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文档简介

.::;政教处范文之转变一个咨询题学生的案例分析不论什么样的班级，都不可防止的会存在一些咨询题学生。积极面对，分析研究咨询题学生的成因、心理特征和教育战略，促使他们正确认识自我，克制自卑心理和消极情绪，激发潜能，处置自身存在的咨询题，才干进步学生的全面素养。一、个案的主要咨询题:郭一凡男8岁主要表现为:1、纪律方面：自在散漫，日常行为适应欠佳。2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成果低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。二、咨询题的成因分析1、自身内在的要素：他思维灵敏，虽然承受教学的才干并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，根底较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，构成了学习低下，行为适应落后。2、外部环境的要素：面对学业的持续不良，家长根本不关注，不教育。家庭不恰当的教育方式和态度，形成他不安康的心理。3、心理要素：由于过去“懒、闷、不讲卫生〞，不时遭到教师的批判、同学的埋怨、家长的怒斥，经常处在"四面楚歌"的环境和气氛之中，自己的行为、学习成果得不到进步，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、教师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。三、利用闪光点改正缺乏如此的学生不是你一次简单的说教就能改正的，即便一次说服了，也会固态复萌。如此的学生需要你平复、有耐心，你要跟踪理解、研究他的心理，再制定因人而异详细有效的措施。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深化的原那么确实是希望他人对自己加以赏识。〞在转化学困生工作中，表彰鼓舞的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。〞学困生虽然有非常多缺乏之处，但即便再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在美术方面有特长，班主任要擅长捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表彰。法国教育家卢梭曾经说过：“表彰学生微小的进步，要比讪笑其明显的恶迹高超得多〞。作为教师，及时确信表彰学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化制造契机。关于学困生，教师要擅长发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习胜利的时机，使学生获得胜利的体验，克制自卑性，协助学生找回自信，培养胜利的信念，到达学习上的胜利。这确实是已经得到理论证明的胜利教学。

“冰冻三尺非一日之寒〞。郭一凡的老缺点并不能一下子就完全改正过来，经常呈现反复的现象。我不得不一再提示自己一定要有耐心，假设我也跟着他反复，那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导，疏导他的思想、纠正他的行为，并经常主动与他的家长联络，共商对策。史无前例的进步，换来了史无前例的鼓舞。

四、辅导效果与评价一个月来，通过教师、家长、同学的协助，郭一凡变爽朗了，脸上的微笑多了，和同学关系在一天天地改善，学

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