部编九年级下册第一单元第3课短诗五首《断章》同步练习

Word文档下载后可自行编辑1/1部编九年级下册第一单元第3课短诗五首《断章》同步练习登录在线组卷平台助您教考全无忧

部编版九年级下册第一单元第3课短诗五首《断章》同步练习

一、基础知识达标

1．下面加点字读音有错的一项是（）。

A．裨益（bì）裨将（pí）靡费（mí）风靡（mǐ）

B．新鲜（xiān）鲜见（xiǎn）哄骗（hǒng）起哄（hòng）

C．粘液（nián）粘贴（zhān）屏退（bǐng）屏除（bǐng）

D．着力（zháo）着迷（zhuó）中肯（zhòng）中暑（zhòng）

2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）。

A．消赃弊绝风清林荫路两全齐美

B．清净察颜观色摄相机大才小用

C．抱负兵荒马乱录像带闲情逸志

D．贸然以儆效尤绿茵场甘之如饴

3．下列各句中加点成语使用正确的一项是（）。

A．平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。

B．文章生动地描写了麻雀的外形、神态和动作，倾注了强烈的爱憎情感，读来楚楚动人。

C．我相信，一方水土养育出一方的钟灵毓秀。

D．从你出生就在影响你，与生俱来、无所不在，潜移默化。

4．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）。

①这是最______的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。

②因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法______的领域。

③______变化和相互适应的方法是极其重要的。

④“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”一诗，久为人所______。

A．简约涉足洞察传诵B．简洁涉足观察传诵

C．简洁涉足洞察传颂D．简约涉及观察传颂

5．下列各句中，没有语病的一句是（）。

A．截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。

B．书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生水平大幅提高。

C．我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。

D．这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。

6．初读课文，根据课文信息回答下列问题

（1）诗歌用了几个意象？

（2）诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

二、当堂达标训练

7．下列各项中书写完全正确的一项是（）。

A．床第之私姿意妄为编篡坐月子

B．平添出其不意修葺青睐

C．原型原型毕露直接直截了当

D．附加无以复加风声谈笑风声

8．下列成语使用恰当的一项（）

A．台湾回归祖国是人心向背，大势所趋。

B．说话吞吞吐吐，言不由衷，隔靴搔痒，何必写杂文呢？

C．十多座井架星罗棋布地耸立着

D．这个公司厝火积薪，防患未然。

根据诗歌内容，回答下列问题。

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

9．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）。

A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分。而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C．全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。

D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。

10．对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）。

A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。

B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。

11．对这首诗的解说不恰当的一项是（）。

A．本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。

B．诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。

C．诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。

D．诗中主要词语(“你”“看”“风景”“装饰”等)反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。

12．这首诗描绘了哪两幅画面？

①一幅是。

②另一幅是。

13．归纳这首诗的主旨。

三、课后能力提升

阅读下列文段，回答问题

寂寞

卞之琳

乡下小孩子怕寂寞，

枕头边养一只蝈蝈；

长大了在城里操劳，

他买了一个夜明表。

小时候他常常羡艳，

墓草做蝈蝈的家园；

如今他死了三小时，夜明表还不曾休止

14．

《寂寞》中小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？

15．阅读《寂寞》结尾两句诗：“如今他死了三小时，/夜明表还不曾休止。”试分析其艺术形式与表述效果。

阅读下列文段，回答问题

古镇的梦

卞之琳

小镇上有两种声音

一样的寂寥：

白天是算命锣，

夜里是梆子。

敲不破别人的梦，

做着梦似的

瞎子在街上走，

一步又一步。

他知道哪一块石头低，

哪一块石头高，

哪一家姑娘有多大年纪。

敲沉了别人的梦，

做着梦似的

更夫在街上走，

一步又一步。

他知道哪一块石头低，

哪一块石头高，

哪一家门户关得最严密。

“三更了，你听哪，

毛儿的爸爸，

这小子吵得人睡不成觉，

老在梦里哭，

明天替他算算命吧？”

是深夜，

又是清冷的下午：

敲梆的过桥，

敲锣的又过桥，

不断的是桥下流水的声音。

16．“梦”指什么？如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫“敲不破别人的梦”敲沉了别人的梦”？

17．

请谈谈对诗歌中“不断的是桥下流水的声音”的理解。

18．《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，／一步又一步。／他知道哪一块石头低，／哪一块石头高，／哪一家姑娘有多大年纪(哪一家门户关得最严密)”，表现了什么？

解析解答部分

1．D

常用字字音

本题考查汉字多音字字音的掌握和辨析。着力：zhuó着迷：zháo

故解析为：D

本题考查考生对汉字多音字字音的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字，学生在平时要重点识记和积累

2．D

音形相近字字形辨析

本题考查汉字字形的辨析。A：消--销齐--其B：净--静才--材C：志--致

故解析为：D

本题考查考生对汉字字形的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易写错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。

3．A

常见易混成语辨析

本题考查学生对成语的理解和运用的能力。

A、明日黄花多比喻过时的事物或消息。用在此，正确。

B、楚楚动人指的是形容姿容美好，动人心神。常用了形容人，此处不符语境。

C、钟灵毓秀：凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。不恰当。

D、潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。不符合语境。

故解析为：A

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

4．A

词语的使用（搭配）

本题考查对词语的运用。解答此题要求注意近义词之间的运用对象、范围、词义的轻重。

简约：简略、不详细。

简洁：指（说话、行为等）简明扼要，没有多余的内容。

涉足：指进入某种环境或范围。

涉及：指关联到；牵涉到。

洞察：深层次的；

观察：表面的。

传诵：侧重于朗诵、诵读，一般只便于口头传播的经典的文学作品。

传颂：侧重于歌颂、颂扬，一般指英雄模范人物的高尚品质、先进事迹。据此教学判断。

故解析为：A

本题考查词语的运用能力。解答此题要注意三点：1、要了解组成词语的各个语素之间的细微差别；2、要注意词语的搭配习惯；3、要根据具体的语境进行判断。将相关词语带入句子理解，增强辨别的准确性。

5．C

成分残缺；搭配不当

本题考查病句的辨析与修改的能力。

A、搭配不当或偷换主语，“我院”不是“一年”，在“是”前面加上“这”。

B、成分残缺，第三小句缺少主语，删掉“使”。

D、搭配不当，“录取”与“名额”搭配不当，删除“名额”。

故解析为：C

本题考查学生病句辨析和修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意、用词、修辞、标点、结构、词语搭配等多方面进行考虑，注意掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

6．（1）①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。

（2）《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

把握诗歌内容；体味诗歌的意象

(1)本题考查学生对诗歌意象的理解。意象是客观形象与主观心灵交融合成的带有某种意蕴与情调的东西，在诗歌中常常作为抒情的载体。仔细阅读诗歌，写道“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”这几个意象，表述出了刹那间的感悟。

(2)本题考查学生对诗人表现手法的理解。《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。“你站在桥上看风景”和“看风景人在楼上看你“；“桥上”和“楼上”；“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

故解析为：(1)①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。(2)《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

(1)本题考查学生对诗歌意象的理解。解答此题要求考生掌握意象的基本意思，准确找准诗句的意象。

(2)本题考查学生对诗人表现手法的理解。解答此题要求学生读懂诗歌，理解诗歌的意思，结合相关的语句把握诗歌的意境，注意对诗人表现手法的理解。

7．B

音形相近字字形辨析

本题考查学生对汉字字形的掌握。A：姿--恣篡--撰B：正确C：原型毕露--原形毕露D：谈笑风声--谈笑风生

故解析为：B

本题考查考生对汉字字形的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易写错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。

8．B

常见易混成语辨析

本题考查成语的运用。

A：人心向背指人民大众的拥护或反对。与语境不符。

B：言不由衷：说的不是真心话，指心口不一致。

C：星罗棋布：像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着，形容数量多而且密集。不符语境

D：厝火积薪：比喻潜伏着很大危险。与语意相反。

故解析为：B

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

9．B

10．A

11．B

12．你欣赏风景，别人欣赏你；明月装饰窗户，你装饰别人的梦

13．世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。

把握诗歌主题；体会诗歌意境；感悟诗歌的特点；推敲关键词语的表述作用；感悟抒情主人公的情感倾向

(1)本题考查考生对诗歌内容的理解和赏析。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的意思，感悟诗人的思想情感，注意对诗歌的表现手法的理解，要对选项进行逐项的审读，仔细辨析，判断正误。

(2)本题考查考生对诗歌主旨的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解，注意对重点语句的分析。

(3)此题考查赏析文本的能力。解答此题，应先通读全诗，理清文意；然后细读相关词句，品味分析文本的内容、主题、情感、写法等；最后根据题目要求，与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。

(4)本题考查对诗歌内容的理解。解答此题要求熟读诗歌，理解诗意，结合相关的诗句进行归纳概括，必要时可直接用诗句进行作答。

(5)本题考查学生对诗歌主旨的理解和概括的能力。要求学生在结合诗人写作背景的基础上，读懂诗歌，理解诗意，抓重点语句进行归纳概括。

9．B、“在人生的舞台上往往为主动者，熟料常处于被动地位”这句话，对原诗作了不恰当的解释，诗人强调的是事物即是独立的，又是相互联系的。互为风景，又都是观看者。

故解析为：B

10．A、这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，“你”“看风景的人”“明月”“窗子”等的相互关联，表明物与我，我与人，你与他之间都有着内在的联系和影响。每个人都有着自身存在的价值，也可以成为别人的风景。作品并没有流露出被别人或社会当做装饰品的悲哀之情。

故解析为：A

11．仔细阅读，理解每句诗的内容，把握诗意，逐一辨析。B、表述成为，“你”指的是读者，表述错误。“你”是指看风景的人。

故解析为：B

12．《断章》的4行诗，是两幅形象的画面。一个是“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。另一个是“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

13．本题考查对诗歌主旨的把握。这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

14．小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈一夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。

15．以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。

体会诗歌意象；感悟诗歌的特点；推敲关键词语的表述作用；感悟抒情主人公的情感倾向；概括理解文中人物形象

(1)本题考查学生对诗歌中形象的理解和意象作用的分析。要求学生熟读诗歌，整体感悟诗歌，结合重点词语进行分析理解。

(2)此题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表述技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。

14．熟读诗歌，理解诗意，从“小孩”“长大”“如今”以及“一只”“一个”等词可知诗中的小孩子一生都是“寂寞”的，是一个“寂寞的载体。诗中的意象“蝈蝈”“夜明表”分别衬托小时的寂寞和死时的寂寞。

故解析为：小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈一夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。

15．中国古典诗歌中历来就有一种以“动”写“静”的传统，让事物本身来呈现、演出它们自己，而这样写自有一种特殊的力量。“如今他死了三小时，／夜明表还不曾休止”看似一种客观、冷静的陈述，但又暗含了一种人生的荒唐，甚至暗含了一种无声的控诉！这不曾休止仍嗒嗒行走的“夜明表”，不仅显示了死亡带来的静止，也加倍写出了整个人生的“寂寞”，表现了诗人对命运不公的控诉。

故解析为：以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。

16．指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了……”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发极其悲痈的悲剧情感。

17．这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。

18．“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：什么人家门关得严密？（解析可以见仁见智）或许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。

把握诗歌内容；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情

(1)本题考查对诗歌内容的理解和分析的能力。通读诗歌，理解诗歌的意思，结合诗人的写作背景和诗句，准确把握诗歌的内容。

(2)本题考查考生对诗句的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解，结合诗句的意思把握诗人的思想情感。

(3)本题考查考生对诗歌内容的理解和赏析。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的意思，感悟诗人的思想情感，注意对诗歌的表现手法的理解，要仔细阅读诗句，理解诗意。

16．本题考查对诗歌内容的理解。古镇人相信天数，相信一切外在的神力可以主宰自己的未来。诗歌中的瞎子、更夫、睡不着的夫妻就是诗歌简单的意象。这是宁静、空虚、寂寥的小镇，日复一日，年复一年，生活波澜不惊，命运亘古不变。诗人说指的“梦”就是人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。问题二：诗句的意思是：瞎子“敲不破”古镇人的希望，更夫“敲不沉”古镇人的梦。愚昧的人们在这梦中在这希望中传达着深深的惶惑、痛苦和悲哀。他们并不在乎生活的意义在哪里，白天沉睡在瞎子的预言中，晚上沉睡在更夫的节奏里，此句表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发极其悲痈的悲剧情感。

17．本题考查对诗句的理解。“不断的是桥下流水的声音”封闭的沉寂的古镇中这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。

18．本题考查对诗句的赏析。注意对题干的正确理解。通读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗人的思想情感，仔细阅读语句，理解诗句的含义。“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：什么人家门关得严密？

在线组卷平台（zujuan.）自动生成1/1登录在线组卷平台助您教考全无忧

部编版九年级下册第一单元第3课短诗五首《断章》同步练习

一、基础知识达标

1．下面加点字读音有错的一项是（）。

A．裨益（bì）裨将（pí）靡费（mí）风靡（mǐ）

B．新鲜（xiān）鲜见（xiǎn）哄骗（hǒng）起哄（hòng）

C．粘液（nián）粘贴（zhān）屏退（bǐng）屏除（bǐng）

D．着力（zháo）着迷（zhuó）中肯（zhòng）中暑（zhòng）

D

常用字字音

本题考查汉字多音字字音的掌握和辨析。着力：zhuó着迷：zháo

故解析为：D

本题考查考生对汉字多音字字音的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字，学生在平时要重点识记和积累

2．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）。

A．消赃弊绝风清林荫路两全齐美

B．清净察颜观色摄相机大才小用

C．抱负兵荒马乱录像带闲情逸志

D．贸然以儆效尤绿茵场甘之如饴

D

音形相近字字形辨析

本题考查汉字字形的辨析。A：消--销齐--其B：净--静才--材C：志--致

故解析为：D

本题考查考生对汉字字形的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易写错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。

3．下列各句中加点成语使用正确的一项是（）。

A．平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。

B．文章生动地描写了麻雀的外形、神态和动作，倾注了强烈的爱憎情感，读来楚楚动人。

C．我相信，一方水土养育出一方的钟灵毓秀。

D．从你出生就在影响你，与生俱来、无所不在，潜移默化。

A

常见易混成语辨析

本题考查学生对成语的理解和运用的能力。

A、明日黄花多比喻过时的事物或消息。用在此，正确。

B、楚楚动人指的是形容姿容美好，动人心神。常用了形容人，此处不符语境。

C、钟灵毓秀：凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出。不恰当。

D、潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。不符合语境。

故解析为：A

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

4．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）。

①这是最______的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。

②因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法______的领域。

③______变化和相互适应的方法是极其重要的。

④“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”一诗，久为人所______。

A．简约涉足洞察传诵B．简洁涉足观察传诵

C．简洁涉足洞察传颂D．简约涉及观察传颂

A

词语的使用（搭配）

本题考查对词语的运用。解答此题要求注意近义词之间的运用对象、范围、词义的轻重。

简约：简略、不详细。

简洁：指（说话、行为等）简明扼要，没有多余的内容。

涉足：指进入某种环境或范围。

涉及：指关联到；牵涉到。

洞察：深层次的；

观察：表面的。

传诵：侧重于朗诵、诵读，一般只便于口头传播的经典的文学作品。

传颂：侧重于歌颂、颂扬，一般指英雄模范人物的高尚品质、先进事迹。据此教学判断。

故解析为：A

本题考查词语的运用能力。解答此题要注意三点：1、要了解组成词语的各个语素之间的细微差别；2、要注意词语的搭配习惯；3、要根据具体的语境进行判断。将相关词语带入句子理解，增强辨别的准确性。

5．下列各句中，没有语病的一句是（）。

A．截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。

B．书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生水平大幅提高。

C．我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。

D．这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。

C

成分残缺；搭配不当

本题考查病句的辨析与修改的能力。

A、搭配不当或偷换主语，“我院”不是“一年”，在“是”前面加上“这”。

B、成分残缺，第三小句缺少主语，删掉“使”。

D、搭配不当，“录取”与“名额”搭配不当，删除“名额”。

故解析为：C

本题考查学生病句辨析和修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意、用词、修辞、标点、结构、词语搭配等多方面进行考虑，注意掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

6．初读课文，根据课文信息回答下列问题

（1）诗歌用了几个意象？

（2）诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

（1）①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。

（2）《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

把握诗歌内容；体味诗歌的意象

(1)本题考查学生对诗歌意象的理解。意象是客观形象与主观心灵交融合成的带有某种意蕴与情调的东西，在诗歌中常常作为抒情的载体。仔细阅读诗歌，写道“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”这几个意象，表述出了刹那间的感悟。

(2)本题考查学生对诗人表现手法的理解。《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。“你站在桥上看风景”和“看风景人在楼上看你“；“桥上”和“楼上”；“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

故解析为：(1)①“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”8个意象。(2)《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

(1)本题考查学生对诗歌意象的理解。解答此题要求考生掌握意象的基本意思，准确找准诗句的意象。

(2)本题考查学生对诗人表现手法的理解。解答此题要求学生读懂诗歌，理解诗歌的意思，结合相关的语句把握诗歌的意境，注意对诗人表现手法的理解。

二、当堂达标训练

7．下列各项中书写完全正确的一项是（）。

A．床第之私姿意妄为编篡坐月子

B．平添出其不意修葺青睐

C．原型原型毕露直接直截了当

D．附加无以复加风声谈笑风声

B

音形相近字字形辨析

本题考查学生对汉字字形的掌握。A：姿--恣篡--撰B：正确C：原型毕露--原形毕露D：谈笑风声--谈笑风生

故解析为：B

本题考查考生对汉字字形的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易写错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。

8．下列成语使用恰当的一项（）

A．台湾回归祖国是人心向背，大势所趋。

B．说话吞吞吐吐，言不由衷，隔靴搔痒，何必写杂文呢？

C．十多座井架星罗棋布地耸立着

D．这个公司厝火积薪，防患未然。

B

常见易混成语辨析

本题考查成语的运用。

A：人心向背指人民大众的拥护或反对。与语境不符。

B：言不由衷：说的不是真心话，指心口不一致。

C：星罗棋布：像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着，形容数量多而且密集。不符语境

D：厝火积薪：比喻潜伏着很大危险。与语意相反。

故解析为：B

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。要结合积累的成语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

根据诗歌内容，回答下列问题。

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

9．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）。

A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分。而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C．全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。

D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。

10．对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）。

A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。

B．这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

D．这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。

11．对这首诗的解说不恰当的一项是（）。

A．本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。

B．诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。

C．诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。

D．诗中主要词语(“你”“看”“风景”“装饰”等)反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。

12．这首诗描绘了哪两幅画面？

①一幅是。

②另一幅是。

13．归纳这首诗的主旨。

9．B

10．A

11．B

12．你欣赏风景，别人欣赏你；明月装饰窗户，你装饰别人的梦

13．世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。

把握诗歌主题；体会诗歌意境；感悟诗歌的特点；推敲关键词语的表述作用；感悟抒情主人公的情感倾向

(1)本题考查考生对诗歌内容的理解和赏析。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的意思，感悟诗人的思想情感，注意对诗歌的表现手法的理解，要对选项进行逐项的审读，仔细辨析，判断正误。

(2)本题考查考生对诗歌主旨的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解，注意对重点语句的分析。

(3)此题考查赏析文本的能力。解答此题，应先通读全诗，理清文意；然后细读相关词句，品味分析文本的内容、主题、情感、写法等；最后根据题目要求，与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判断、选择即可。

(4)本题考查对诗歌内容的理解。解答此题要求熟读诗歌，理解诗意，结合相关的诗句进行归纳概括，必要时可直接用诗句进行作答。

(5)本题考查学生对诗歌主旨的理解和概括的能力。要求学生在结合诗人写作背景的基础上，读懂诗歌，理解诗意，抓重点语句进行归纳概括。

9．B、“在人生的舞台上往往为主动者，熟料常处于被动地位”这句话，对原诗作了不恰当的解释，诗人强调的是事物即是独立的，又是相互联系的。互为风景，又都是观看者。

故解析为：B

10．A、这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，“你”“看风景的人”“明月”“窗子”等的相互关联，表明物与我，我与人，你与他之间都有着内在的联系和影响。每个人都有着自身存在的价值，也可以成为别人的风景。作品并没有流露出被别人或社会当做装饰品的悲哀之情。

故解析为：A

11．仔细阅读，理解每句诗的内容，把握诗意，逐一辨析。B、表述成为，“你”指的是读者，表述错误。“你”是指看风景的人。

故解析为：B

12．《断章》的4行诗，是两幅形象的画面。一个是“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。另一个是“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物息息相关”的抽象哲理。

13．本题考查对诗歌主旨的把握。这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

三、课后能力提升

阅读下列文段，回答问题

寂寞

卞之琳

乡下小孩子怕寂寞，

枕头边养一只蝈蝈；

长大了在城里操劳，

他买了一个夜明表。

小时候他常常羡艳，

墓草做蝈蝈的家园；

如今他死了三小时，夜明表还不曾休止

14．

《寂寞》中小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？

15．阅读《寂寞》结尾两句诗：“如今他死了三小时，/夜明表还不曾休止。”试分析其艺术形式与表述效果。

14．小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈一夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。

15．以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。

体会诗歌意象；感悟诗歌的特点；推敲关键词语的表述作用；感悟抒情主人公的情感倾向；概括理解文中人物形象

(1)本题考查学生对诗歌中形象的理解和意象作用的分析。要求学生熟读诗歌，整体感悟诗歌，结合重点词语进行分析理解。

(2)此题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表述技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。

14．熟读诗歌，理解诗意，从“小孩”“长大”“如今”以及“一只”“一个”等词可知诗中的小孩子一生都是“寂寞”的，是一个“寂寞的载体。诗中的意象“蝈蝈”“夜明表”分别衬托小时的寂寞和死时的寂寞。

故解析为：小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈一夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。

15．中国古典诗歌中历来就有一种以“动”写“静”的传统，让事物本身来呈现、演出它们自己，而这样写自有一种特殊的力量。“如今他死了三小时，／夜明表还不曾休止”看似一种客观、冷静的陈述，但又暗含了一种人生的荒唐，甚至暗含了一种无声的控诉！这不曾休止仍嗒嗒行走的“夜明表”，不仅显示了死亡带来的静止，也加倍写出了整个人生的“寂寞”，表现了诗人对命运不公的控诉。

故解析为：以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不