花钟教学反思

第第页花钟教学反思

依据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。

反思这节课，我认为以下几点比较胜利。

一：激趣导入。导入时，我首先出示很多百花图，让同学把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五彩缤纷盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．同学的学习爱好一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的新奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”。。。孩子带着问题自然走进文本。

二：品读领悟。这一环节我放手让同学自读自悟，老师实时引导。首先让同学找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习爱好，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。由于第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让同学观看视频，品读课文，独自找出花的名字，让同学认识并读出它们的名字。初步感知了后再让同学品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间同学对出哪种花开放。同学在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让同学理解“左右”，并让同学结合课文的最末一句话找出与之相近的词语“大致”并拓

展出“大略”“大约”。用词严谨，几处时间描写都运用了整点，同学在理解了左右后在描写各种花开放时间的地方大胆修改原文、大胆换词，这种学习方法让他们对课文更加了解，同时表达了同学的自主性学习。然后让同学自由选择自己喜爱的花自由朗读，可以加动作，表情等等充分表达同学的性格化朗读。三：拓展延伸。本课的重难点解决后，同学心中的迷惑被打开，明白了什么是花钟。这时我展示了不同的花钟图片进一步让同学加深对本课的了解。并抓住课文中的省略号让同学明白生活中还有许多许多的花在不同的时间开放，这就需要同学们平常养成多观测四周事物的习惯，并用〔〕点，〔〕花〔〕这种句式把观测到的写下来。这样既拓展了同学的思维，又表达了读写结合的教学理念。

当然，由于时间仓促在预备上不够完善，所以本节课也存在着种种不足。比如：在出示各种花的图片时可以径直贴出时钟的形式；写字教学没有表达；字词处理有些仓促等等，在以后的教学中我会更加努力不断改进自己的教学。

花钟教学反思2022-09-2022:30|#2楼

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术援助学习的技能。感悟精确、生动的语言，初步掌控抓住景物特点观测四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观测四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到表达：

一、把“品尝和进展语言”作为切入点。

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据同学爱好及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：〔一〕、自读圈点，初步感悟；〔二〕、比较句子，品尝语言；〔三〕、自悟得意，积累语言；〔四〕、仿写延伸，进展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将同学引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是

如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实同学语文功底，表达了语文学科特点。如，进行句子对比，同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的.精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，同学对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了同学的语言技能。

二、让“信息技术手段”径直指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用需要为同学的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从同学的心理需要出发，要让“信息技术手段”径直指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将同学在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中同学不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术援助学习的技能，并使同学养成运用现代信息技术的习惯。

二、给同学提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，同学能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合。同学们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。

《花钟》教学设计及反思2022-09-209:26|#3楼

教学目标：

1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽放、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，初步培育同学留心观测四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：对开花的时间不能机械理解，留意用词的精确。

教学预备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？〔同学自由说〕

2、今日，就让我们走入花的世界，去体味一下花的漂亮和奇妙吧！〔课件出示：花的图片，配轻音乐〕

3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？〔同学自由说〕

4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。老师先说，然后出示这句话。情愿读读这句话吗？〔指名读，齐读〕

5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么漂亮的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？〔自由说〕你还想知道什么？

二、理解课文内容

那就让我们先在课文中找找答案吧！

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、接读课文。一人一句。之后评价。

3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

4、默读课文，思索：全文共有几个自然段？他们分别告知了我们什么？〔整体把握课文内容〕

通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

通过上节课的学习，你还知道了什么。〔同学边说，老师边板书〕

人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？〔同学：认真观测。老师板书〕

三、体会用词精确

〔一〕师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

生：错，应当是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。师：你很会发觉，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

〔同学自由读课文〕

师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

〔生还是说对〕

师：〔范读第3自然段〕发觉了吗？

生〔豁然开朗〕：错，应当是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”师：是啊，用词是特别精确的。〔板书：用词精确〕

〔让同学仔细倾听，认真辨别，并让同学自行发觉句子中的错误、知识点的不科学。〕

〔二〕理解、运用“大致”

1、默读课文，找出课文中用的精确的词。并读读那句话，想想用在这为什么精确。同学找出“大致”“左右”“有危急”“往往”。

2、“大致”可以换成“大略”“或许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

师：我们把刚才说的连起来就是，〔课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，绚丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。〕自己读一读，你觉得怎样？

生1：“开了”一词用得太多了。

生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？〔生答不是〕同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

四、指导朗读，愉悦的情感流淌

1、想象练读。

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

2、想象展示读。

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个淘气可爱的小男孩儿。

生：“绚丽的蔷薇绽放了笑脸。”就是这样〔他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸〕。

生：“万寿菊欣然怒放。”〔边做动作边说〕就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四周八方绽放，五光十色。

生：昙花含笑一现。

3、观赏图片，激发感情读

4、老师和同学合作读

五、布置观测日记

1、我们观赏了这么多漂亮的花，应当感谢谁？〔〕感谢把自己留心观测到的有关花的知识写出来，与我们共享。我知道咱班的同学也特别擅长观测和发觉。你能说说自己的观测和发觉吗？〔指名说〕

2、把自己平常观测的事物状况记录下来，就是一篇观测日记。盼望同学们平常多观测，多记录。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三班级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。同学自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步掌控抓住景物特点观测四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观测四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有同学说绚丽的蔷薇绽放了笑脸。他把蔷薇说

得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在同学的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知同学呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以同学的理解技能，他们能接受吗？迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有模糊其辞课后再说。

不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，同学们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给同学一些启发，急着想看到同学举手，话不知不觉就多了起来，于是乎同学思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，以后即使冷场也要给同学留足思索的时间

花钟教学反思2022-09-2012:45|#4楼

《花钟》教学反思

《花钟》是义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观测后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最末扩开展去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发同学观测爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观测和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最末一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发同学学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可转变按原有的段落顺次教学失重的现象。同学爱好被调动起来，同学很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”同学踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导同学仿照句式表达，进展同学的创新精神。最末学习第二自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起同学留心观测的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让同学置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

〔1〕这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让同学看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的援助制成了虚拟的网络环境。同学看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”同学徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。同学的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，同学结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。由于多媒体计算机具有提供文本、图片、

静止图像、动画、声音、视频等教学信息的技能，为此，利用计算机的教学就可大大激发同学的爱好。

〔2〕运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动同学多种感官参加学习活动。让每一个同学在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让同学在网上阅览查阅，自由徜徉，主动学习，同学通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分表达了同学的主体地位。

三、着重朗读，同学在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起同学学习的爱好，同学在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”同学绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。”接着同学汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，