【高中语文】《陈情表》教案++++统编版+高中语文选择性必修下册

第三单元9.1陈情表教案【核心素养】1.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。2.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。3.体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。【教学重难点】教学重点：重要的古汉语语词知识。

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。【新课导入】百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。【写作背景】公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。可见此文感染力之大。【作者介绍】生平:李密(224—287),字令伯,一名虔,晋犍为武阳(今四川彭山)人。幼年丧父,母何氏改嫁,由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师从当时著名学者谯周,初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡后,晋武帝征他为太子洗马,李密以祖母年老多病、无人供养而力辞,于是作《陈情表》。祖母去世后,方出任太子洗马,迁汉中太守。后免官,卒于家中。成就:博览五经,尤长于《春秋左氏传》。《晋书·孝友传》将他列在首位,誉之“以孝谨闻”。【题目解说】陈——陈述、禀报情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。【层次结构】全文可分为四个部分：第一部分：（第1段）叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。第二部分：（第2段）叙述朝廷多次征召的经过及自己进退两难的尴尬。第三部分：（第3段）以“孝治”的道理为依据，表明“辞不赴命”的原因——不是保全名节，而是力行圣朝的“孝治”纲领。第四部分：（第4段）恳请晋武帝批准自己终养祖母的要求，并言明先尽孝而后尽忠的赤诚。【全文分析】一、整体感知1、问：“陈情表”，是什么意思？明确：陈，陈述；情，隐情，苦衷；表，古代臣子呈给君王的文书。2、问：谁在陈情？向谁陈情？明确：李密在陈情，向晋武帝陈情，那就是说这是一封李密写给当朝皇帝晋武帝的陈述自己苦衷的文书。3、问：他陈述了什么苦衷？陈述苦衷的目的是什么？任务：自由朗读课文，从文中找到表明作者陈情原因和目的句子读完纠正读音，愍、祚、期功强近、茕茕孑立、床蓐。明确：（1）原因：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（日益严重），欲苟（暂且）顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈（困苦，进退两难）。”（2）目的：“辞不就职”“乌鸟（乌鸦反哺）私情，愿乞终养。”二、精读研讲过渡段：所以李密写这封表书是为了请晋武帝同意自己的辞官要求，回家赡养自己的祖母，这些话语我们都是在二三段中找到的，李密为什么没有在开篇第一段就表达自己的愿望？第一段在写诉说什么？接下来请我们同学们齐读第一段，并思考这一段写了什么内容？研读第一段，体会祖孙真情。（一）第一段：问题串讲：学生自由朗读第一段1、哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？明确：夙遭闵凶父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行横的方面：（外、内）既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮（二）第二段：自由诵读第2段，思考下列问题本段分几个层次？各自的重点是什么？明确：二层，叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。2、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？明确：表时间：逮、前、后、寻表征召：察、举、拜、除、当；官名：孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）3、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。（三）第三段（具体研读）：1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。（1）抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（2）自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（3）正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？（1）借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。（2）“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。3、品味2、3层，看本段的语言特点（1）“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。（2）“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。（四）第四段：1、本段中哪句话是表文主旨？“愿乞终养”2、贯穿全段的是哪两个词？“尽节”“报养”——忠孝两全3、用语有什么特点？“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草三、深入探究任务1：根据注释理解第一段的内容，思考：本段写了什么内容？明确：诉说自己早年悲苦的经历。——“臣以险衅，夙遭闵凶。”任务2：李密有哪些悲苦的经历？用自己的话简单概括他的悲苦经历。明确：（1）半岁丧父，四岁母嫁。（2）体弱多病，九岁不行（3）伶仃孤苦，内外无亲。（4）祖母年迈，卧病不起任务3：后文还有没有类似表述祖母身体状况的句子？明确：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”——寿命将近，气息微弱，生命垂危，朝不保夕，连用四个相近意思的词语，强调祖母的身体状况的危急。小结：这样的身世真真是悲苦至极呀，年少时的李密若没有祖母的悉心照拂，他长大成人怕是极为困难，正如原文中李密所说“臣无祖母，无以至今日”，现在我们是否能明白作者为什么将这一段内容置于文章开篇了吗？为什么呢？明确：这一段中，李密的幼年经历重在突出他的孤弱，进而突出祖母对他恩情深重，以及他和祖母生死相依血肉相连的情感；成年经历重在突出祖母重病无人侍亲，所以自己责无旁贷、不能废远，他想用这样动情的文字打动晋武帝。问：我们先不探讨晋武帝能不能被打动，我先问问大家，你们是否被李密祖孙二人的情感所打动？提示：谁知道在李密九岁还不能走路的时候，这时陪伴在他身边的祖母是多大年纪？明确：由“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六”，可推算，当时祖母已有六十一岁。当然我们不能以现在的六十一的健朗老人来衡量古代六十一岁的老人，古代医疗技术落后，据推算古代女性平均寿命都没有超过五十岁，而古代女性又备受阶级压迫，维持生计之路非常之艰难，身边又有一个体弱多病的孩子，可想而知祖孙二人生活之凄苦。不知道此时此刻我们同学们脑海中是否会浮现一些祖孙二人生活细节的想象画面呢？我先给大家出示一个可参照的画面合集。任务4：根据时代背景，想象李密与祖母相依为命的生活，用自己的话写一个他们艰苦的生活小片段。示例：一个无父无母的九岁孱弱孩童，一个无子无女的六十一岁的年迈老人，孤苦无助，相依为命。孙儿每走一步路，老祖母便牵肠挂肚，提心吊胆；孙儿每一声呼唤，老祖母都如闻天簌，如饮甘泉；孙儿每遇病痛，老祖母便更加衰老，更见憔悴；孙儿每一次出门，老祖母便倚门苦盼，望穿泪眼。她的黑发为孙儿尽白，她的皱纹为孙儿增添，她的容颜为孙儿苍老，她的步履为孙儿蹒跚。夕阳之下，渐渐老去的祖母与慢慢长大的孙儿携手同行，走出两行或深或浅却始终不离不弃的脚印。接下来就请我们同学们选定一个适合自己扩写的场景，根据时代背景发挥自己想象描绘一个他们的生活细节。这样不离不弃的情感如何叫人不动容？接下来就请我们的同学们带着刚刚所感受到的深情一起来朗读第一段。是否能尝试着把这一段深情的文字背诵下来？任务5：研读二三四段，感受说理艺术问：孟子说人都有恻隐之心，那晋武帝呢？如果你是晋武帝，当你听到这感人肺腑的悲苦之词，会不会因此同意李密的辞官请求呢？补充时代背景：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝司马炎，靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳求职。明确：古人都讲究“忠臣不事二主”，作为晋朝开国皇帝的晋武帝，虽说是开国帝王，九五之尊，但终究是肉体凡胎有七情六欲的人，肯定多多少少会被悲苦的陈情表所打动。但只要想到自己百废待兴的晋朝江山，以及李密前朝旧臣的身份。容不得他不想到：你李密年轻时在蜀汉就能做官，为什么到我这，多次请你就不出山呢？你什么意思？是不是内心深处仍以蜀汉为正统而排斥晋朝呢？问：所以面对帝王，仅仅是一段悲苦陈述，恐怕很难让他同意请辞要求。既然皇上不批准，就说明“动之以情”还远远不够，还要怎样呢？明确：晓之以理任务5：理解作者的说理艺术默读2、3、4段，找一找分析道理的句子（先找句子，再翻译，最后以李密的口吻用自己的话陈述理由）1、伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。明确：陛下您主张以孝治天下，而现在小臣正在尽孝，我正是听了皇上您的话才这样做的，行孝也是尽忠。您说我现在该怎么办？您得好好想想，万一不同意，不就否定了您自己的治国策略了吗？朝令夕改，出尔反尔容易生民怨，造成朝政不稳。2、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。明确：面对朝廷、君主的屡次征召重用，我无限感激，圣恩难却，圣命难违。但与我相依为命对我情深似海的祖母，却面临着“供养无主”“其病日笃”的现状。所以不是我不愿意就职，只是“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，我没有办法做一个不孝子抛弃祖母，陛下应该也不会重用一个不孝之人。3、少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。明确：“臣少仕伪朝，历职郎署”，为什么要去做官呢？“本图宦达，不矜名节”。我就想官越做越大，我就希望青云直上、飞黄腾达。现在我是“亡国贱俘，至微至陋”，而皇恩却如此浩荡，直如春风远度玉门关，于情于理，岂敢再有所希冀？所以请皇上放心，我决不是一个固守名节的人，决不会像商朝的伯夷叔齐，宁可饿死于首阳山也不食周粟。所以此次请辞我并非为前朝守名节，实在是祖母病重，没有办法，您真的可以打消疑虑了。4、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日常，报养刘之日短也。明确：自古忠孝不能两全，但我却认为忠孝之间虽暂时有矛盾，可最终能化解。杜甫有句诗说：“人生七十古来稀。”现在祖母已经96岁高龄而且病情危在旦夕，虽然我不忍心说出，可我们都清楚，老祖母恐怕将不久于人世了。等到祖母百年之后，自己便可心无牵挂出仕为官，为晋朝效力，报答您的知遇之恩，我相信这是一个让您比较舒心的办法。任务6：内容梳理1.结合全文分析：李密遭遇了哪些不幸？从这些不幸看出祖孙二人的关系如何？这样写的目的是什么？李密的不幸概括为：①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；②年幼多病，九岁不会走路，伶仃孤苦；③两辈单传，内外无亲，形影相吊；④祖母年迈，得病多年，卧床不起从上面所列的不幸中可以看出，早年李密孤苦多病，祖母照料他，而后来是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孙二人相依为命。陈述祖孙相依为命的情况，目的是博得晋武帝的同情。2.第二段的核心内容是什么？写作的思路是怎样的？明确：核心是因为祖母“供养无主”而“辞不赴命”。首句过渡，接着历数两次被荐举而“辞不赴命”的原因—祖母“供养无主”。这与此次推辞的原因是一样的，表明情况属实，以消除晋武帝的疑虑。接着写对朝廷征召的无限感激之情—“非臣陨首所能上报”。3.第二段作者是如何层层推进，表达自己处于进退两难的境地的？明确：先描绘了一幅急于星火的郡县、州司催逼上路图，含蓄地表达出朝廷对自己再三“辞不就职”的不满；接着用“奔驰”一词形象地写出自己欲赴任就职以尽忠报答朝廷器重的焦急心情，然后笔锋一转，说出自己确有隐情—刘病日笃，最后道出进退两难的处境。4.“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙妗育，况臣孤苦，特为尤甚。”这句话在第三段中的作用是什么？明确：提出“以孝治天下”是晋朝的治国纲领，言外之意是终养祖母虽是私情，却也合情合理又合法，为下文“愿乞终养”找到一个易于被晋武帝认可的理论依据。5.作者提起自己在前朝为官的经历，是否为闲笔？明确：否。从历史背景上看，作者与陈情的对象关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明。此处一笔，不着痕迹，却是问题的关键所在。6.李密“辞不就职”的原因有哪些？明确：①祖母无人供养。李密确实需要供养祖母刘氏，像文中说的“祖母无臣，无以终余年”②怀念旧朝情结。李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汊主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。③不敢盲目做官。做官如履薄冰，皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之草芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝又不甚了解，盲目做官，安知祸福？所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是此时不宜做官。7.作者是如何看待报国恩”与“顺私情”这一矛盾的？明确：两者之间只是暂时的矛盾，没有长远的冲突。作者紧扣孝”做文章，从道理上进行分析，乌鸦尚且知道反哺，何况人呢？再说，这也紧扣“圣朝以孝治天下”的治国纲领。所以作者提出的“先尽孝后尽忠”是解决这一暂时矛盾的良策，双方各得其所，合情合理。8.李密是从哪些角度打动皇帝的？明确：①开篇动之以情。诉说苦难的身世。六个月大时父亲去世，四岁时母亲改嫁，幼年体弱多病，家门人丁衰微，孤苦伶仃，身心俱伤，令人同情。体现祖孙两代相依为命的人间至情。孤独无靠的祖母含辛茹苦养大孙子，孙子成人后力辞多次征辟，苦求允许奉养祖母：祖、孙二人生死相依，其情可愍②中间申诉进退两难的处境。作者如实表明自己在无法割舍的祖孙之情与非陨首所能报答的朝廷恩遇之间进退两难的狼狈处境，并说明自己的辞官奉养正是遵循朝廷倡导的孝道。③极力避免气节嫌疑，再三致谢知遇之恩。表达对朝廷的“过蒙拔擢，宠命优渥”铭刻在心和感恩戴德的心情，尤其是表达了一旦终养了祖母，就愿意为皇帝尽节效忠以报答知遇之恩的感情。表明自己的辛酸苦楚人神共知暗示皇帝的做法会产生很大的社会影响，关乎皇帝以孝治天下的国策在人们心中的位置。【中心思想】文中作者反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩以及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“孝”字凄切婉转地表明了自己的心意。【当堂检测】1.给下列加粗的字注音。险衅() 闵凶() 祚薄()期功强近()() 应门()茕茕孑立()() 蓐()洗马() 逋慢() 日笃()矜育() 拔擢() 优渥()2.下列加粗字解释有误的一项是()A.生孩六月，慈父见背见：我B.诏书特下，拜臣郎中郎中：专职给人看病的人