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文档简介

.::;政教处范文之转变一个咨询题学生的案例分析不论什么样的班级,都不可防止的会存在一些咨询题学生。积极面对,分析研究咨询题学生的成因、心理特征和教育战略,促使他们正确认识自我,克制自卑心理和消极情绪,激发潜能,处置自身存在的咨询题,才干进步学生的全面素养。一、个案的主要咨询题:郭一凡男8岁主要表现为:1、纪律方面:自在散漫,日常行为适应欠佳。2、学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成果低下。3、思想方面:自卑孤僻,缺乏进取心,放任自流,贪玩。二、咨询题的成因分析1、自身内在的要素:他思维灵敏,虽然承受教学的才干并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,根底较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,构成了学习低下,行为适应落后。2、外部环境的要素:面对学业的持续不良,家长根本不关注,不教育。家庭不恰当的教育方式和态度,形成他不安康的心理。3、心理要素:由于过去“懒、闷、不讲卫生〞,不时遭到教师的批判、同学的埋怨、家长的怒斥,经常处在"四面楚歌"的环境和气氛之中,自己的行为、学习成果得不到进步,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、教师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。三、利用闪光点改正缺乏如此的学生不是你一次简单的说教就能改正的,即便一次说服了,也会固态复萌。如此的学生需要你平复、有耐心,你要跟踪理解、研究他的心理,再制定因人而异详细有效的措施。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言:“人性最深化的原那么确实是希望他人对自己加以赏识。〞在转化学困生工作中,表彰鼓舞的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。〞学困生虽然有非常多缺乏之处,但即便再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在美术方面有特长,班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表彰。法国教育家卢梭曾经说过:“表彰学生微小的进步,要比讪笑其明显的恶迹高超得多〞。作为教师,及时确信表彰学困生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化制造契机。关于学困生,教师要擅长发扬其闪光点,引发求知欲,为学生创设学习胜利的时机,使学生获得胜利的体验,克制自卑性,协助学生找回自信,培养胜利的信念,到达学习上的胜利。这确实是已经得到理论证明的胜利教学。

“冰冻三尺非一日之寒〞。郭一凡的老缺点并不能一下子就完全改正过来,经常呈现反复的现象。我不得不一再提示自己一定要有耐心,假设我也跟着他反复,那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导,疏导他的思想、纠正他的行为,并经常主动与他的家长联络,共商对策。史无前例的进步,换来了史无前例的鼓舞。

四、辅导效果与评价一个月来,通过教师、家长、同学的协助,郭一凡变爽朗了,脸上的微笑多了,和同学关系在一天天地改善,学

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