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文档简介
《陶罐和铁罐》课堂实录一、复习导入。1.检查生字新词。师:同学们,今天我们接着来学习第6课《陶罐和铁罐》。下面,我先来检查一下本课的生字词语,看看大家是不是已经掌握了。听写词语:骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、尘土、古代、价值。对着课件上的词语和这两个学生的对改一下。如果有错误,下课每个词语抄写20遍。2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象?师:经过上节课的学习,谁来说说故事中的陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象?(陶罐:谦虚、铁罐:骄傲)二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。师:1、课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(生读第一自然段)2、理解“奚落”师:刚才这个同学读句子的时候,句中有一个词语“奚落”。在上次我们学习的时候,我们了解到“奚落”一词是用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。3、学习2—9自然段,体会人物内心情感。师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请同学们出声朗读课文第2到第9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。4、师:铁罐第一次是怎样奚落陶罐的?谁来读一读?生读:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。师:听了刚才这位这位同学的朗读,你体会到了铁罐怎么样?(板书:傲慢)师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(课件出示“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。)师:面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?生读:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师:陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?生:陶罐:谦虚友好。板书:谦虚。师:谁再来读读陶罐的话?(指名朗读。)穿插活动:三人分角色读,师:现在老师请三个同学分角色来读这一组对话。全班分角色读。师:其他同学想读吗?好,下面我们男生扮演铁罐,女生扮演陶罐,试着加上表情和动作读一读。好吗?生读。师小结:同学们,你们读得这么好,首先抓住了重点提示语,进一步理解读,然后加上表情和动作表演读。接下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。5、课件出示第二次对话:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”①师:谁来读读铁罐说的话。从他的读中你又体会到铁罐在什么?(生:又一次体会到铁罐的傲慢)。哪两个词能看出来铁罐傲慢呢?(懦弱轻蔑)②面对铁罐的傲慢无礼,铁罐又是怎么回答的?(指名读第二句。)③同学们看,这有一个省略号,省略号说明了什么?(学生自由交流说,陶罐没有说完的话。)④谁再来读读陶罐的话?(指名朗读。)同位分角色练习。⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。6、学习第三次对话。(师生读、个别读、男生女生读)①师:同学们,你们都读得这么好,老师也想读,谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏幕出示第三组对话)“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”师:铁罐说这句话的时候,脸上的表情如何?可以用一个词语来概括。(恼怒)好,这一次你们在朗读的时候,要加上铁罐的恼怒,和陶罐的友善。7、学习第四次对话。(个别读、男女生读。)①师:铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样谦和友善。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”——(生:火冒三丈、恼羞成怒……)陶罐不再理会铁罐。师:你能把铁罐的这种心情读出来吗?生:能②指名生朗读第四次对话。8、师小结:刚才我们一起学习了陶罐和铁罐的对话,学习之后,你感觉陶罐和铁罐是什么样的人呢?(陶罐:谦和友善、克制铁罐:傲慢无礼)让我们再一次分角色朗读课文,感受他们不同的性格。(所有对话分角色读)9、谈话过渡:陶罐谦虚而不懦弱,它不跟铁罐针锋相对,而是向铁罐讲明道理,可以看出陶罐的胸怀非常宽阔,铁罐以为自己很坚固,就常常奚落陶罐,而陶罐据理力争,铁罐无以反驳,所以它恼羞成怒,说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结局又将如何呢?10、学习10——17自然段。(1)师:请大家默读课文10——17自然段,想想陶罐和铁罐结局如何?找出来相关的句子。捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干净,它还是那样光洁,朴素,美观。……人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到。穿插:铁罐为什么连影子也没看见?它去哪儿了?钢铁表面是一个活性的表面,与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质,即铁锈。师:当初铁罐有没有想到会有这样的结果?(学生发言,全班交流。教师相机板书:光洁朴素美观不复存在)同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?为什么?从陶罐和铁罐不同的结局中,你明白了什么道理
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