语文职称评定上课说课备课模板

语文职称评定之说课上课备课模板记叙文备课例子之一： xxxx学习目标：1、（知识与能力）

2、（过程与方法）

3、（情感态度与价值观）学习重难点重点：（注意该课文标题下的提示）学习难点：（时代隔阂、环境差异、主题深奥、情感体会、能力训练等）教学步骤导入：（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息；还可以用“相似故事法”、“古诗文引导法”、“学生演讲法”、“猜谜法”等导入。）整体感知：（突出“主动”，注意要求学生独立自觉完成。）这篇文章讲了怎样一件事？你认为表达了怎样的主题？（说明了什么对象，有什么特点？）（写了哪些内容，提出了怎样一个观点？）请用自己的话先写在课堂练习上（老师检查），然后试着自己说一说是否讲得比较完整。明确：课文大意、主题（说明对象及特点）（议论对象及论点）合作探究：1、（注意，此部分先突出个人的探究）刚才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题（就课文内容、层次、重点段落提问题。）你认为本文主要讲了几点，为什么这样安排顺序？在文章中作者提出什么什么，你同意这个观点吗？在重点段落中，强调了什么什么，大家多读几遍，看看谁读出了思想情感。2、（此部分突出学生小集体的合作，以讨论及同伴相互学习为主，培养口语交际能力。）我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写某某某（文章的写作对象）吗？(2)你在生活中遇到这种情况了吗？（学生说，其余同学做评析。）品味赏析：（这一部分突出人文性，培养学生的文化品味与审美情趣，加强人文修养。）这篇文章的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用得最好？请找出来，并谈出自己的感受。整理质疑：（这一部分培养学生探究的能力，尊重学生的独特体验。鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）巩固拓展练习：（以建设开发语文课程为主，鼓励学生扩大知识视野，培养语文能力。）1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与过去学过的童话进行比较，看看童话与寓言的区别。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。你读过这种贪得无厌的故事吗？说说主人公下场与小白兔有什么不同3、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）大家组织一个舞台剧，大家表演一下小白兔的故事。请人当评委好吗？论文备课例子之一 xxxx学习目标：1、（知识与能力）

学习有关论点论据论证等议论文问题常识，培养辨正思维的能力。2、（过程与方法）

在学习中注意选取论据证明论点的过程，掌握科学的论证方法。3、（情感态度与价值观）养成全面辨正思考问题的态度，理解“（如）好兵不一定都当元帅”的道理）本文观点的具体内容。学习重难点重点：（注意该课文标题下的提示）：一般是论点与论据之间的关系。—记叙与议论等表达方式在议论文中与其他文体中的区别学习难点：（时代隔阂、环境差异、主题深奥、情感体会、能力训练等）全面辨正的思维方式，论据的典型性等。—教学步骤导入：（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息；还可以用“相似故事法”、“古诗文引导法”、“学生演讲法”、“猜谜法”等导入。）整体感知：（突出“主动”，注意要求学生独立自觉完成。）这篇文章讲了怎样一件事？你认为表达了怎样的主题？（说明了什么对象，有什么特点？）（写了哪些内容，提出了怎样一个观点？）请用自己的话先写在课堂练习上（老师检查），然后试着自己说一说是否讲得比较完整。布置：通读全文，了解作者针对什么情况，提出了什么一个观点；用了哪些材料？（独立完成）明确：课文大意、主题（说明对象及特点）（议论对象及论点）合作探究：1、（注意，此部分先突出个人的探究）才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题（就课文内容、层次、重点段落提问题。）你认为本文主要讲了几点，为什么这样安排顺序？本文的论点（及分论点），用了几个论据（事实或者道理）？分析一个重点段落，主要是学习论证方法。（然后以这一个为例，让学生学习其他类似的内容）明确：讲完一个例子，一般有几句议论性的话，这是很重要的，它把事实与论点联系起来，避免罗列事实或者空发议论。研究议论文中的记叙与其他文体的不同一般是比较简洁，以引述事实作论据为目的。不像散文，记叙比较详细或者生动形象。2、（此部分突出学生小集体的合作，以讨论及同伴相互学习为主，培养口语交际能力。）我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写某某某（文章的写作对象）吗？只有论据中出现的这几件事情吗？明确：不是，论据这几件事，只是代表性的典型事例。（教师举例说明，并且强调如何在议论的过程中选取典型材料。）(2)你在生活中遇到这种情况了吗？（学生说，其余同学做评析。）对于本文观点，你在生活中肯定也有体会，大家谈谈。品味赏析：（这一部分突出人文性，培养学生的文化品味与审美情趣，加强人文修养。）这篇文章的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用得最好？请找出来，并谈出自己的感受。议论文语言不同于散文说明文，有其自身的特点，大家说说自己最喜欢的内容。（尤其是文艺性议论文、杂文，此类题目是教学重点之一；要找出文章中一些闪光的地方，让学生深入体会0（如果是理论性强的议论文，主要让学生体会严密有力的语言特点。）整理质疑：（这一部分培养学生探究的能力，尊重学生的独特体验。鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）一般学生对于论点的另一面会有问题，教师主要从全面、辨正思考的角度点拨，就会有非常好的效果。巩固拓展练习：（以建设开发语文课程为主，鼓励学生扩大知识视野，培养语文能力。）1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与散文、说明文体比较，从目的、写法、表达方式方面去辨析。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。这道题主要是让学生找格言警句，学习找文中类似的道理论据。3、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）议论文是组织辩论的最佳文体。说课要领说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

一、说课的主要内容

1．说教材

第一：说本教材地位（此处突出新课标体系中本文所处的册数，教材规定的主要的目的，参见教材、教参之单元说明，尤其是第一册，都要看一遍，做笔记。）如七上第一单元——整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想一想人生的大问题。重视“人生感悟”说与其他课文的联系。（如总起篇目、作为自学可以比较阅读的的篇目、总结深化的篇目等。一般随在单元里的排序和是否重点课文来看。）第二：说教学目标、重点、难点和课时安排。（参见备课模板）

2．说教法与学法（向评委强调一下：因为这两点密不可分，所以放在一起讲。）

说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。（采用自己学习创造的“层层递进式的探究学习法”。按照学生认知规律，在新课标原则指引下，以三个纬度为参照，带领学生主动、探究、合作地学习，以培养学生的语文素养为最终目的。教育理论：将钱梦龙先生的“三主四式”（学生主体、教师主导、训练主线；导读式、教读式、自读式、复读式）教学思想与当今的探究式学习方法相结合，结合自己的教学素养情况和学生实际采用的，已经在本教研组推行。

4．说教学步骤

说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。说本课不仅要回答“怎样教”（模板中的程序）的问题；而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”（模板中说明的文字）说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，评比性说课最主要的是清楚明白有层次，每个要点交代清楚，力争说完所用时间，（避免对方提问）。二、说课的方法

评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。一般在拿到教材后，先是看课前、课后的说明，定单元目标、教材地位、前后联系。然后说重点难点。最后按照既定程序(模板内容)讲文章教学步骤。范例：例子：济南的冬天教学目标：1、（知识与能力）

继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。了解本文首尾呼应的特点。2、（过程与方法）

领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。3、（情感态度与价值观）体会作者情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。培养对美的事物敏锐的感受能力。学习重难点重点：（注意该课文标题下的提示）作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景的？学习难点：（时代隔阂、环境差异、主题深奥、情感体会、能力训练等）作者是怎样写出冬天里的“温暖”的感觉的？教学步骤导入：（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息；还可以用“相似故事法”、“古诗文引导法”、“学生演讲法”、“猜谜法”等导入。）“题目”和“古诗导入”法：同学们，大家看到“冬天”这个词语，首先想到的肯定是寒冷、肃杀的词语。我们看看古诗文中都有哪些诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”极言雪之大；“五花连钱旋作冰，风头如刀面如割”，极言风之厉；“朔气传金柝，寒光照铁衣”，极言战场苦寒。我们今天学习的《济南的冬天》似乎都有一些不一样，大家先按照老习惯，进入整体感知阶段。整体感知：（突出“主动”，注意要求学生独立自觉完成。）学生自由朗读课文，主动学习，然后看一看，这篇文章讲了怎样一件事？你认为表达了怎样的主题？（说明了什么对象，有什么特点？）（写了哪些内容，提出了怎样一个观点？）请用自己的话先写在课堂练习上（老师检查），然后试着自己说一说是否讲得比较完整。课文写了济南冬天的这些些景物表现总的特点是什么？表达了作者怎样的思想感情？答：（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色——水藻之绿，衬托水的清澈、透明。）（特点：无风、响晴、温暖。济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气晴暖；济南三面环山，象在小摇篮里，冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。）（既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河的真挚的爱。）合作探究：1、（注意，此部分先突出个人的探究）才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题（就课文内容、层次、重点段落提问题。）研读与赏析：（课后练习二、教参第104页）你认为本文主要讲了几点，为什么这样安排顺序？从课文中我们可以了解到，济南是一个有山有水的地方，文中写了那三幅山景图？写水是从什么角度写的？各突出了什么特点？明确：（眼光朗照下的山——温静薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅冬天的水，水藻之绿，衬托水的清澈、透明——绿）（2）速度课文1——2自然段，回答：为了突出济南冬天总的特点，作者采用了什么手法来写的？济南冬天的这种特点是愿于什么样的地形特点？答：（采用了对比的手法，写出了济南冬天总的特点：无风、响晴、温晴。）（“小山正把济南为了圈儿，只是北边缺着点口儿。”）小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连男马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。（3）第三段和第五段写景的顺序有什么不同之处？你喜欢这种安排吗？（第三段写景：自上而下，山上、山尖、山坡、山腰；第五段写水：自下而上，水面上、空中、半空中。）在重点段落中，强调了什么什么，大家多读几遍，看看谁读出了思想情感。（4）分析全文写景的结构我们须站在一个更高的地方考虑整篇文章的结构：早在第一段中，作者就已指出济南冬天的总特征——温晴，以下的描山绘水都是紧扣温晴二字来写的。（展示结构图）学生互相评价可课文结构图。在第二段中，作者对于山的描绘我们可以看作一幅图画，名为“朗日摇篮图”；（朗读与评说）第三段写的是下了薄薄小雪之后的小山的图景，可名为“微雪初霁图”；（朗读与评说）第四段简单几笔就勾勒出城外小山、村庄、卧雪的“黑白水墨图”；（朗读与评说）2、（此部分突出学生小集体的合作，以讨论及同伴相互学习为主，培养口语交际能力。）我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写某某某（文章的写作对象）吗？本文仅仅是为了写济南冬天的某一处山水吗？明确：作者是为了写自己的济南山水的热爱。也许，济南冬天并不是像作者写的那样温情脉脉，但是，由于作者有一颗热爱生活、热爱济南、热爱祖国山水的温暖的心，所以，眼前的一切似乎都无比温暖起来。当然，济南的地理特点也是很重要的，否则，你写“南极的冬天”也这样温暖响晴，就出大笑话了。(2)你在生活中遇到这种情况了吗？（学生说，其余同学做评析。）大家讲一讲我们浙江家乡的冬天，讲一讲宁波吧，也许你的眼里充满了美感和温暖呢，也许，哈尔滨的人，他们眼中的冰城也有温暖的色调呢！品味赏析：（这一部分突出人文性，培养学生的文化品味与审美情趣，加强人文修养。）这篇文章的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用得最好？请找出来，并谈出自己的感受。（如体会比喻、拟人手法在写景中的作用。）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量的比喻、拟人的修辞。你能找出文中的比喻、拟人句吗？说说这些句子好在哪里。（方法指导——朗读中体会：当我们从语调的升与降，节奏的缓与急，语气的停顿与延续中感受文字，使文字的声音发自心底，传到空中时，听者与读者会从声音的流动里真切地感受文字所传达的情感和信息。）整理质疑：（这一部分培养学生探究的能力，尊重学生的独特体验。鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）本文的一些词语，学生可能会难以理解。同时，如何以读促写也是难点。通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现并写出事物的灵性；真正动了感情，才能使哦你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，为写好文章打好基础。巩固拓展练习：（以建设开发语文课程为主，鼓励学生扩大知识视野，培养语文能力。）1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与过去学过的童话进行比较，看看童话与寓言的区别。本文重点与《春》进行比较阅读。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。找一找名家写冬天的文章，读一读，做做笔记，回头我们交流。3、拓展活动结合本文，进行一次综合性学习。题目是《古诗文重点中的春夏秋冬》，看看大家积累的怎么样，然后作一个简单的评说。《论语》十二则学习目标：

知识与能力：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。过程与方法：学习利用课下注释和工具书阅读浅易文言文的方法。积累成语、格言、警句。情感态度与价值观：感受孔子博大精深的思想，体会中国古代思想文化的深奥，增强民族自豪感。学习重点：

理解课文思想内容，能流畅地朗读、难点：一些古今不同的句式对学生理解形成的障碍。第一课时

导入新课：我们从“论”字说起，论，这里读第二声，是编辑的意思。中国古代有不少思想家的言论，都是弟子门人或者其他后人编纂存留的，《论语》就是这样一部书。讲《半部论语治天下》的故事同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。整体感知学生主动独立学习文章，凡是不懂的画圈存疑。一定要养成先努力思考自行解决文言文问题的习惯，鼓励猜读。明确：教师巡回，指导学生看注释查资料和字词典。合作探究1、（注意，此部分先突出个人的探究）才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题（就课文内容、层次、重点段落提问题。）①

学生不懂的内容在四人小组内交流。解决部分问题，找出共同存在的问题准备提问。明确：①初读课文，扫除语言障碍a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

人不知而不愠(yùn)

学而不思则罔(wǎng)

思而不学则殆(dài)不亦说(yuè邑)乎

三省(xǐng)吾身

传(chuán)不习乎

诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知

是知(zhì)也b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：◆结合具体语言环境，读准字音。◆处理好停顿和语速、语调。c．质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。探究的词句摘要：朋、

三

、“

温故而知新，

可以为师矣。”

吾日三省吾身

，为人谋而不忠乎。②精读课文，探究课文思想内涵。③班上交流，重点研读以下几句：a．岁寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。[探究第一句]请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。[探究第二、三句]请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。（2）如果再有不懂的内容提出来，学生有知道的让学生回答，不知道的老师作当众解答。教师引导学生学习以后，讲解重点句段的意思。教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。2、（此部分突出学生小集体的合作，以讨论及同伴相互学习为主，培养口语交际能力。）我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写某某某（文章的写作对象）吗？（文言文：写作的目的）《论语》十则中，大家都理解了句子的意思，想一想，作者写这些的目的是什么？为了指导学生养成好的习惯与良好的处世态度。(2)你在生活中遇到这种情况了吗？（学生说，其余同学做评析。）对照《论语十则》的内容谈谈你再学习方面的情况。品味赏析：（这一部分突出人文性，培养学生的文化品味与审美情趣，加强人文修养。）谈谈你最喜欢的是哪一则？说说理由，大家交流评论。整理质疑：（这一部分培养学生探究的能力，尊重学生的独特体验。鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）学生可能会对古人的一些处世态度不理解，对于《论语》所讲的古人的情况与现在社会情况不一表示疑惑。教师可以深入浅出和学生一起讨论。巩固拓展练习：（以建设开发语文课程为主，鼓励学生扩大知识视野，培养语文能力。）1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与《童趣》比较，可以从语言的精练程度、写作的目的来分。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。你还读过论语的哪些句子，大家交流说一说。你知道孔子的哪些故事吗？说出来大家共享。3、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）大家组织一个舞台剧《遇见孔子》，大家表演。请人当评委好吗？人生寓言二则学习目标：1、（知识与能力）

正确理解寓言的含义；感受优美的语言.2、（过程与方法）

模仿文章美的表达。3、（情感态度与价值观）正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；学习重难点重点：理解寓言的含义；学习文章精美的表达。学习难点：语言的“寓”的内容与“寓”的方式。教学步骤（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息）同学们，我们来理解一下寓言的“寓”字的意思。寓，是寄托的意思。寓言，就是寄托在文章里的意思。那么，是什么寄托在文章里面呢，是道理，是人生的哲理。17世纪法国寓言诗人拉●封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”“寓言”如同“人”吗？“灵魂”和“身体”是否缺一不可？带着这个疑问，我们一起来学习《人生寓言》。寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。整体感知：这则寓言讲了怎样一个故事？说说你认为寓了什么道理明确：本文主要写白兔赏月的心态前后的变化，以及为什么会有这种变化的原因。（具体说明一下）合作探究：才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题：（就课文内容、层次、重点段落提问题。）（1）本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？第一次拥有月亮，第二次放弃。着两处点明白兔心态的变化。（2）白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？白兔拥有了月亮,就象财主盯着自己的金窖。放弃意在戒贪，若某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼,不如没有。2、我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写白兔吗？(2)你在生活中遇到这种情况了吗？品味赏析：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。整理质疑（鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）1、

拥有财产就一定会有得失之患吗？2、

我们可以从白兔身上学到些什么？3、

在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？4、

我们应该怎样把握自己的人生航标？巩固练习1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与过去学过的童话进行比较，看看童话与寓言的区别。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。（1）你读过这种贪得无厌的故事吗？说说主人公下场与小白兔有什么不同3、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）大家组织一个舞台剧，大家表演一下小白兔的故事。请人当评委好吗？第二课时课文导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。整体感知：教学步骤（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息）同学们上节课讲了什么叫做寓言，请注意今天学的这则寓言的标题《落难的王子》，大家不看课文，猜一下，一般落难王子会使你联想到什么？读了本文，也许你会改变对于“落难”的看法，也想一想，我们如果落难了怎么办？整体感知：这则寓言讲了怎样一个故事？王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？说说你认为寄寓了什么道理明确：合作探究：1、刚才整体感知部分我们已经了解了本文表达了什么，现在探究本文怎么表达的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题：（就课文内容、层次、重点段落提问题。）（1）王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？（2）

“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？（3）“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？2、我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）本文仅仅沈为了写这位王子吗？当然不是，写王子，是为了写同样落难的人。为了说明一个道理。(2)你在生活中遇到这种情况了吗？给同学们说说看。（教师结合文章寓意加以点评。）遇到过，譬如品味赏析：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。整理质疑（鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）1、“我”在情节中起到的作用是什么？2、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？巩固练习1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读与《白兔和月亮》进行比较阅读。1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？4、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）（1）：白兔得到月亮必然会产生得失之患吗？请你安排一个与课文不同的结局。（2）：给《落难的王子》写一个续篇。中国石拱桥学习目标：1、（知识与能力）

初步了解说明的基本特征以及它与记叙文的区别。2、（过程与方法）

理解本文说明事物特点的几种方法。认识说明文中运用准确语言的重要性。3、（情感态度与价值观）感受中国古代劳动人民的智慧，体会说明文的科学逻辑之美。学习重难点重点：（注意该课文标题下的提示）紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点。学习难点：（时代隔阂、环境差异、主题深奥、情感体会、能力训练等）说明文的顺序，本文从一般特点到个别举例的顺序。两座桥的举例说明的作用。教学步骤导入：（尽量以“解题法”导入，文章的题目、作者、体裁等都包含着十分丰富的信息；还可以用“相似故事法”、“古诗文引导法”、“学生演讲法”、“猜谜法”等导入。）本文可以用“古诗导入法”。如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的“鹊桥仙”，其实就是指的是拱桥，“二十四桥仍在、波心荡、冷月无声”指的也是与圆月相衬的拱桥。整体感知：（突出“主动”，注意要求学生独立自觉完成。）这篇文章讲了怎样一件事？你认为表达了怎样的主题？（说明了什么对象，有什么特点？）（写了哪些内容，提出了怎样一个观点？）请用自己的话先写在课堂练习上（老师检查），然后试着自己说一说是否讲得比较完整。本文的说明的对象是什么？你认为总体的说明特点是什么？明确：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。合作探究：1、（注意，此部分先突出个人的探究）才整体感知部分我们已经了解了本文写了什么，现在探究本文怎么写的？分成讨论组分别学习。完成下面的问题（就课文内容、层次、重点段落提问题。）你认为本文主要讲了几点，为什么这样安排说明顺序？全文的层次：介绍石拱桥外形特点（用比喻）。总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（"赵州桥高度的技术水平……）。这样，在段落内采用总分总的写法，分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。总说石拱桥取得成就的原因。综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。学习重点段落，掌握几种说明方法。最主要的是举实例，两座桥都是为了说明中国石拱桥而举的例子。用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。打比方：写桥洞"成弧形，就像虹"。写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。作比较：如两座桥之间，桥与河岸之间等等的比较。2、（此部分突出学生小集体的合作，以讨论及同伴相互学习为主，培养口语交际能力。）我们接着更深入一层，了解为什么这么写？（就文章寓意、主题思想。结合实际来提问题。）（1）仅仅是为了写某某某（文章的写作对象）吗？第一问：本文主要写的是赵州桥和卢沟桥，文章为什么不叫“赵州桥和卢沟桥”呢？明确：写这两座桥，是举例子。其实文章里还提到其他的桥，譬如“旅人桥”“双曲拱桥”等。不过这两座桥更好的地表现了中国石拱桥的特点。(2)你在生活中遇到这种情况了吗？（学生说，其余同学做评析。）说说你家门口的桥，用赵州桥或者卢沟桥的说明方法跟同学说一说。品味赏析：（这一部分突出人文性，培养学生的文化品味与审美情趣，加强人文修养。）这篇文章的语言很准确，很严密你认为哪个词语你最有感触，认为用得最好？请找出来，并谈出自己的感受。如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。——形象生动2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。——用数字准确严密，用“大约”表示猜测，科学的态度。“各”字严密准确。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。——描写，生动形象地再现卢沟桥形式的优美。整理质疑：（这一部分培养学生探究的能力，尊重学生的独特体验。鼓励学生提问质疑，教师可以预计学生会提出的问题。）另外，你认为中国石拱桥成果的原因只是课本上提到的几点吗？引导学生从中国农业社会的特点、江河多、树木森林的利用、能工巧匠及石匠工艺的发展等等拓宽思路谈一谈。巩固拓展练习：（以建设开发语文课程为主，鼓励学生扩大知识视野，培养语文能力。）1、与同类型。同体裁文章进行比较阅读如，与写桥的散文作比较，老师可以读一两篇桥的散文，也可以用课后写卢沟桥的那篇散文进行比较分析。2、布置综合性学习作业或者个性化的拓展训练，课外搜集相应材料，向同学讲一讲如何这样做。课外搜集宁波杭州湾大桥的资料，给同学作说明。3、拓展活动（两题任选一题，请大家展开合理想象，当堂口头作文。）设计一座桥，自己作说明，讲出你的设计思路来。新课程下的语文作业程东文要点：方式——学生主动、合作、探究完成。注重三个纬度的目标达成。强调利用作业进行师生对话。学生利用作业成长，提高学生的语文素养。评价——答案与结果呈现的多元性，评价上注重学生学习的过程，注重鼓励性，相对淡化鉴定性的内容。作业行动方式——行动性与开放性，个性化与人性化传统语文作业的特点：被视为语文教学的“延伸和补充”，是一种“强化”和再现。方法上：注重程式的规范统一，机械训练性的内容大行其道。评价上：重客观上与标准答案的比较对应，轻个体的主观创造。交流上：重单向的教师评价，轻双向的交流互动与学生的自我评价。内容上：重知识轻能力，或者重知识能力轻情感态度。作业的生成上：是由课本、练习衍生的。效果上：传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。也就是说，做好作业是语文学习的终点站。新课程下的作业观：1新课标：“语文是实践性很强的课程，”所以，作业是必要的，任何认为取消作业的观点是与教育实际不相符合的。但是，同时也不要走老路。2作业应该是一种学习者的主观需要：过去做作业是一种被动行为，有一种习惯说法是“完成”作业，认为这是学习的一个任务。而新课程下，作业是学生的发展知识、能力、智慧、情感态度价值观等方面最理想的生成过程，是消除困惑、解决问题或生成问题，进而建构自己的知能结构，展示生命成长的展现过程。3作业是学生的一种生活方和成长履历。“新教育实验”中的“师生共写日记”就很好地体现了这一点。每天写出的日记，不断记录一个生命的成长经历。不但日记如此，所有新课程的语文作业已不再完全是课堂教学的附属品，不再是某个环节的一部分。作业一旦与生命成长相结合，一方面提升了课程意义，更重要的是展示了人生意义。我们认为，学生语文作业从某种意义存在于学生所有的重要生活时空，它也记录这些时空内的一切内容，并伴随个体的成长而成长。4、