事类文章（有）01写人记事类文章

写人记事类文章都有明确的故事情节和人物活动，可读性较强，比较容易理解。因此，在测试中，此类文章出现的几率较高。考查要点有：①理清文章的情节、线索；②分析人物形象，把握作品主题及社会意义；③就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力等进行赏析和评价；④清楚地表述自己的阅读感悟。

此类文章的阅读可分为四步：①读懂情节。写人记事类文章主要是通过故事情节来展示人物性格、表述中心思想的，因此读懂故事情节是读懂一篇文章的基础。②分析人物。刻画人物形象是此类文章反映社会生活的重要手段，所以分析文中的人物形象是阅读文章的重点。分析人物形象，要能够归纳人物特点，分析评价人物，体会人物特点对中心主旨的作用。③感受环境。人物的活动离不开一定的自然环境和社会环境，阅读时要借助环境描写来理解文章，分析特殊环境下的人物，品味环境对刻画人物的作用。④领会主题。一般一篇文章都会有一个鲜明的主题，领会文章的主题是我们阅读文章的一个重要目的。当同学们领会了文章主题之后，才能正确把握文章的思想感情，才能感悟出许多生活的道理。

秋枣儿红

①中秋前后，秋枣成熟了。

②家乡，到处都栽了枣树。这个季节里，大红的枣儿缀

满枝头，处处是红艳的景象，时时都流溢着枣香。人，站在

村西的山包上，俯视，夕阳之下，村庄如云锦轻覆，煞是美

丽；人行街头，举手，即能摘下大颗的枣儿，放入口中，咀

嚼着，脆生生，甜润润，齿颊生香。

③这个季节里，总会让我想到自己的童年。那个时候，我

还小，一到枣熟，就会跑到后园中打枣。枣树是后邻家的，后邻家的枣

枝伸到了我们家的后园里。我拿起一块石头，用力投向枣枝，枣子便哗啦啦地掉了一地。有时，石头落到后邻家的院落里，便听到“哐当”一声，这，一定是后邻家的泥瓦盆被打破了。后邻家的老婆婆就会吆喝一声：“别打了，盆破了，落枣后给你送一些。”

④几天以后，后邻家“落枣”了，果然就派她们家的孩子送来一大瓢。

⑤现在想来，那种朴素、醇和的邻里之情，真是让人低回不已。

⑥秋枣成熟的时候，最忙碌的还是我的祖母。几乎每天，她都会到我们家的那几棵枣树下守望，看是否被孩子采摘，看会不会被风吹掉。一旦风起，她就赶紧跑到枣树下，将那些吹落的枣子拾起，放到锅上蒸熟，分给孩子们吃。蒸熟的枣子又软又甜，滑润绵软，别有一种风味。这样的跑动，要一直到“落枣”结束，看着一堆堆的枣儿，堆于家中。

⑦这时，祖母也会像后邻那样，拿起一只大瓢，盛满枣儿，一家一户地分送。她迈着颤巍巍的小脚，满脸堆满了得意的笑容，扭动的脚步，似是一种季节的舞蹈。送完邻里，她还要送亲戚，这个时候，祖母会将枣儿盛到竹篮里，篮口覆上一块红布，极是认真、庄重。她要在中秋节前，将这时鲜的枣儿送到每一户亲戚家，让每一位亲人都吃上这大红的鲜枣。她要给自己的亲人，送上一份节日的吉祥，一份季节的问候和祝福。

⑧所以，后来每当我听到那支歌：“大红枣儿甜又香，送给咱亲人尝一尝……”我就想到祖母，忆起祖母那颤巍巍的影像。

⑨如今想来，那个时候的祖母，心中一定充满了无限的幸福。她一定知道：甜美的果实是应当与大家一起分享的，而“分享”就是一种幸福。

⑩晒枣，也是祖母极喜欢的事情。收下的枣儿，要想保存长久，必须晒干，而这，总是要祖母去做的。祖母会找一领“箔幛（bózhàng）”，将枣儿均匀地摊放在“箔幛”上，守着枣儿，守着太阳，一天天地将枣儿晒干。这个过程，祖母要不停地挑选，将不够饱满，或生虫的枣儿挑出。我喜欢看祖母晒枣的过程，看这个过程中，祖母宁静而安然的情态。她总是那样地专注，专注的目光里，流淌着一种慈祥和满足，将经久的岁月，沉淀为一种明练和淡然。

晒干的枣儿，大部分要卖掉，换来一些日常的生活用品，用以度日。但祖母总是会保留一些的，待到冬日，室外积雪盈门，室内，全家人围在热乎乎的炕头上。此时，祖母就会捧出一大捧枣儿，提供家人，围而食之。这个冬日，就变得异常温暖，其乐也融融。彼情彼景，日久之后，就凝铸成了一种对家乡永久的思念。

思念家乡：那满村的红艳，那早晨的炊烟，和炊烟下生息的亲人。

想一想：围绕秋枣，主要写了哪几件童年往事？

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你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！

让爱有释放的地方

程刚

到邻近城市出一趟短差，乘最早的一趟火车。车上都是早起到钢厂上班的工人，好多人都坐在座位上昏昏地睡着。一个男的来回在车厢里遛着，形迹可疑，我有点担心。

旁边一个女孩把包放在桌上，坐在座位上睡着。那个男的又过来了，我便假装眯着眼，看他有什么动作。男人走近了女孩，我的心立刻揪了起来，他直接拿走了女孩放在桌子上的包。我看他膀大腰圆的，自己这单薄的身体恐怕吃不消，只好看着他出了这节车厢……

我急忙叫醒了女孩，急切地对她说：“妹子，快醒醒，你的包被那个男的拿走了，赶紧找乘警。”女孩睁开眼，顺着我手指的方向看到了那个男人，说了句“没事”就又睡了，好像什么事也没有发生一样。我有些纳闷又有些气愤，反正不是我的东西，丢就丢吧！

一个小时后，车要到站了，女孩醒来梳妆。我很奇怪为什么她的包丢了不着急。就在这时，那个男人手里拿着包回来了，直接对女孩说：“以后睡觉时守着包，下次我可不替你看了。”女孩笑着对他说：“嗯，大哥，谢谢。”男人丢下了包……看来，我是虚惊一场，他们应该认识。

男的走了，女孩坐到我对面，笑着对我说：“大哥，他不是小偷，他精神有问题。”“什么？”我有点不相信。“他也是我们钢厂的。10年前的一天，他老母亲病重，大家借钱给他为老母亲治病。那天早上，他带着借来的6万块钱坐车回家，可他由于太累，坐在车上睡着了。他醒来时发现钱被人偷了，一股急火，精神就出了问题。从此，他就在这趟车上天天给大家看包，只要谁睡着了包放在外面，他都会提走，车快到站时再发给大家，东西从来没少过。长期以来，我们也形成了默契，总会有人把包放在桌上……我们也想让他的爱有释放的地方。”

听了女孩的话，我的心潮突然一阵翻涌，感动得快要落泪。这个男人虽然精神出了问题，但却占领了精神世界的高地，而那些懂他的人们，也在他精神的世界里，撒播着爱的种子。

1.随着故事情节的发展，“我”的内心不断变化起伏着。请将“我”的心理变化叙述完整。（3分）

（1）看着车厢里形迹可疑的男子，“我”有点担心。

（2）________________________________________________

（3）________________________________________________

（4）________________________________________________

（5）得知了真相，“我”感动不已。

2.文中画线句分别对女孩的_______和_______进行了刻画，从中可以感受到_______________

_____________________。（4分）

3.第③自然段中“我有些纳闷又有些气愤”，“我”纳闷的是_________________________，气愤的是_______________。（4分）

4.文中第___自然段交代了男子这种行为产生的原因。（1分）

5.与精神失常的男子的做法形成默契的是乘车的人们。人们的做法是________________，这样做的目的是________________________________________________。（4分）

本题重要考点总结

人物描写方法一般分为正面描写和侧面描写。正面描写（或直接描写）包括：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写；侧面描写（或间接描写）：包括别人的描述、评价，次要人物的衬托、对比，环境烘托，情节推动等。同时在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。

多出来的一把面

束禹承

楼下的面馆，平时比较冷清，不过每当到了中午，因为有了农民工们的光顾，清静的小面馆就会一下子变得热闹起来。每当中午不想做饭的时候，我也会光顾一回这家小面馆，凑凑这份热闹。

“小伙子，来点什么？”我刚一坐下，店主就笑嘻嘻地跑了过来。

“一碗牛肉面。”

“好哩，您稍等！”店主爽朗地应答。

“老板，来八碗阳春面！”就在店主刚要转身时，四位身着蓝色工作服，头戴安全帽的农民工走了进来。他们浑身上下沾满了泥水，脸上挂满汗珠，走过我身边时，我明显觉出一股腥味和热浪向我扑来。

“就四个人，干吗要点那么多碗啊？”其中一个民工拉了拉那个领头的人衣服。

“你们刚来城里，不知道，我以前在城里待过，基本上每个面馆面条的分量都差不多。要我说，那一碗面我三口就能解决。”领头的农民工解释道，还得意地抖了抖眉毛。

“瞧你说的，三大口就能吃完？”另一堆人中一个说道，听说话的样子，像是同一个工地上的。

“嗯，肯定的！”

“我就不信，今天我们打个赌，一碗面你三口没吃完就输给我们仨每人一包烟！”

“没问题，赌就赌！”

两个人便打起赌来。

“你们是才到这里的吧？”店主突然打断了他们的谈话。

“对啊！”四人中的一个大声答道。

“你们先点四碗，不够的话再添行不行？”

“那也成。”领头的人回答得很干脆，随即就跟他的几个工友们在我对面的一张桌子四周坐了下来。

一会儿工夫，随着一声“来啦！来啦！阳春面四碗——”，店主将四碗面条搁在几位民工所坐的桌上。他们那边立刻热闹起来。

“开始了！第一口——第二口——第三口——哈哈！你瞧，面条还有那么多呢！快，每人一包烟！”

“不可能啊！以前我在别的面店都是最多三大口就能吃完的！”

“确实呢！这家店的面条分量就是比别的面店足呢！”

话音刚落，所有的人目光都聚集到了坐在一旁开心地盯着这些吃面条的农民工的店主身上。

“面条还够吧？我以前也是农民工，我知道你们干活有多辛苦，因此来我这儿吃面的农民工我都会给他们多抓上一把面的。”店主笑着说。

那位领头人不好意思地嘿嘿笑着，其他三人也明白了过来。

我想，有的时候，所谓的人与人之间的关爱，不就是这多出来的一把面吗？

1.结合文章内容，体味文章第1自然段中加点词“热闹”的含义。（4分）

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2.从人物描写的角度赏析下列句子。（3分）

他们浑身上下沾满了泥水，脸上挂满汗珠，走过我身边时，我明显觉出一股腥味和热浪向我扑来。

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3.结合文章内容，说说店主是个怎样的人。（4分）

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4.文中打赌情节的设置很精巧，有什么好处？（4分）

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5.文章结尾处那位领头人为什么会“不好意思地嘿嘿笑着”？（3分）

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本题重要考点总结

1.词语使用角度

这个句子中…词语用得很精彩，生动形象地写出了…/突出了…的形象，表述了…的情感/具有什么…。

2.修辞手法角度

（1）比喻：这句话采用了比喻的修辞手法，把…比作…，生动形象地描写了…，表现了对…的感情，富有感染力。

（2）拟人：这句话采用了拟人的修辞手法，赋予…人的情感与性格，形象生动地描写了…的情景（或特点），抒发了…的情感。

（3）夸张：这句话采用了夸张的修辞手法，突出表现了…的情感，强调了…的特点，联想奇特。

（4）排比：这句话采用了排比的修辞手法，描写了…的情景，集中表述了…的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

（5）反问：这句话采用了反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点。

（6）对偶：这句话采用了对偶的修辞手法，描写了…，抒发了对…的感情，节奏明快，富有音乐美。

3.描写方法角度

（1）人物描写

运用了…描写方法，通过…等词语，生动形象地写出了人物…的心理/心情，表现了…的思想感情。

（2）景物描写

运用了…的感官，写出了事物…的特点，渲染…气氛，衬托或烘托人物…的心情，为下文…情节作铺垫。

（3）细节描写

运用了细节描写，通过运用…词语，写出了…细节，表现了人物…感情特点。

（4）场面描写

运用场面描写，通过描写…的场面，表现人物…的感情特点。

爱的力学

李雪峰

①他是一个研究力学的专家，在学术界成绩斐然，他曾经再三提醒自己的学生们：在力学里，物体是没有大小之分的，主要看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。（）是一只乌鸦和一架正高速飞行的飞机相撞，（）肉体的乌鸦一定会把钢铁制造的飞机一瞬间撞出一个孔来。

②他说：“这种事在苏联已经屡次发生过，（）我提醒大家注意，千万别抱幻想把高空掉落的东西稳稳接住，（）是一粒微不足道的石子！”

③那一天，他正在实验室里做力学实验。忽然门被砰的一声推开了，他的妻子惊恐万分地告诉他，他们那先天有些痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。

④他的心一下子就悬到了嗓子眼儿，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊慌失措地站在那里了。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边上，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。看见爸爸、妈妈跑来了，小女儿欢快地叫了一声，就从楼顶上跳下来了。很多人吓得“啊”了一声连忙捂住自己的眼睛，他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧拉住他的学生们，一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。

⑤“危险——”

⑥“啊——”

⑦随着一声惊叫，那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸下，腿像树枝一样咔嚓一声折断了，眼前一黑就什么也不知道了。

⑧他醒来的时候，已经躺在医院的抢救室里两天了。他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢打着石膏，缠着绷带，阵阵钻心的疼痛让他忍不住倒抽冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算醒过来了。你站在高楼下接孩子真是太危险了，万一……”

⑨他笑笑，看看床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。”

1.在文中括号里填上恰当的关联词。（2分）

2.关于本文的主要内容，概括得最准确的一项是（）（3分）

A.力学专家不顾一切地接住了从高楼坠下的女儿。

B.力学专家的女儿从高楼坠下来，结果受伤严重。

C.女儿从楼顶坠落，力学专家明知危险，还是不顾一切地去接，结果受伤严重。

D.力学专家明知接高空坠落的物体危险，可他却在女儿从高楼坠落时，不顾危险地跑过去接，结果腿折断，抢救两天才醒。

3.力学专家认为“把高空掉落的东西稳稳接住”是幻想，是为了说明高空掉落的东西（）（2分）

A.距离大，看不准B.质量重，拿不牢

C.距离大，速度快，力量大D.质量轻，速度慢，力量小

4.选文语言富有表现力，请参照示例简要分析文中画线句中加点词语的表述效果。（3分）

示例：小女儿欢快地叫了一声，就从楼顶上跳下来了。很多人吓得“啊”了一声连忙捂住自己的眼睛，他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。

分析：“捂住”生动形象地写出了当时人们紧张的心理；“抱住”既突出在高楼下面接孩子的危险，又从侧面表现出了力学专家准备救女儿的急切心情。

分析：___________________________________________________________________________

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5.文章开头两个自然段与文章所述故事似乎关系不大，能不能删去？请谈谈你的看法。（3分）

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6.本文题目是“爱的力学”，可在文末，力学专家却说：“只是在爱里边，只有爱，没有力学。”请结合你的阅读体验谈谈对这句话的理解。（4分）

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一只空瓶子的温暖

魏得强

①星期天，一家人购物回到小区，女儿把空的纯净水瓶子顺手放在了垃圾箱旁。13岁的女儿是进步了，以前她可是随手乱扔。但我没有表扬她，我想，这反倒是一个很好的教育机会。

②我不动声色，走过去把空瓶子又捡起来，随手放进了我的手提袋里。这是我的习惯，我不会把它们扔掉的，我家里不缺几个瓶子的钱，但瓶子问题折射出来的是一个人的素养。今天，我更是要做给女儿看的。

③我知道女儿会不屑一顾，还会说我老土。如今的孩子，把面子看

得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且会比着谁会浪费。不过我会用

事实告诉她，即使像有钱的比尔·盖茨，在生活中也是反对浪费

的。

④果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从

我手提袋中拿出来重新给扔掉。看女儿进入我设的圈套，我这

才谆谆地教导她：“孩子，不是老爸吝啬，一只瓶子一毛钱，不值什么钱，但这也是钱，节俭是从一个空瓶子开始的。”

⑤我等待着女儿的惭愧，或者向我道歉，或者默默地从我身边走开。不想，她趁我不备，伸手把空瓶子从我手提袋里取了出来，回过头，又重新把它放到了原处。没等我反应过来，她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇：“爸，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。咱小区每天都有一个捡废品的老人在这转悠，好可怜哪！把瓶子放在这里，她就可以轻松地拿走。我知道，她不是乞讨的，她是靠劳动吃饭的……”

⑥看着女儿清水般闪亮的眼眸，我忽然有些惭愧了。那个老人我是知道的，每天靠捡一些废品养活自己，平时我见到她时，偶尔也会递上一两块硬币，想着自己的慈善，会自我陶醉上好一阵子。我怎么没有想到女儿说的这一层意思呢？帮助一个人，更主要的是给她劳动的尊严。

⑦我没有说话，只是感激地冲女儿笑，夸她长大了。我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱旁边，等待着一个真正需要它的人。

⑧它带去的，有温暖，有尊严。

1.根据你对文章内容的理解，填写下表。（3分）

人物事件心理反应

女儿把空瓶子放到垃圾箱旁爸爸想教育女儿

爸爸捡回瓶子女儿________

女儿________________________爸爸惭愧

2.爸爸本想教育女儿不要浪费，教育过后，为什么“忽然有些惭愧了”？（3分）

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3.第⑦自然段中加点的“一个真正需要它的人”既指文中________________,也指那些______

________________的人。（4分）

4.如何理解“它带去的，有温暖，有尊严”这句话？（4分）

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5.至少从两个方面理解题目“一只空瓶子的温暖”的含义。（4分）

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本题重要考点总结

答题模板：文章表层含义指的是…，点明文章内容，总领全文；深层含义指的是…，深化了文章的主旨。

永远的一课

昌松桥

上课铃响了，同学们稀稀拉拉地走进了教室。小民模仿赵本山的摆步走在最后，进门后，他舌头一伸，冲同学们做了个鬼脸，然后轻轻将门半掩着，顺手把门旮旯里盛垃圾的簸箕倒扣在门上方。来上课的老师一推门，簸箕便不偏不倚地罩到了老师头上。老师火了，双眼圆睁，扫视着同学们，扯着嗓子吼道，谁干的？

教室里顿时鸦雀无声。

我！小民说。

老师虎着脸，急步走过去，小民起身便跑。老师往东，小民就往西，老师好不容易把小民逼到墙角，小民却一下跃上课桌，踩着同学的课桌翻出了教室。同学们哄堂大笑，冬瓜、丝瓜、土豆大喊“加油”，老师伸手将门一甩，走人了。

学校为了提高升学率，初一下学期重新分了班。这是一个成绩最差最差的组合班，以小民、冬瓜、丝瓜、土豆为首的几个人正破罐子破摔。

甩门而走的是两个月来接任的第三位班主任老师。

第二天，第四任班主任一推教室门，头上同样被扣上了簸箕。老师将“帽子”轻轻摘下，笑了笑说，谢谢大家用如此特别的礼仪欢迎我。

老师指了指自己的头，原来老师的头上预先戴上了一顶布帽。

同学们这才发现这是一个非常漂亮而又小巧玲珑的女老师。

我姓高，非常荣幸能成为你们的班主任，我有一个小小的请求，就是上课的时候，教室里必须保持安静，你们可以睡觉，可以出去玩。我尊重大家，也请大家尊重我，好不好？

同学们一下愣住了，好一阵才有人轻声说，好。

下面，我重新任命一下班干部：有组织能力的小民任班长……

这节课我们来做一件事。请四个男同学从我的办公室里把那两口缸抬过来，又指着簸箕笑了笑，再请两个同学用“帽子”到操场的沙坑里抬两簸箕沙来。

高老师招呼大家围拢来，又从衣袋里摸出两包种子，用手将沙子整平，边下种子边说，这两包都是蒲公英的种子，那包是本地的，这包是以色列的，是我一个在以色列留学的同学寄过来的。我们现在将缸做好记号，然后抬到隔壁的天井里去，天井顶面盖着玻璃，只见阳光不见雨，记住，不要给它们浇水。检验它们对环境的适应能力。

四个星期的时候，两口缸里的蒲公英都长到约15公分高，叶茎大小也没多大区别，

有一天，小民大喊，高老师，本地蒲公英死了。确实，因缺水，本地蒲公英蔫了，那株以色列的蒲公英也萎缩了不少！高老师说，外面正在下雨，将它们抬出去吧！

这是一场毛毛细雨。

第二天，同学们惊奇地发现：那株蔫了的本地蒲公英在风雨中飘摇，以色列蒲公英却一夜之间长高到30公分，而且青枝绿叶。令人称奇的是，数枚水红色的花朵正冲大家不停地点头。

高老师说，这种蒲公英原产于地中海东部的沙漠中，如果没有雨，它们一生一世都不会开花，但是，只要有雨，不论多么小，也不论在什么时候落下，它们都会抓住这难得的机遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸发前，完成受孕、结子、传播。我们学习、做人也一样，我们不能做到最好，但能做到更好！

同学们沉默不语了。

于是奇迹出现了，上课再没有人玩耍、睡觉了，学习风气也越来越好了。两年后的中考，这个最差的班升学率达到了百分之六十二，小民、冬瓜、丝瓜、土豆还出人意料地考入了当地的重点中学。

高老师给上的这一课，我们将终生受用！小民流着泪说。

1.简要概括高老师“永远的一课”的具体内容。（4分）

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2.文章为什么要写在高老师来之前其他三位老师被气走的事？（4分）

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3.阅读下面语句，回答括号里的问题。（6分）

（1）老师往东，小民就往西，老师好不容易把小民逼到墙角，小民却一下跃上课桌，踩着同学的课桌翻出了教室。（说说加点词语的表述效果）

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（2）再请两个同学用“帽子”到操场的沙坑里抬两簸箕沙来。（句中的“帽子”指什么？高老师为什么这样说？）

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4.“同学们沉默不语了。”该段在文中起什么作用？（4分）

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5.阅读全文，说说“高老师给上的这一课，我们将终生受用”这句话的深刻含义。（4分）

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本题重要考点总结

（1）象征：通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

（2）衬托：指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，“烘云托月”的表现手法。”

（3）照应：在内容上有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代。

（4）对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。

（5）详略：详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

（6）伏笔：在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。

（7）铺垫：为了让后文的意思表述的更清楚、更形象而做的烘托手法，为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，但是并不等同于伏笔。

（8）抑扬：把读者的判断引向相反的方向，到一定的时候才揭示真相，使读者猛然醒悟，多用于否定的人或事上。

（9）联想和想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（10）托物言志：在对事物描绘的过程中，巧妙地寄托了个人的情感和意愿，间接地表述自己的内心情感或揭示作品的主旨。

（11）借景抒情：通过景物描写，来寄托或喜或悲的情感。

（12）动静结合：通过恰当的方式，把动的事物化为静物，或者把静的事物写活，造成一种奇妙的写作效果，使静物显出活力，具有生命力；给动的事物一种厚重、庄严感，从而显示出别样的精致。

（13）以小见大：通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体，在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部集中描写或延伸放大，从而更充分地表述主题思想。

（14）夸张讽刺：用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬低的效果。

（15）直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。

（16）虚实相生：虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工，虚实相生成为意境独特的结构方式。

（17）烘托渲染：用衬托和夸张的艺术手法，突出主题。

重要段落作用=（判定位置）+结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。

段落结构作用：

（1）开头：①开篇点题；②统领全篇；③总领下文；④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）；⑤渲染气氛（或营造氛围）；⑥奠定情感基调；⑦为下文做铺垫，埋伏笔；⑧推动故事情节发展；⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。

（2）中间：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然；②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；③推动故事情节发展；④为下文做铺垫（埋下伏笔）；⑤与前文呼应；⑥使语意连贯，衔接自然，浑然一体。

（3）结尾：①总结全文，使文章情节结构完整；②呼应开头或标题（或与前面的伏笔相照应；③点明主旨，深化中心，突出人物形象；④卒章显志；⑤给读者留下想象的空间；⑥引起读者的注意和思考，或者让读者印象深刻；⑦委婉含蓄，意在言外，发人深思。

段落内容作用：

（1）开头：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景；②以故事开头，引起读者阅读兴趣；③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考；④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采；⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。

（2）中间：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号召或倡议；②含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

（3）写景段：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号召或倡议；②含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

（4）议论段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨等。

01写人记事类文章

写人记事类文章都有明确的故事情节和人物活动，可读性较强，比较容易理解。因此，在测试中，此类文章出现的几率较高。考查要点有：①理清文章的情节、线索；②分析人物形象，把握作品主题及社会意义；③就作品的思想意义、社会意义和艺术特点、语言表现力等进行赏析和评价；④清楚地表述自己的阅读感悟。

此类文章的阅读可分为四步：①读懂情节。写人记事类文章主要是通过故事情节来展示人物性格、表述中心思想的，因此读懂故事情节是读懂一篇文章的基础。②分析人物。刻画人物形象是此类文章反映社会生活的重要手段，所以分析文中的人物形象是阅读文章的重点。分析人物形象，要能够归纳人物特点，分析评价人物，体会人物特点对中心主旨的作用。③感受环境。人物的活动离不开一定的自然环境和社会环境，阅读时要借助环境描写来理解文章，分析特殊环境下的人物，品味环境对刻画人物的作用。④领会主题。一般一篇文章都会有一个鲜明的主题，领会文章的主题是我们阅读文章的一个重要目的。当同学们领会了文章主题之后，才能正确把握文章的思想感情，才能感悟出许多生活的道理。

秋枣儿红

①中秋前后，秋枣成熟了。

②家乡，到处都栽了枣树。这个季节里，大红的枣儿缀

满枝头，处处是红艳的景象，时时都流溢着枣香。人，站在

村西的山包上，俯视，夕阳之下，村庄如云锦轻覆，煞是美

丽；人行街头，举手，即能摘下大颗的枣儿，放入口中，咀

嚼着，脆生生，甜润润，齿颊生香。

③这个季节里，总会让我想到自己的童年。那个时候，我

还小，一到枣熟，就会跑到后园中打枣。枣树是后邻家的，后邻家的枣

枝伸到了我们家的后园里。我拿起一块石头，用力投向枣枝，枣子便哗啦啦地掉了一地。有时，石头落到后邻家的院落里，便听到“哐当”一声，这，一定是后邻家的泥瓦盆被打破了。后邻家的老婆婆就会吆喝一声：“别打了，盆破了，落枣后给你送一些。”

④几天以后，后邻家“落枣”了，果然就派她们家的孩子送来一大瓢。

⑤现在想来，那种朴素、醇和的邻里之情，真是让人低回不已。

⑥秋枣成熟的时候，最忙碌的还是我的祖母。几乎每天，她都会到我们家的那几棵枣树下守望，看是否被孩子采摘，看会不会被风吹掉。一旦风起，她就赶紧跑到枣树下，将那些吹落的枣子拾起，放到锅上蒸熟，分给孩子们吃。蒸熟的枣子又软又甜，滑润绵软，别有一种风味。这样的跑动，要一直到“落枣”结束，看着一堆堆的枣儿，堆于家中。

⑦这时，祖母也会像后邻那样，拿起一只大瓢，盛满枣儿，一家一户地分送。她迈着颤巍巍的小脚，满脸堆满了得意的笑容，扭动的脚步，似是一种季节的舞蹈。送完邻里，她还要送亲戚，这个时候，祖母会将枣儿盛到竹篮里，篮口覆上一块红布，极是认真、庄重。她要在中秋节前，将这时鲜的枣儿送到每一户亲戚家，让每一位亲人都吃上这大红的鲜枣。她要给自己的亲人，送上一份节日的吉祥，一份季节的问候和祝福。

⑧所以，后来每当我听到那支歌：“大红枣儿甜又香，送给咱亲人尝一尝……”我就想到祖母，忆起祖母那颤巍巍的影像。

⑨如今想来，那个时候的祖母，心中一定充满了无限的幸福。她一定知道：甜美的果实是应当与大家一起分享的，而“分享”就是一种幸福。

⑩晒枣，也是祖母极喜欢的事情。收下的枣儿，要想保存长久，必须晒干，而这，总是要祖母去做的。祖母会找一领“箔幛（bózhàng）”，将枣儿均匀地摊放在“箔幛”上，守着枣儿，守着太阳，一天天地将枣儿晒干。这个过程，祖母要不停地挑选，将不够饱满，或生虫的枣儿挑出。我喜欢看祖母晒枣的过程，看这个过程中，祖母宁静而安然的情态。她总是那样地专注，专注的目光里，流淌着一种慈祥和满足，将经久的岁月，沉淀为一种明练和淡然。

晒干的枣儿，大部分要卖掉，换来一些日常的生活用品，用以度日。但祖母总是会保留一些的，待到冬日，室外积雪盈门，室内，全家人围在热乎乎的炕头上。此时，祖母就会捧出一大捧枣儿，提供家人，围而食之。这个冬日，就变得异常温暖，其乐也融融。彼情彼景，日久之后，就凝铸成了一种对家乡永久的思念。

思念家乡：那满村的红艳，那早晨的炊烟，和炊烟下生息的亲人。

想一想：围绕秋枣，主要写了哪几件童年往事？

答：“我”淘气打枣；祖母忙碌看枣；祖母愉快送枣；祖母专注晒枣；全家人幸福吃枣。

你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！

让爱有释放的地方

程刚

到邻近城市出一趟短差，乘最早的一趟火车。车上都是早起到钢厂上班的工人，好多人都坐在座位上昏昏地睡着。一个男的来回在车厢里遛着，形迹可疑，我有点担心。

旁边一个女孩把包放在桌上，坐在座位上睡着。那个男的又过来了，我便假装眯着眼，看他有什么动作。男人走近了女孩，我的心立刻揪了起来，他直接拿走了女孩放在桌子上的包。我看他膀大腰圆的，自己这单薄的身体恐怕吃不消，只好看着他出了这节车厢……

我急忙叫醒了女孩，急切地对她说：“妹子，快醒醒，你的包被那个男的拿走了，赶紧找乘警。”女孩睁开眼，顺着我手指的方向看到了那个男人，说了句“没事”就又睡了，好像什么事也没有发生一样。我有些纳闷又有些气愤，反正不是我的东西，丢就丢吧！

一个小时后，车要到站了，女孩醒来梳妆。我很奇怪为什么她的包丢了不着急。就在这时，那个男人手里拿着包回来了，直接对女孩说：“以后睡觉时守着包，下次我可不替你看了。”女孩笑着对他说：“嗯，大哥，谢谢。”男人丢下了包……看来，我是虚惊一场，他们应该认识。

男的走了，女孩坐到我对面，笑着对我说：“大哥，他不是小偷，他精神有问题。”“什么？”我有点不相信。“他也是我们钢厂的。10年前的一天，他老母亲病重，大家借钱给他为老母亲治病。那天早上，他带着借来的6万块钱坐车回家，可他由于太累，坐在车上睡着了。他醒来时发现钱被人偷了，一股急火，精神就出了问题。从此，他就在这趟车上天天给大家看包，只要谁睡着了包放在外面，他都会提走，车快到站时再发给大家，东西从来没少过。长期以来，我们也形成了默契，总会有人把包放在桌上……我们也想让他的爱有释放的地方。”

听了女孩的话，我的心潮突然一阵翻涌，感动得快要落泪。这个男人虽然精神出了问题，但却占领了精神世界的高地，而那些懂他的人们，也在他精神的世界里，撒播着爱的种子。

1.随着故事情节的发展，“我”的内心不断变化起伏着。请将“我”的心理变化叙述完整。（3分）

（1）看着车厢里形迹可疑的男子，“我”有点担心。

（2）看男子拿走了女孩的包，“我”着急却不敢阻拦。

（3）“我”叫醒女孩，对女孩的若无其事感到纳闷和气愤。

（4）看到男子把包还给女孩，“我”认为他们相互认识。

（5）得知了真相，“我”感动不已。

本题考查对人物心理活动的探究。先在文中找出表明“我”心理活动的词句，再联系上下句，简要概括出因何事而产生怎样的心理。

2.文中画线句分别对女孩的语言和动作进行了刻画，从中可以感受到女孩对男子拿走自己的包若无其事、毫不在乎。（4分）

本题考查对描写方法的识别与分析。从“睁开眼”“看”“说了句”可知运用了语言、动作描写；从女孩说的“没事”及继续睡觉的举动可看出女孩对男子拿走自己的包是不关心的。

3.第③自然段中“我有些纳闷又有些气愤”，“我”纳闷的是包被拿走了，女孩还若无其事，气愤的是女孩没有接受“我”的好意提醒。（4分）

本题考查探究信息的能力。从第④自然段“我很奇怪为什么她的包丢了不着急”一句可知“我”纳闷的原因；从第③自然段“反正不是我的东西，丢就丢吧”一句可知“我”在气愤女孩对“我”的提醒不领情。

4.文中第⑤自然段交代了男子这种行为产生的原因。（1分）

本题考查筛选信息的能力。文章第⑤自然段写女孩为“我”解了惑，讲述了这个男子精神失常的原因。

5.与精神失常的男子的做法形成默契的是乘车的人们。人们的做法是总会有人把包放在桌上，这样做的目的是慢慢抚平男子多年前受到的伤害，让男子对大家的爱得到释放。（4分）

本题考查探究信息的能力。将答题范围锁定在第⑤自然段中，找出描写乘车人们举动的句子，摘抄有关词句即可。

本题重要考点总结

人物描写方法一般分为正面描写和侧面描写。正面描写（或直接描写）包括：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写；侧面描写（或间接描写）：包括别人的描述、评价，次要人物的衬托、对比，环境烘托，情节推动等。同时在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。

多出来的一把面

束禹承

楼下的面馆，平时比较冷清，不过每当到了中午，因为有了农民工们的光顾，清静的小面馆就会一下子变得热闹起来。每当中午不想做饭的时候，我也会光顾一回这家小面馆，凑凑这份热闹。

“小伙子，来点什么？”我刚一坐下，店主就笑嘻嘻地跑了过来。

“一碗牛肉面。”

“好哩，您稍等！”店主爽朗地应答。

“老板，来八碗阳春面！”就在店主刚要转身时，四位身着蓝色工作服，头戴安全帽的农民工走了进来。他们浑身上下沾满了泥水，脸上挂满汗珠，走过我身边时，我明显觉出一股腥味和热浪向我扑来。

“就四个人，干吗要点那么多碗啊？”其中一个民工拉了拉那个领头的人衣服。

“你们刚来城里，不知道，我以前在城里待过，基本上每个面馆面条的分量都差不多。要我说，那一碗面我三口就能解决。”领头的农民工解释道，还得意地抖了抖眉毛。

“瞧你说的，三大口就能吃完？”另一堆人中一个说道，听说话的样子，像是同一个工地上的。

“嗯，肯定的！”

“我就不信，今天我们打个赌，一碗面你三口没吃完就输给我们仨每人一包烟！”

“没问题，赌就赌！”

两个人便打起赌来。

“你们是才到这里的吧？”店主突然打断了他们的谈话。

“对啊！”四人中的一个大声答道。

“你们先点四碗，不够的话再添行不行？”

“那也成。”领头的人回答得很干脆，随即就跟他的几个工友们在我对面的一张桌子四周坐了下来。

一会儿工夫，随着一声“来啦！来啦！阳春面四碗——”，店主将四碗面条搁在几位民工所坐的桌上。他们那边立刻热闹起来。

“开始了！第一口——第二口——第三口——哈哈！你瞧，面条还有那么多呢！快，每人一包烟！”

“不可能啊！以前我在别的面店都是最多三大口就能吃完的！”

“确实呢！这家店的面条分量就是比别的面店足呢！”

话音刚落，所有的人目光都聚集到了坐在一旁开心地盯着这些吃面条的农民工的店主身上。

“面条还够吧？我以前也是农民工，我知道你们干活有多辛苦，因此来我这儿吃面的农民工我都会给他们多抓上一把面的。”店主笑着说。

那位领头人不好意思地嘿嘿笑着，其他三人也明白了过来。

我想，有的时候，所谓的人与人之间的关爱，不就是这多出来的一把面吗？

1.结合文章内容，体味文章第1自然段中加点词“热闹”的含义。（4分）

答：“凑凑这份热闹”的意思是“我”也和大家一起在这里吃饭。“热闹”一词是说这里的生意很好，“我”有时也会到这里来吃饭。

本题考查对词语含义的理解。“热闹”一词的意思有：①（景象）繁盛活跃；②使场面活跃，精神愉快；③热闹的景象。文中“热闹”的含义和“热闹的景象”有关，是指面馆来的人多，生意好，显现出非常热闹的景象。

2.从人物描写的角度赏析下列句子。（3分）

他们浑身上下沾满了泥水，脸上挂满汗珠，走过我身边时，我明显觉出一股腥味和热浪向我扑来。

答：这句话运用了外貌描写和侧面描写。外貌描写表现了“他们”是从事体力劳动的人，因为身上有“泥水”，“脸上”还“挂满汗珠”，这些都是体力劳动者的特点。写“我”感受到的“腥味”和“热浪”是从侧面来进一步印证“他们”的身份。

本题是对描写手法的考查。我们可先结合句子内容分析描写的角度，再根据上下文语境探究其效果。“他们浑身上下沾满了泥水，脸上挂满汗珠”是对人物的外部形象进行描写，属于外貌描写；“我明显觉出一股腥味和热浪向我扑来”是从“我”的感受着手进行描写，表现出他们身上散发着汗味和热气，说明他们是一群从事体力劳动的人，属于侧面描写。

3.结合文章内容，说说店主是个怎样的人。（4分）

答：店主是一个热情、心地善良、热心助人、富有同情心的人。

本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象，要点明人物具有怎样的品质或特点，可结合文中相关的句子进行探究。

①“小伙子，来点什么？”“好哩，您稍等！”“你们先点四碗，不够的话再添行不行？”这些句子都表现了店主的热情。②“面条还够吧？我以前也是农民工，我知道你们干活有多辛苦，因此来我这儿吃面的农民工都会给他们多抓上一把面的。”这句话既解释了“领头人”三口没有吃完一碗面的原因，也充分表现了店主心地善良的高贵品质。③“不可能啊！以前我在别的面店都是最多三大口就能吃完的！”“确实呢！这家店的面条分量就是比别的面店足呢！”这是通过农民工的对话，说明这家店的一碗面条的分量足，从侧面表现了店主是一个实在人，不唯利是图。

4.文中打赌情节的设置很精巧，有什么好处？（4分）

答：用“打赌情节”设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引人入胜，推动故事的逐步发展。

本题考查对写作手法的理解与分析。在这工作比较劳累、枯燥的农民工的生活中，“打赌”是一种乐趣，也是解决意见有分歧的最直接办法。本文中，从人物（农民工）出场就埋下了伏笔——四个人要八碗阳春面，当他们意见产生矛盾时，自然就引出了“打赌”。用“打赌情节”展开全文，既符合农民工平时的生活情态，又能设置悬念，引起读者的阅读兴趣，并且，“打赌”就要“解赌”，这为推动故事情节的发展、揭示文章主题、表现人物做到了自然顺畅的表述。

5.文章结尾处那位领头人为什么会“不好意思地嘿嘿笑着”？（3分）

答：他“不好意思地嘿嘿笑着”是因为自己打赌输了。之所以会有“不好意思”的表现，是因为自己过早地下结论，错看了店主，而让自己感到很难堪。用“嘿嘿笑”比较符合他直爽、不善言语的性格，错就是错了，但是又不好意思说明，所以就用“嘿嘿笑”来表述自己的歉意。

本题考查理解文意的能力。通过人物表现体会人物内心感受，需要站在人物的角度去体会。之所以“领头的人”会有这样的表现，要结合整个事件的发展过程来分析。从开始他认为一碗面三口就能吃完到最后三口却没有吃完，让他感到很惊讶，而店主的话让他明白了是店主特地给他们加了分量，店主的善良和自己当初的自以为是以及对店主的“误解”使他认识到自己的冒失，所以，才有了不好意思的表现。再加上他直爽和不善表述的性格特点，用“嘿嘿笑”来表述自己的歉意也是很符合情理的。

本题重要考点总结

1.词语使用角度

这个句子中…词语用得很精彩，生动形象地写出了…/突出了…的形象，表述了…的情感/具有什么…。

2.修辞手法角度

（1）比喻：这句话采用了比喻的修辞手法，把…比作…，生动形象地描写了…，表现了对…的感情，富有感染力。

（2）拟人：这句话采用了拟人的修辞手法，赋予…人的情感与性格，形象生动地描写了…的情景（或特点），抒发了…的情感。

（3）夸张：这句话采用了夸张的修辞手法，突出表现了…的情感，强调了…的特点，联想奇特。

（4）排比：这句话采用了排比的修辞手法，描写了…的情景，集中表述了…的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

（5）反问：这句话采用了反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点。

（6）对偶：这句话采用了对偶的修辞手法，描写了…，抒发了对…的感情，节奏明快，富有音乐美。

3.描写方法角度

（1）人物描写

运用了…描写方法，通过…等词语，生动形象地写出了人物…的心理/心情，表现了…的思想感情。

（2）景物描写

运用了…的感官，写出了事物…的特点，渲染…气氛，衬托或烘托人物…的心情，为下文…情节作铺垫。

（3）细节描写

运用了细节描写，通过运用…词语，写出了…细节，表现了人物…感情特点。

（4）场面描写

运用场面描写，通过描写…的场面，表现人物…的感情特点。

爱的力学

李雪峰

①他是一个研究力学的专家，在学术界成绩斐然，他曾经再三提醒自己的学生们：在力学里，物体是没有大小之分的，主要看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。（如果）是一只乌鸦和一架正高速飞行的飞机相撞，（那么）肉体的乌鸦一定会把钢铁制造的飞机一瞬间撞出一个孔来。

②他说：“这种事在苏联已经屡次发生过，（所以）我提醒大家注意，千万别抱幻想把高空掉落的东西稳稳接住，（即使）是一粒微不足道的石子！”

③那一天，他正在实验室里做力学实验。忽然门被砰的一声推开了，他的妻子惊恐万分地告诉他，他们那先天有些痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。

④他的心一下子就悬到了嗓子眼儿，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊慌失措地站在那里了。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边上，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。看见爸爸、妈妈跑来了，小女儿欢快地叫了一声，就从楼顶上跳下来了。很多人吓得“啊”了一声连忙捂住自己的眼睛，他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧拉住他的学生们，一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。

⑤“危险——”

⑥“啊——”

⑦随着一声惊叫，那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸下，腿像树枝一样咔嚓一声折断了，眼前一黑就什么也不知道了。

⑧他醒来的时候，已经躺在医院的抢救室里两天了。他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢打着石膏，缠着绷带，阵阵钻心的疼痛让他忍不住倒抽冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算醒过来了。你站在高楼下接孩子真是太危险了，万一……”

⑨他笑笑，看看床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。”

1.在文中括号里填上恰当的关联词。（2分）

本题考查使用关联词的能力。正确使用关联词，关键在于分析前后分句的关系。如第一处，“一只乌鸦和一架正高速飞行的飞机相撞”是假设的情况，“肉体的乌鸦一定会把钢铁制造的飞机一瞬间撞出一个孔来”是假设情况产生的结果，所以该处填表示假设关系的关联词。

2.关于本文的主要内容，概括得最准确的一项是（D）（3分）

A.力学专家不顾一切地接住了从高楼坠下的女儿。

B.力学专家的女儿从高楼坠下来，结果受伤严重。

C.女儿从楼顶坠落，力学专家明知危险，还是不顾一切地去接，结果受伤严重。

D.力学专家明知接高空坠落的物体危险，可他却在女儿从高楼坠落时，不顾危险地跑过去接，结果腿折断，抢救两天才醒。

本题考查对文章内容的概括。运用分层归纳法，把本文内容分为两部分：①②自然段讲了力学专家的研究；第③～⑨自然段讲了力学专家不顾危险接从高楼坠落的女儿，受伤抢救了两天才醒。将两部分内容融合即可概括出整个事件。

3.力学专家认为“把高空掉落的东西稳稳接住”是幻想，是为了说明高空掉落的东西（C）（2分）

A.距离大，看不准B.质量重，拿不牢

C.距离大，速度快，力量大D.质量轻，速度慢，力量小

本题考查对信息的筛选。答题时结合第①自然段力学专家所举事例进行分析。

4.选文语言富有表现力，请参照示例简要分析文中画线句中加点词语的表述效果。（3分）

示例：小女儿欢快地叫了一声，就从楼顶上跳下来了。很多人吓得“啊”了一声连忙捂住自己的眼睛，他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。

分析：“捂住”生动形象地写出了当时人们紧张的心理；“抱住”既突出在高楼下面接孩子的危险，又从侧面表现出了力学专家准备救女儿的急切心情。

分析：示例：“狠狠砸下”生动形象地写出了力学专家在接住女儿的一刹那所受到的冲击力，为下文写他受伤严重做了铺垫。

本题考查赏析关键词语表情达意的能力。先要明确“狠狠砸下”写出女儿坠下时的力度很大，然后联系下文他受伤的情节指出“狠狠砸下”为他受伤做了铺垫。

5.文章开头两个自然段与文章所述故事似乎关系不大，能不能删去？请谈谈你的看法。（3分）

答：不能删去。因为这两个自然段强调了作为力学专家的他十分明白去接空中落下的东西的后果，可作为父亲他却毫不犹豫地去接从高楼落下的女儿，突出了“爱”这一主题。

本题考查分析段落作用的能力。先强调不能删，再从内容与结构两方面的作用去分析。从内容与下文的衔接来看，该段先强调力学专家十分明白接空中落下的东西的后果，突出了力学专家毫不犹豫接高空坠落女儿的果敢，突出表现了“爱”的主题；从结构上分析，这两个自然段强调力学专家对力的研究，既呼应了文题，又照应了结尾。

6.本文题目是“爱的力学”，可在文末，力学专家却说：“只是在爱里边，只有爱，没有力学。”请结合你的阅读体验谈谈对这句话的理解。（4分）

示例：短文通过对力学专家所做事迹的描写，突出了父亲对子女的爱是与生俱来的本能，这种爱与力学知识无关，表现出了父爱的伟大。

本题考查对语句的理解。要结合文章内容分析该句的表层意思，再紧扣文章主旨探究其深层含义，理解时要紧扣“父爱伟大”这一主题展开。

一只空瓶子的温暖

魏得强

①星期天，一家人购物回到小区，女儿把空的纯净水瓶子顺手放在了垃圾箱旁。13岁的女儿是进步了，以前她可是随手乱扔。但我没有表扬她，我想，这反倒是一个很好的教育机会。

②我不动声色，走过去把空瓶子又捡起来，随手放进了我的手提袋里。这是我的习惯，我不会把它们扔掉的，我家里不缺几个瓶子的钱，但瓶子问题折射出来的是一个人的素养。今天，我更是要做给女儿看的。

③我知道女儿会不屑一顾，还会说我老土。如今的孩子，把面子看

得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且会比着谁会浪费。不过我会用

事实告诉她，即使像有钱的比尔·盖茨，在生活中也是反对浪费

的。

④果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从

我手提袋中拿出来重新给扔掉。看女儿进入我设的圈套，我这

才谆谆地教导她：“孩子，不是老爸吝啬，一只瓶子一毛钱，不值什么钱，但这也是钱，节俭是从一个空瓶子开始的。”

⑤我等待着女儿的惭愧，或者向我道歉，或者默默地从我身边走开。不想，她趁我不备，伸手把空瓶子从我手提袋里取了出来，回过头，又重新把它放到了原处。没等我反应过来，她又轻快地跑到我身边，拉着我的手臂撒娇：“爸，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。咱小区每天都有一个捡废品的老人在这转悠，好可怜哪！把瓶子放在这里，她就可以轻松地拿走。我知道，她不是乞讨的，她是靠劳动吃饭的……”

⑥看着女儿清水般闪亮的眼眸，我忽然有些惭愧了。那个老人我是知道的，每天靠捡一些废品养活自己，平时我见到她时，偶尔也会递上一两块硬币，想着自己的慈善，会自我陶醉上好一阵子。我怎么没有想到女儿说的这一层意思呢？帮助一个人，更主要的是给她劳动的尊严。

⑦我没有说话，只是感激地冲女儿笑，夸她长大了。我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱旁边，等待着一个真正需要它的人。

⑧它带去的，有温暖，有尊严。

1.根据你对文章内容的理解，填写下表。（3分）

人物事件心理反应

女儿把空瓶子放到垃圾箱旁爸爸想教育女儿

爸爸捡回瓶子女儿吃惊

女儿重新把瓶子放回原处并说明原因爸爸惭愧

本题考查对故事情节的概括。按事情发展顺序，在文中锁定相关段落，对段意进行提炼综合即可。

2.爸爸本想教育女儿不要浪费，教育过后，为什么“忽然有些惭愧了”？（3分）

答：一是因为对女儿行为的误解；二是因为爸爸明白女儿把空瓶子放回到垃圾箱旁，是为了给捡废品的老人一个劳动的尊严；三是因为爸爸曾经给予老人所谓的帮助其实是一种施舍。

本题考查对文章内容的理解。爸爸开始不明白女儿为何这样做，以为她不懂得节俭，听了女儿的解释，爸爸明白了其中的原因，他为自己对女儿的误解和曾经对老人的慈善帮助而自我陶醉的行为感到惭愧。

3.第⑦自然段中加点的“一个真正需要它的人”既指文中捡废品的老人,也指那些有尊严、靠劳动生活的人。（4分）

本题考查对文章内容的理解。文章中通过女儿的口说出了那个人是谁，即捡废品的老人。根据后文中“帮助一个人，更主要的是给她劳动的尊严”可知，“一个真正需要它的人”同时也指所有有尊严、靠劳动生活的人。

4.如何理解“它带去的，有温暖，有尊严”这句话？（4分）

答：这个瓶子带去了女儿对老人的关爱，这是温暖；同时让老人通过自己的劳动得到它，这是尊严。

本题考查对句子的理解分析。理解句子的含义要结合上下文来进行。文中女儿之所以这样做，是想帮助老人，但又不想让老人感觉到这是一种施舍，而是给老人劳动的尊严。

5.至少从两个方面理解题目“一只空瓶子的温暖”的含义。（4分）

示例：一方面是指女儿用空瓶子给捡废品的老人带去的有尊严的温暖；另一方面是指爸爸看到女儿成长后内心感到的温暖。（言之有理即可）

本题考查对文章标题的理解。题目是文章的眼睛，起着概括内容、暗示主题的作用。本题要重点理解题目中的“温暖”一词，站在捡废品老人以及爸爸的角度具体谈谈“温暖”所指。

本题重要考点总结

答题模板：文章表层含义指的是…，点明文章内容，总领全文；深层含义指的是…，深化了文章的主旨。

永远的一课

昌松桥

上课铃响了，同学们稀稀拉拉地走进了教室。小民模仿赵本山的摆步走在最后，进门后，他舌头一伸，冲同学们做了个鬼脸，然后轻轻将门半掩着，顺手把门旮旯里盛垃圾的簸箕倒扣在门上方。来上课的老师一推门，簸箕便不偏不倚地罩到了老师头上。老师火了，双眼圆睁，扫视着同学们，扯着嗓子吼道，谁干的？

教室里顿时鸦雀无声。

我！小民说。

老师虎着脸，急步走过去，小民起身便跑。老师往东，小民就往西，老师好不容易把小民逼到墙角，小民却一下跃上课桌，踩着同学的课桌翻出了教室。同学们哄堂大笑，冬瓜、丝瓜、土豆大喊“加油”，老师伸手将门一甩，走人了。

学校为了提高升学率，初一下学期重新分了班。这是一个成绩最差最差的组合班，以小民、冬瓜、丝瓜、土豆为首的几个人正破罐子破摔。

甩门而走的是两个月来接任的第三位班主任老师。

第二天，第四任班主任一推教室门，头上同样被扣上了簸箕。老师将“帽子”轻轻摘下，笑了笑说，谢谢大家用如此特别的礼仪欢迎我。

老师指了指自己的头，原来老师的头上预先戴上了一顶布帽。

同学们这才发现这是一个非常漂亮而又小巧玲珑的女老师。

我姓高，非常荣幸能成为你们的班主任，我有一个小小的请求，就是上课的时候，教室里必须保持安静，你们可以睡觉，可以出去玩。我尊重大家，也请大家尊重我，好不好？

同学们一下愣住了，好一阵才有人轻声说，好。

下面，我重新任命一下班干部：有组织能力的小民任班长……

这节课我们来做一件事。请四个男同学从我的办公室里把那两口缸抬过来，又指着簸箕笑了笑，再请两个同学用“帽子”到操场的沙坑里抬两簸箕沙来。

高老师招呼大家围拢来，又从衣袋里摸出两包种子，用手将沙子整平，边下种子边说，这两包都是蒲公英的种子，那包是本地的，这包是以色列的，是我一个在以色列留学的同学寄过来的。我们现在将缸做好记号，然后抬到隔壁的天井里去，天井顶面盖着玻璃，只见阳光不见雨，记住，不要给它们浇水。检验它们对环境的适应能力。

四个星期的时候，两口缸里的蒲公英都长到约15公分高，叶茎大小也没多大区别，

有一天，小民大喊，高老师，本地蒲公英死了。确实，因缺水，本地蒲公英蔫了，那株以色列的蒲公英也萎缩了不少！高老师说，外面正在下雨，将它们抬出去吧！

这是一场毛毛细雨。

第二天，同学们惊奇地发现：那株蔫了的本地蒲公英在风雨中飘摇，以色列蒲公英却一夜之间长高到30公分，而且青枝绿叶。令人称奇的是，数枚水红色的花朵正冲大家不停地点头。

高老师说，这种蒲公英原产于地中海东部的沙漠中，如果没有雨，它们一生一世都不会开花，但是，只要有雨，不论多么小，也不论在什么时候落下，它们都会抓住这难得的机遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸发前，完成受孕、结子、传播。我们学习、做人也一样，我们不能做到最好，但能做到更好！

同学们沉默不语了。

于是奇迹出现了，上课再没有人玩耍、睡觉了，学习风气也越来越好了。两年后的中考，这个最差的班升学率达到了百分之六十二，小民、冬瓜、丝瓜、土豆还出人意料地考入了当地的重点中学。

高老师给上的这一课，我们将终生受用！小民流着泪说。

1.简要概括高老师“永远的一课”的具体内容。（4分）

答：高老师通过让学生种本地蒲公英和以色列蒲公英，观察它们的生长情况，告诉学生学习、做人就和蒲公英一样，不能做到最好，但能做