草原教学设计

草原教学设计

草原教学设计1学习目标1．培养自主、合作、探究的学习方式。2．积累几个重点词语。3．学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。4．探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。5．追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力。学习活动过程一、教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。二、展示、交流课前自主学习的成果。①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。情感基调：喜爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）三、赏析优美的景物描写，体验文章情感。①自由朗读自己最喜欢的语段。②说说你最喜欢的景物描写，谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）1、探究写景成功的要领。①小组合作讨论，形成发言记录。②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。③学生总结交流结果，教师板书。参考如下：①善于观察，抓住景物特征。②准确生动的语言。③讲究写景的手法。④融入作者的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。）2、想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。①学生独立想象，写作。②学生展示自己的创新写作的片断，并交流。草原教学设计2教学目标：1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学教具：投影、图片教学过程：一、引入揭示课题。在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？出示《锡林郭勒大草原》近照。问：你看到了什么？有什么感受？二、阅读理解，整体感知课文内容。1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。（读书，理解，讨论，回答）（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）学生闭眼想象问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读（自评—生评师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏画出描写野草、湖水、野花的句子集体交流边读边想象画面读你的感受来。（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）自己读读，读出自己的理解。默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界2.学习三、四自然段。（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界板书：动物牧民（放录象）问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？指名回答自由读有关句子想象快了玩耍情景。（2）录象牧童放牧场景学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。三、总结。朗读全文问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。四、分层作业：A、抄写文中优美句子B、给课文配一首小诗板书设计：9、锡林郭勒大草原广阔美丽草一望无际湖水清亮花各种各样欢腾世界动物欢跳牧民高歌第二课时教学目标：1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学过程：一、复习引入。1.在上节课的学习中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？教师板书：广阔美丽欢腾的世界2.这节课我们继续学习第16课锡林郭勒大草原二、细读课文，扎实训练。（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。（读书，理解，讨论，回答）2.估计学生情况及教师的对策（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读重读满眼绿色出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。（2）山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。教师对策：①理解：覆满教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。③读出自己的感受。还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。教师的对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我们再读读这一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。4.请学生放声自由读5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。三、学习第四自然段。1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？3.教师请学生先来回答。4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。四、课堂小结。锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！草原教学设计3一、设计理念让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。二、教学目标1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。三、教学重、难点1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。四、教具准备：课件、字卡、词卡等[教学过程]一、引疑激趣，激发探究热情1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]二、合作探究，感悟草原“美”(一)品读探究，感悟野草美。1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。[设计意图：1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2、在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。](二)展开想象，感受湖水的神奇。1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]预设学生可能会提出下面的问题：A为什么说水面像神话故事里的宝镜?B“嵌着”是什么意思?2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。3、汇报交流：A通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]4、探究拓展。神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。](三)小结回顾，感情背诵。1、同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了()，最后是()，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结2、练习背诵第二段，积累语言。[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。](四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]三、自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。四、探究发现，学习表达1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)2、学生练说、展示、评价。五、总结草原教学设计4目标设计：积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。重点难点：体会句子的含义教学方法：师生互动生生交流自主探究体验触情教具：录音机VCD学具：留言卡课前准备：自制心形卡熟读课文收集草原资料课堂流程：一、诱趣引入：同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！二课上求知：（一）师生互动学习第一段（草原美景）1、指名读段2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，4、自由读文体会景物的美[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]（二）生生交流学习第二段（迎客）1、自由读文小组合作学习并汇报2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。（三）自主学习第三、四段（相见款待）1、默读自学质疑汇报2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......三触景体验1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育2、尝试片段做导游草原教学设计5第二课时美丽的夏牧场教学目标：1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。2、了解哈萨克相关的音乐文化。教学过程：一、了解新疆哈萨克族风情1、播放歌曲《美丽的夏牧场》2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40_0_0____|通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学习兴趣。二、新歌教学1、师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？8、解释“阿肯”、相关音乐文化。三、分析处理歌曲1、总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○○2、采用不同的形式表现歌曲。3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。四、总结草原教学设计6第1课时教学目标1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清课文层次。重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。难点分析理解重点句子。教具准备课件、教师活动学生活动一、谈话，导入新课1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。3．引导学生简单谈谈自己的感受。二、布置预习1．组织学习生字新词。2．引导学生读读课文，3．指导勾画。三、检查自学，质疑问难1．出示生字、生词2．引导理解词语。3.引发思考，组织讨论四、理清课文的线索1．组织朗读课文2．理清课文线索3．组织交流、整理：五、布置作业1．抄写生字和词语。2．熟读课文。1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。2、学生简单谈谈自己的感受。3、学习生字新词，注意生字的音形义。4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。6、找出自己不理解的问题。7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。8、理解词语。9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？12、交流、整理：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别13、完成作业教学反思教学设计