第六单元名著导读《简·爱》教学设计 统编版语文九年级下册

你好，简·爱——名著阅读《简·爱》教学设计【教学创意】夏洛蒂・勃朗特以一部《简·爱》揭开了女性文学的新篇章，成功地塑造了一位生而不幸却又敢于与命运抗争的极富个性的“女英雄”式的人物。虽然对甜美爱情的追求贯穿全篇，但它决非仅仅是一部爱情小说，同时也是一部社会问题小说。作者通过描写女主人公对爱情的执着追求，表现了对女性问题的思索，从而为女性争取平等、自由吹响了第一声号角！这正体现了十九世纪西方妇女已开始觉醒的女性意识。所以，本节课想让大家重新认识简·爱（夏洛蒂·勃朗特）这个人，以及这本书名为《简·爱》的书，让大家不再只是单纯的从爱情的角度去看待。【教学目标】1.通过文本赏读，分析简·爱的性格特点对后面人物成长的作用。2.通过作者与简·爱的对比，分析夏洛蒂写作本书的主要目的。3.通过背景链接，重新梳理简·爱（夏洛蒂·勃朗特）的个人形象。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境随着新冠疫情的升级，英国确诊人数也越来越多，近一周人数增加上升为全球前列，为控制疫情，英国也启动了紧急防控计划，其中包括了人员管控措施。假如简·爱不幸被确诊为新型冠状病毒肺炎，同学们是这次疫情防控的志愿者，针对不同阶段的简·爱，排查她去过的地点和疑似的密切接触者，杜绝病毒传播。阅读小贴士：

地点的转换标志着情节的发展和人物的成长，这种结构又被称为“链式结构”。简·爱的心灵正是在一次次出走中成长、丰富起来的。设计意图：创设情境，让学生们结合时事热点话题，梳理主人公简·爱的几处重要地点和接触过的人和事，帮助大家对文章内容有一个较为清晰的认识。二、文本赏读（一）盖茨海德府——反抗精神初见端倪与约翰的对话、与舅妈的对话——勇于反抗红房子里的自述——追求平等（二）洛伍德孤儿院——性格重塑、心灵重建简·爱与海伦的对话——这是身份、处境和精神都平等的两个同龄人的对话，这对简▪爱的性格重塑和心灵重建有关键性帮助。（三）桑菲尔德庄园——自尊自爱、追求平等简·爱的爱情宣言（配乐朗读）（四）沼泽庄园——独立自尊、坚定追求简·爱拒绝圣约翰求婚对话简·爱再次拒绝圣约翰求婚对话（配乐朗读）补充小贴士：梳理罗切斯特对待爱情的看法（1）年轻的他被伯莎美貌“刺激得迷惑了”，在还不知道是怎么回事时就和她结婚了。（2）他在妻子那儿得不到爱情的安慰，于是四处流浪，包养了多个情妇。（3）对简·爱隐瞒过去，蔑视道德法律。（4）和简·爱的结婚计划被粉碎时，他提议到法国去过同居生活。（5）没落残疾后，意识到简·爱是他的向导、他的拐杖。（五）芬丁庄园——自立自强、圆满幸福简·爱的爱情宣言（配乐朗读）设计意图：通过文本赏读，运用分角色朗读、配乐朗读、生读、老师范读等方式，让学生分通过简·爱的对话和心理独白，了解简·爱的性格特点，分析简·爱的性格对其成长中的作用。三、深入研读（一）作者简介将简·爱与夏洛蒂的经历进行对比，补充夏洛蒂·勃朗特的创作经历。引导学生得出19世纪的英国女性地位底下。（二）背景链接补充十九世纪英国工业大国，女性地位底下的社会背景。引导得出夏洛蒂·勃朗特创作的《简·爱》的矛头是直指封建的等级婚姻制度和资产阶级商品婚姻制度。（三）合作探究古今中外，爱情观皆有相通之处。阅读舒婷的《致橡树》，探究简•爱的爱情观和舒婷的《致橡树》中主张的爱情的相同之处。设计意图：通过作者简介和创作背景的链接，引发学生思考，重新认识作者夏洛蒂·勃朗特，也重新认识这本书的主要价值所在。四、课堂小结《简·爱》作为一本外国小说，传入我国有了诸多的译本。但是它本身的价值所在已经给我们提供了无尽的话题。所以我们在阅读外国小说时，可以从以下几个方面入手：了解小说的创作背景。了解外国文化内涵。关注小说的叙事角度。体会小说的语言艺术。五、作业设计感兴趣的同学，作业二选一完成。1.阅读小说中简·爱有四次“离开”的情节：①离开盖茨海德府的舅舅舅母家②离开劳沃德学校③离开桑菲尔德庄园④离开沼地居，任选一次分析简