《小伙伴》教学设计

第第页《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计1

一、教学目标

1、通过读、思、议、写等方法指导同学怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点，人物的特点详细表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

二、教学重点：

指导同学怎样写好人物的特点。

三、教学难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、作前预备：

让同学观测、收集生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他〔她〕身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好预备。

五、课时数：

一课时。

六、教学过程

〔一〕谈话导入，引出课题

上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么缘由吗？〔板书课题：抓住特点写详细写生动〕。

〔二〕提出要求，争论理解

1、审文题明要求：看书95页，默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么？

本次作文要求中有哪些限制条件？

2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。

〔1〕什么叫人物的特点？

〔2〕人物特点主要表现在什么方面呢？

板书：品质性格爱好才能生活习惯……

过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法：

《少年闰土》一文写出了闰土的什么特点？通过什么事项反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？

板书：代表性事情

问：要把有代表性事情写详细，应当抓住人物的哪几个方面来写？

板书：外貌心理语言动作神态〔这就是把人物写“活”的重要手段。〕

表达方法指导：

Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有性格，如见其人。例：闰土

语言描写：要真实、精确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也肯定是不相同的。

例：闰土

行动描写：要精确。这里的“精确”，包括两层含义：一是表达人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写详细的首要条件。

例：闰土

心理活动描写：写详细。一种是深思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”径直表达人物心理活动。

总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

〔三〕举例激情，启发选材：

在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。你肯定很了解他们，喜爱他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们性格不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪慧机敏；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今日，老师给大家提供一个机会，请你依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

〔四〕突出主题，指导命题：

指导同学广泛有中心的多种命题。

题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，假如别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？

例：我心中的偶像任性的表妹调皮大王某某

〔五〕敏捷多样，指导写法：

俗话说得好，万事开头难，你预备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？〔同学自由回答〕

开头〔对比、排比、直截了当、倒叙等〕

事情记叙符合特点

结尾〔点题、前后照应、等〕

〔六〕自拟题目，下笔成文

下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺次的安排，语言的运用上别出心裁，有点新意呦。

《小伙伴》教学设计2

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第28课的教学内容。

课文以学校生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同立场。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢？教学中，让同学通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动予以别人最需要的援助。这个故事贴近同学的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一班级同学学习。教学中还应让同学掌控生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

同学分析

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的知识阅历、认知水平和语言表达技能都存在着较大的差异。一部分同学思维活跃，语言表达技能较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分同学只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求尊敬同学的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念

阅读是同学性格化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及同学的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带同学们一起春游这一情境，使同学们置身于故事中。让同学在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高同学理解和运用祖国语言文字的技能，进展思维。

教学目标

1．认识餐、丢等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。

教学流程

一、情境导入。

1．师：你们每天在一起学习、生活，都是亲切的好伙伴，今日我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今日要学的这篇课文里，齐读课题。

2．播放课件：玛莎兴奋地走来，说：嗨！你们好，我是玛莎，很兴奋认识你们！真巧，我们今日要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？

二、初读课文。

1．师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2．字词教学。

〔1〕小老师带读〔有注音〕，想带读哪个就读哪个。

〔2〕开火车读〔有注音〕。

〔3〕集体读〔无注音〕。

3．同学自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。

三、读懂课文。

1．同学边读边观测插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

2．〔贴人物图〕指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。

3．师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧〔播放课件〕，小伙伴们去春游，观赏春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

4．玛莎怎么了？结合同学答问，指导读好玛莎说的话。

5．小伙伴们是怎么关怀玛莎的？〔点击课件〕结合同学答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。

【该环节充分发挥同学主体作用，同学情愿说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由同学自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让同学在相互学习中体会小伙伴们从不同方面予以玛莎的关怀，也加强了对一些新词的感悟和运用。】

例：同学答安娜关怀玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中丢字组词、说一句话，说说与马虎、忘却意思相反的词，想读的齐读。

6．师：你们最喜爱谁，为什么？请同桌沟通。

7．分角色读课文。

〔1〕四人小组读，老师参加。

〔2〕集体分角色读。

四、质疑问难。

1．鼓舞同学提出问题，并让他们自己争论解决。

2．四人小组争论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？

五、拓展活动。

1．师：你们在学习生活中有没有用行动关怀过别人？

2．四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后打算采用怎样行动。

3．播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的援助，并向大家告辞。

《小伙伴》教学设计3

【教学目标】

１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

３、有乐于援助他人的愿望和行动。

【教学重点难点】

有感情地朗读课文。有乐于援助他人的愿望和行动。

【教、学具预备】

课件、生字卡片

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

小伙伴们，在我们生活和学习中肯定有许多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今日我们要学习的课文就是《小伙伴》〔板书课题〕看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

与同学的生活实际紧密相联进行谈话，同学对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了同学的学习爱好。

二、自读课文，整体感知：

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

在同学读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生新奇心和求知欲。

三、合作识字，沟通汇报：

１、圈出文中要求会认的字，用自己喜爱的方式学学。

２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，沟通识字方法。

３、请同学当小老师带领同学读。

４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

放手让同学进行自主、合作识字，发挥同学的主体作用。“当小老师”形式活泼，同学有深厚的学习热忱，积极参加，使识字效果大大提高。

四、再读课文，读中感悟：

１、用自己喜爱的方式读课文。

２、小组内练习读课文，留意要读得正确、流利。

五、指导写字：

１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

２、观测田字格中生字，说说有什么特点？书写时要留意什么？

３、重点指导书写“问”、“伙”。

４、同学书写。老师巡察，留意指导和检查同学的写字姿态。

教学时，让同学观测生字在田字格中的位置，同学有了针对性，写字会加以留意，提高了写字实效。加强了老师的指导，使同学达到书写规范、干净，并保持良好的写字姿态，养成良好的写字习惯。

第二课时

一、复习导入：

出示生字和词语卡片，检查认读状况。

二、研读课文：

１、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。〔老师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。〕

２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。

３、全班沟通。比一比，哪组分角色朗读得最好〔可以配上动作表演〕。

着重了同学的独特体验，将同学引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以表达，激发同学的读书成就感，活跃了课堂气氛。

三、演读课文：

１、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

２、小组同学编排课本剧，尝试表演。

３、汇报沟通。

通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。

四、拓展延伸：

１、小伙伴们，假如当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。

同学走近"玛莎"，采纳不同方式的关怀援助。

２、在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你援助过谁呢？或者你接受过谁的关怀和援助呢？

将抽象的问题转化为适合同学独立思索的生活情境，引导同学从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。同学的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。

五、指导写字：

１、出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。

２、说说写这两个字时要留意什么。

３、老师范写，同学练习。

【评析】

１、着重激发同学的爱好，使同学积极主动地参加学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，同学有了学习的热忱。识字环节，让同学自主识记生字词，并鼓舞性格化的识记方法，旨在培育同学的自主学习技能。在阅读实践中，采纳合作小组引导同学分角色朗读课文，表演，目的就在于激发同学学习欲望，让同学全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。

２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了同学、老师、文本之间的对话。同学在充分朗读的基础上，让同学以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。培育了同学的语文技能。

３、着重学习内容与生活亲密相联。切入的方式就是从同学的生活实际开始的。在拓展环节引导同学说说生活与小伙伴发生的事，促进同学感受与小伙伴相互援助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，表达语文教学的综合性。

《小伙伴》教学设计4

【教学目标】

1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3、使同学从故事中受到启发，有乐于援助他人的愿望和行动。

【课前预备】

生字卡片

【主体合作参加互动设想】

本课关键在于援助同学理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关怀，但只有安东的关怀是最详细和有效的。因此，在引导同学读准生字的音，认清生字的形之后引导同学读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最末指导书写。

第一课时

〔一〕导言引入，揭示课题

〔二〕初读课文，学习生字

1、同学自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

2、找几位同学试着读一读课文，大家评价。

3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构繁复，要引导同学多读读，多记记。

4、给生字组词。

5、老师出示含有本课生字的常用词语，同学认读，巩固识字并积累语言。如：

早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

大略共同汽油日记保安管理夹竹桃

6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由同学独立练习描红、临写。

第二课时

〔一〕出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读状况

〔二〕指导朗读课文，感知课文内容

1、听老师范读或录音朗读课文。

2、同学仿照老师或录音，自由朗读课文。

3、指名朗读课文，大家评议，老师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责备、教育和关怀玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃

的了，心里肯定很难受，因此读她的话声音要小一些。

4、小组合作学习。

①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演；

②议一议：三个小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做得最好？为什么？

5、各组汇报沟通学习状况。

①比一比，看哪个小组分角色读得最好；

②汇报小组争论的问题。

引导同学认真观测插图〔或挂图、投影〕，并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现〔维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说〕，让同学体会到安东才是给玛莎详细援助的。

6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决断把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

〔三〕读课后词语

1、同学自己读，指名读，齐读。

2、同学试着在这些词语中找出“忘却”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“马虎”的反义词〔细心、认真〕。

〔四〕指导同学练写“共、汽”两个生字

教学反思：

《小伙伴》这一课，并依据教材的特点和一班级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的确定，也提出了一些建议，使我感受颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算胜利。

一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我古怪地问道：“到底发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”〔出示：，这可真糟糕啊！〕孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批判了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？

”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学精确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。

二、抓住情感主线，表达教学整体性。

在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，

然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关怀。如此一来，调动了同学的积极性，同时使整堂课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。

三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避开老师

讲得多，提问多，引导得多，我采纳了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

缺憾之处：

这堂课从开始的教学设计到最末的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地讨论了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指引和援助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门缺憾的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，也是我今后努力和思索的方向：

１、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？同时如何有效激发同学的朗读爱好，指导同学有感情地朗读，这是我今后要思索和摸索的问题。

２、如何激发低班级同学的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。

《小伙伴》教学设计5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教学重点：

理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教学流程：

一、谈话导入

1、小伙伴们喜爱听童话故事吗?今日，老师给大家带来了一个特别有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

真聪慧，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。

好，让我们一起洪亮地把题目读出来。(齐读课题)

3、听着你们读课题，老师的脑海中立即涌现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

板书两个问号。

4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

二、初读课文

1、喜爱吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

生大声自由朗读课文。

2、标出自然段，同桌检查。

3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

三、细读课文

(一)学习课文1和6自然段。

1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子抓紧和它们打个招呼。

2)真有礼貌，老师喜爱你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

3)让我们一起读一读这一段。

4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

5)谁能试着用“一同”说个句子?

6)这时候，他们的心情怎样呀?(兴奋)

那就带着兴奋的心情再读一读这一段。

2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要兴奋、特别兴奋、更兴奋)

自己试一试，读出他们的“特别兴奋”。(自由读)

谁来试一试?(个别读)

一起来?(齐读)

(二)学习2到5自然段。

1、看这两幅图，细心的小伙伴肯定会发觉问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

1)沟通：

把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(焦急)让我们带着这样的心情读这三句话。

同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习争论。

(温馨小提示：

1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

2、认真观测文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。

3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(骄傲的,心中有数的)

4、沟通(相机板书)

1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

2)好，合上课本说一说：

没有_______________怎么办?_________说:“没关系,没关系，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

2)指导朗读，读出骄傲、自信的语气。加上动作演一演。

5、小练习

小野猪用—————拱出了—————。

小袋鼠用—————运来了—————。

小象用—————吸足了水，把—————。

(谁)用(什么)(干什么)?

四、拓展延伸

1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

2、三个小伙伴共同栽树的故事告知了我们一个什么道理?

是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，相互援助才能完成。所以，你今后应当怎么做呢?(相互团结，相互援助)

我们只有相互团结，相互合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是能量。(齐读)

3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

众人一条心，黄土变成金。

单丝不成线，独木不成林。

众人拾柴火焰高。

人心齐，泰山移。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

五、指导写字

课本上描红“伙、伴、同”三个字。

六、课后作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

七、板书设计

小野猪硬嘴巴拱

14、三个小伙伴小袋鼠皮口袋运

小象

长鼻子吸

教学反思

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥优点，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

《语文课程标准》指出：同学是学习的主体;语文学习应着重听说读写的相互联系，着重语文与生活的联系。要爱惜同学的新奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培育同学自主学习的技能。

首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓舞孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让同学在探究中亲自去实践，不断提高独立猎取知识的技能。

其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(焦急，无奈)“没关系”(语速可快可慢，让同学依据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使同学情有所感，心有所感，与产生共鸣。采用以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使同学视觉上得到了享受，而另一个演，那么是让同学自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以同学最简约的方式去表达自己的感悟，大大激发了同学的学习爱好，又进一步理解了课文内容，让同学更快、更简单的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告知我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达技能。

最末是“写”。低班级的学校生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

胜利之处：

1.整节课气氛活泼，环环相扣，充斥童趣，师生合作开心，轻松，较好地完成了教学要求。

2.多读是低班级学习课文的重点，我在课文读的方面采纳了多种形式，有效地情境创设，使同学主动积极思索，激发情感，乐于去读。

3.本课着重激发同学的爱好，使同学积极主动地参加学习全过程。例如，教学开始，让同学自读课文，整体感知。课中，采纳小组合作引导同学根据学习提示合作学习三个困难。鼓舞同学全员参加，互动探究，各抒己见，培育其协作精神。

不足之处：

1.教学时间安排欠缺，涌现前松后紧。问题涌现在对同学学情的把握上。小组合作学习对于一班级的孩子们还不太熟识，有些糜费时间。另外，我高估了孩子们的动手技能，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显着，时间用在了没用的地方。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导同学在实践中学会学习。

3.在语文课堂教学时，老师要着重培育同学自主学习的意识和习惯，尊敬同学的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机敏，应变技能。

4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

总之，需要改进的地方还有许多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

《小伙伴》教学设计6

教学目标：

1、抓住关键词句审清本次习作的要求〔一两件、事、小伙伴的特点〕

2、懂得观赏别人的作品，并从特点、事例、环节、中心等方面来修改自己和他人的习作。

教学重难点：

学会从彰显性格、事例典型、胜在环节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。

课前预备：

1、白板PPT课件。

2、范文一篇，同学作品一篇。

3、同学自己写的作品一人一篇。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激情导入

二、精彩回顾：

1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。〔通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写那么突出闰土的机敏勇猛。〕

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”〔通过语言、动作的描写突出了闰土的聪慧能干、见多识广。〕

2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的环节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。

三、审清要求：

1、出示本次习作要求：

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。

2、齐读要求。

3、指名审题：〔出示〕事项人物特点

生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。

板：彰显性格、事例典型、胜在环节、点睛之笔

四、分析范文：

1、同学默读范文，并沟通范文胜在哪里？

2、同学依据四大法宝进行评改沟通，汇报。

五、同学作品：

1、同学默读范文。

2、指名依据四大法宝进行评改，师生同改。

六、习作沙龙：

1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。

2、组长致一个简约的开头语。

3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。

4、相互修改作品。

5、同学自改。

七、精彩点津：

这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？

师：通过今日的习作评改课，老师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。老师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作立场。课余时间，你们可以继续沟通。

附板书设计：

写写我的小伙伴

彰显性格

事例典型

胜在环节

点睛之笔

《小伙伴》教学设计7

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同立场，懂得要有乐于援助他人的愿望和行动去关怀援助自己的小伙伴。

学情分析：

一班级的同学年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导同学读课文时达到正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培育同学的读书习惯、方法，以及引导同学形成正确的价值观。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新课标学校一班级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关怀玛莎的事。让同学明白：要乐于助人，多关怀身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文同学特别感爱好。

教学重难点：

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

课前预备：图片、生字卡片

一、自读课文

1、结合生活实际谈话，揭示课题。

2、说一说，你的小伙伴是谁？

3、板书"小伙伴"，请小伙伴说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

[联系同学生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。]

4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。

5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

6、采纳多种形式检查生字读音。

〔1〕、老师出示生字卡片，请部分同学读，其余当评委。

〔2〕、同桌同学互读。

〔3〕、请同学当小老师带领同学读。

〔4〕、指名几位同学读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

二、合作沟通

1、再读读课文，说说课文写了哪些小伙伴？谁是谁的小伙伴？

〔依据同学回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导同学说

说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……〕

2、他们之间发生了什么事？〔引导同学简约表达〕

3、复习巩固生字。

〔1〕、出示生字卡片，开火车读。

〔2〕、读书小组长检查组员识记生字。〔取诞生字袋中的生字，带领组员

读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。〕

4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

5、出示四个字，引导同学分析〔有什么特点？书写时要留意什么？〕并

尝试书写。

〔"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，

偏旁都是"单人旁"。〕

6、重点指导书写"问"、"伙"。

7、同学书写。

[教学时，让同学观测生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，

然后请同学尝试书写，再辅以老师指导，力求使同学达到书写规范、干净。]

8、小组合作学习：

〔1〕、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。

〔维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。〕

〔2〕小组汇报沟通学习状况。

比一比，哪组分角色朗读得最好〔可以配上动作表演〕。

三、品读领悟

1、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在

一旁。同学们见了，是怎

2、小组合作学习。

〔1〕、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好？为什么？

〔2〕、小组同学编排课本剧，尝试表演。

〔3〕、汇报沟通：

引导同学体会三个小伙伴的不同表现〔维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。〕，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的援助，在当时来说是最有用的，最详细的关怀。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

〔一〕假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？〔同学走近“玛莎”，采纳不同方式的关怀援助。〕

〔二〕在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你援助过谁呢？或者你接受过谁的关怀和援助呢？

五、巩固生字新词。

1、出示新字词，同学自主识记，鼓舞性格化的识记方法。

2、汇报沟通，强化记忆。

教学反思：

这篇课文看起来简约，可是越认真琢磨却越觉得不好把握。首先，很简单把课文的重点放到教育孩子如何援助有困难的小伙伴上，上成思想品德课。其次，课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析，维加和安娜虽然只是口头上的询问、担忧，但是也是对玛莎的关怀。假如简约地褒贬，对于他们来说不公正。同时，在生活中，这样的关怀也是存在的，须要的。

并且从题目上看，“小伙伴”是指的这四个人物，指的是一个群体，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考虑，我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课，而不是思想品德课，要上出语文味。上出语文味就要品尝语言，提高同学的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到同学的个体差异，放手让同学自己解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字，通过读、思、品、议去感悟语言文字，去提高语文素养。

《小伙伴》教学设计8

教学目标:

1、认识１１个生字，会读字组词。

2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。

3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

4、有乐于援助他人的愿望和行为。

教学重点：

１、认识１１个生字、会写６个生字。

２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。

教学难点：

培育同学从小有乐于援助他人的愿望和行动。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

一、激情导入：

请同学们看课文插图，回答下列问题：

１、这些小伙伴要去干什么？

２、你知道各位小伙伴各叫什么名字吗？

３、说一说这里发生了什么事？

４、师：小伙伴一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

板书课题：《小伙伴》

同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情表达完整。

二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。

１、自读课文。

２、沟通读书收获：

〔１〕、全文共计几个自然段？

﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。

﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？

﹙４﹚组词读字。

﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

三、再读课文，学习进入角色朗读。

１、听录音，朗读课文。

２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。

３、引导同学进入角色朗读。

﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后争论说话人的立场。

“维加”————询问责备怎样读？

“安东”————恳切怎样读？

﹙２﹚进入角色竞赛朗读。

四、拓展延伸

１、议一议

玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？

你认为谁做的对？为什么？

２、假如当时你在场，你会怎么做？

生沟通，师总结。

五、小结：这节课你有什么收获？

第二课时

一、复习检查

１、检查生字认读。

２、指名朗读课文。大家评议。

﹙１﹚要读出小伙伴的“询问”、“责备”“教育”和“关怀”玛莎的不同语气。

﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。

二、学写生字

１、自读“我会写”的生字。

２、沟通：

﹙１﹚指生组词读字。

﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？

﹙３﹚师重点“汽记粗”三个字。

﹙４﹚生写字，评议。

三、再读课文，划出你最喜爱的词语。

１、沟通词语。

２、用喜爱的词语写话。

四、小结：本节课你又学会了什么？

《小伙伴》教学设计9

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册第28课的教学内容。

课文以学校生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同立场。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢?教学中，让同学通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动予以别人最需要的援助。这个故事贴近同学的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一班级同学学习。教学中还应让同学掌控生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

设计理念

阅读是同学性格化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及同学的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让同学在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高同学理解和运用语言文字的技能，进展思维。

教学目标

1.认识“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀援助是最详细、最实际的。

教学环节

一、谈话导入：

导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的援助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)

二、巩固生字新词。

1、同学们读课题的声音真嘹亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，美丽吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

三、初读课文，整体感知。

1、导：同学们的生字掌控的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的仔细读课文。(听的最仔细的是：坐的最端正的是：)应当怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读精确，语句读通顺，还要边读边想课文中涌现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、同学说小伙伴们的名字。[师板书名字]

3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个同学说，把句子说完整)

四、研读课文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、同学们仔细听老师范读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读(谁能用“由于所以”来说一句话)由于玛莎的背包丢了所以他难过的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着全部东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的难过难受。

大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三个小伙伴是怎样援助玛莎的。

维加和安娜的做法：

导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”“你大略是丢在公共汽车上，忘却拿了。以后可要保管好自己的东西。”

(维加的做法)

1.让我们先来认真听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估量维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

2.维加在说这句话时他是怎样做的?你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

3.师：“到底发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：()这可真糟糕啊!)

4.此时维加对玛莎的关怀请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的援助是。)

5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了唯加对玛莎的关怀与担忧，你们觉得这种言语上的关怀能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

(安娜的做法)

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的?出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真马虎!”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关怀的句子。

师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她焦急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：(生“我也不知道。”)

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

生：玛莎感到很[惭愧]自己竟然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来劝慰，她是怎样劝慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关怀玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的.地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

6、小组齐读7段

7、玛莎此时你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的改变

下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读表达性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的改变。小组——指一组。

过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

安东的做法

师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走掰放)

2、假如你是安东，你为什么要这样做呢?(引导同学结合维加和安娜的做法及玛莎的境况说)

3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说大一点儿赶快)[兴奋、感动，让我感受到了小伙伴给我的援助是一缕暖和的阳光。]

4、指名读第八自然段。

5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地援助小伙伴解决了难题。

6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在伙伴最需要援助的时候能够用实际行动予以你最需要的援助。是多么地令人兴奋，令人感动啊。

五、指导写字：伙伴。

1、师：要想写好字先要观测字。(写这个字应留意什么?)

2、描一次，写一次

3、看师范写

4、生自己写

六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。

(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(同学走近"玛莎"，采纳不同方式的关怀援助。)

(二)在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你援助过谁呢?或者你接受过谁的关怀和援助呢?

总结：当我们援助别人时或被别人援助时我们都会很兴奋。正如一句话：“援助别人，欢乐自己。”

板书设计：28小伙伴

维加关怀援助他人

安娜提示玛莎需要援助

欢乐自己

安东实际行动

《小伙伴》教学设计10

教学目标：

1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得要有乐于援助他人的愿望和行动去关怀援助自己的小伙伴。

教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜爱上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜爱交伙伴。那就和卢老师一起走进28课，去认识几位外国的小伙伴吧！

2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、〔出示图片〕同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。

2、谁能告知老师，这四位小伙伴的名字？

3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。〔板贴四位小伙伴的名字〕

三、朗读感悟，读中识字

1、维加说的第一句话是什么？〔生答〕他在问谁？他为什么这么问呢？

2、第一自然段告知了我们缘由，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁认识它？〔出示第一段〕餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？

3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家肯定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不古怪？这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了，〔出示第二段〕维加问她：〔生齐读〕你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？〔生答〕

4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？〔指名读〕你有什么好方法记住丟和矿这两个字？

5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里肯定〔指名答〕谁能读出难受的语气？是很难受，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。

6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？〔生答后出示第四段〕谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。〔男女生赛读〕大家读得真好，我觉得维加真是一个关怀小伙伴的好孩子，你们同意吗？

7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？〔出示安娜的话〕你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？〔考生字〕生字学会了，句子肯定读得更好。谁来读第一句？应当用什么语气来读？安娜这么一责怪，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来劝慰玛莎，谁来读读第二句？〔分组读〕

8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关怀，〔板书：语言关怀〕那么安东呢？是不是也和他们一样？〔生答〕安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最末一自然段〔出示最末一段〕学习“夹“字。那安东是用什么援助玛莎的？

四、适时点拨感情升华

1、你认为谁做得最好？为什么？

2、假如当时你就在现场，你会怎么做？

五、走进生活拓展延伸

〔出示课件〕：在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你援助过谁呢？或者你接受过谁的关怀和援助呢？

六、老师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，相信生活会更加美妙！我们会更加欢乐！

《小伙伴》教学设计11

一、教材分析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文(苏教版)一班级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

二、同学分析

之前同学学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以同学特别喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让同学质疑、争论、表演与朗读的课堂形式。

三、设计理念

1、阅读是同学性格化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。为表达这一指导思想，老师应让同学自主地参加语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、争论等)的实践活动，逐步提高语文技能。

3、充分尊敬同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬性格服务。

四、教学目标

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。

五、教学重难点

1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗读、背诵课文。

六、教学用具

生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

七、教学过程

第二课时

一、复习导入。

小伙伴们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

上节课，小伙伴们都学得很仔细，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴没关系

(1)谁能读好这些词呢?(指名)

(充分调动同学学习的主动性，同学自主地完成读词)

(2)读的真不错，我们小伙伴的本事可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

二、指导看图，发觉问题。

1.(出示第一幅图)小伙伴，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

3.读了这句话，你知道了什么?

(低班级的学校生处在语言进展的最正确年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”老师应实时予以他们援助，教给他们说话的方法。在这里老师不仅让同学理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说技能。)

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好伙伴一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么兴奋啊!就让我们一起来高兴奋兴地读。

5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

三、学习课文，沟通体会。

(一)、指导读好三个问题。

1、小伙伴读书真仔细，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

2、怎么办呢?小伙伴们可焦急了!谁来读好这三句话?

(引导同学读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

(引导同学学习语言、进展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学需要以培育同学的语感为核心。需要坚持“重语感、重积累、重运用。老师需要让同学反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。老师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品尝。如：“怎么办?”这个地方就要留意语气、声调、速度的协作)

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

请一生读，另请一两生评。

C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不抱负，师可师范)

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多简单呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小伙伴先练习一下。

4、谁会表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小伙伴也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最仔细。(齐读、表演)

6、小野猪本事可真大呀，你们喜爱小野猪吗?

7、带着对小野猪的喜爱，再读第二自然段。

8、出示：______本事可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本事可真大，其实另外两个伙伴的本事也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小伙伴自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

(出示第3节)

1.刚才老师发觉小伙伴学得都很仔细，哪只小袋鼠来告知大家你的方法是什么?

出示：_____本事可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教学设计12

一、复习巩固

1、默写生词：没有一同就要伙伴

2、指名认读所默写的词语，实时订正。

二、精读表演

1、出示文中插图〔一〕，图上画了谁？板书：图上画了、和。指名同学按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

1〕三个小伙伴去干什么呢？〔植树〕出示第一自然段，指名读。

2〕谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段

2、出示课文插图〔三〕

1〕生看图说图意。

2〕小树栽好了，你觉得小伙伴们兴奋吗？

3〕出示课文最末一个自然段，指导朗读。

3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不简单了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

1〕打开书自由读课文，边读边找。

2〕依据同学回答出示三个困难。

3〕指导朗读。

4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

指名回答。〔老师依据同学回答贴出小动物干活时的图片〕

5、出示小野猪说的话。

1〕自由读、指名读

2〕师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的优点援助大家解决了一个难题，你们喜爱这只爱动脑，爱援助人的小野猪吗？

3〕自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

4〕指名背、齐背。

5〕指名演一演小野猪。

6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

1〕回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演〔板书

2〕生自学课文。

3〕检查自学状况，指名同学表演。

三、分角色集体表演

1、分组表演二到五自然段。

2、他们合作得多开心啊！再读课文最末一个自然段。

四、总结

1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小伙伴在遇到困难时也要学会相互援助，团结协作才行！

五、教学本课生字

小伙伴一起合作学习生字。

1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？〔与“位”比较〕描红。

4、写《习字册》。

《小伙伴》教学设计13

教材分析

《我和小伙伴》是人教版学校《品德与生活》一班级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友情带来的欢乐，援助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌控处理冲突的方法和简约技巧，乐于与同伴交往。本主题以同学的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低班级同学品德及人格形成具有独特价值的内容，指导学校生进一步认识自我与他人的亲切、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们制造性地开拓将来生活奠定扎实的基础。

学情分析

一班级下学期的学校生，已渐渐适应学校生活，他们喜爱自己的学校和班级，愿意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，由于父母在家经常溺爱他们、迁就他们，所以在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己，不擅长为别人着想，常常会与小伙伴闹别扭、闹冲突。有了冲突只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。这些缺点如不妥当加以解决，将成为同学接触社会、走向社会的障碍。

活动目标

1．带领同学走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的快乐，让同学学会接纳小伙伴的友情，使之更加喜爱生活、喜爱生命。

2．喜爱和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、相互尊敬、相互关怀、相互谦让。

3．懂得遇到困难要相互援助，发生冲突要协商解决。

活动预备

CAI课件；玩具；塑料框；糖果。

活动过程

情境导入，感知情感

师：请小伙伴们看课本插图。

〔生仔细观看〕

师：他们在干什么?

生l：他们在砌长城。

生2：他们在玩跷跷板。

生3：他们在堆沙堆。

师：他们玩得快乐吗?

生：快乐。

师：你怎么知道他们玩得很快乐呀?

生：他们都在笑呀！

师：那假如是你一个人在玩，会笑得这么快乐吗?

生：不会。

师：为什么?

生1：由于一个人玩没意思。

生2：由于人多在一起玩很喧闹，有趣。

回忆往事，流露真情

师：是啊，伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

生：〔略〕

师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

生1：我和珊珊一起写作业。

生2：我和明明一起溜冰。

师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！

〔生在《找伙伴》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。〕

〔师将同学分成四组坐好。〕

师：现在，大家和自己的好伙伴坐在了一起，心情怎样?

生：快乐、兴奋、激昂、欢乐……

师：假如没有伙伴，你会是什么感觉?

生1：我会很孤独。

生2：我会很默寞。

生3：我会很无聊。

师：你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?

生：相

活动明理，体验欢乐

师：瞧，老师为小伙伴们预备了各式各样的玩具，大家可以选择自己喜爱的玩具。

〔师拿出四框玩具，分给四个小组。〕

〔各组小伙伴自由选择玩具玩耍，老师到各组巡察，看看有什么问题需要解决。〕

师：有几个小伙伴都喜爱上了同一个玩具，怎么办?

生1：让别的小伙伴先玩，自己后玩。

生2：几个小伙伴轮番玩。

生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。

师：刘宇小伙伴没有拿到玩具，他的心情会怎样?

生l：很难受。

生2：很倾慕别人。

师：我们应当怎样援助他?

生1：把我的玩具给他。

生2：我们一起玩。

师：王枚小伙伴拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样援助她?

生1：把我的玩具和她的交换。

生2：让她先玩我的玩具，我后玩。

〔活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。〕

师：通过刚才的活动，大家明白了什么?

生l：有伙伴会很欢乐。

生2：和伙伴一起玩时，要相互谦让。

生3：伙伴遇到困难时，应当相互援助。

情境表演，进展技能

课件出示日常生活中的两个情境：

1．星期天，妈妈决断带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?

出示答案仅供参考：a．去公园．b．去超市Ic．先去公园，再去超市；d．先去超市，再去公园

e．公园、超市都不去，由妈妈决断。

师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

〔同学争论：应当怎么办。同学沟通想法。〕

2．在小青家过生日，发觉另外小伙伴的蛋糕比我的大，是不是……

师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。

〔同学分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。〕

嘉奖糖果，检验效果

师：今日，小伙伴们表现都不错，老师带来了很多好吃的糖果嘉奖大家，想要吗?

生：想。

〔师分发糖果，观测每一组小伙伴的表情。〕

师：我们能不能抢呀?

生：不能。

师：应当怎样做?

生：让别人先拿。

〔师对同学的表现进行总结。〕

朗读儿歌，结束活动

师：今日这节课，我们和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了节目，大家快乐吗?

生：快乐！

师：让我们听着开心的音乐，拍手读儿歌吧！

伙伴多，真欢乐，

不打闹，不争吵，

有事情，多谦让，

新伙伴，老伙伴，

大家齐唱欢乐歌，

拍拍肩呀握握手，

我们永久是伙伴，

我们永久是伙伴！

《小伙伴》教学设计14

学习目标

1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。

3.懂得当别人遇到困难时，应当真诚地去援助他。

4.有乐于援助他人的愿望。

A案

课前预备

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第一课时

谈话引入

在你的身边，有很多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小伙伴，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。〔板书课题〕

初读课文

1.同学自读课文，初识生字，了解课文大意。

2.指名分自然段朗读课文，其余同学认真听：是不是读准了字音？

3.检查自同学字。

a.出示生字卡，检查读音。〔重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi〕