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文档简介

你“会”学吗?环节一:热身游戏:天使与魔鬼游戏规则:1. 第一轮:根据老师的指令来做不同的动作,当老师说天使时,学生站立、双手张开,开心;当老师说魔鬼时,学生蹲下、双手合拢,痛苦。(老师发出指令,学生做)2. 第二轮:当老师说天使时学生做魔鬼的动作;当老师说魔鬼时学生做天使的动作。(老师发出指令,并逐渐加快发出指令的速度,学生做)刚开始第一轮玩什么感觉?第二轮玩什么感觉?你会学吗?请你对自己的学习能力评估一下,你能为自己打几分?(1——10分)请用一幅画和一句话来描述你当前在学习上的心情、心态或情绪。环节二:我诉我心,树信心案例:放学了,大家纷纷背起书包,准备回家。张明却一动不动。“书虫,还在学哪!”张明的肩被别人拍了一下,他扭头一看,原来是李伟。“唉,我头都大了,可是不学怎么行呀!没有办法,做一天和尚撞一天钟吧。”张明无可奈何地说。张明和李伟是非常要好的朋友,他们俩学习成绩相当,只是张明对考上一个好一点的高中没有信心,整天提心吊胆,没日没夜的学习。花费的时间不少,换来的不是学习成绩的提高,而是大脑的昏昏沉沉、迷迷糊糊。李伟和张明不同,每天除了紧张地学习之外,总是要“浪费”一点时间玩一会儿。他玩的花样可多了,但他的学习成绩并没有因此而后退。这不,他又来“纠缠”张明了。“走,打球去!”“算了吧,我哪有心情玩啊!还是多看看书吧。”“你跟我走嘛,我给你点聪明药,保证你学习起来效率高。”“别闹了,什么聪明药?”“跟我走吧,绝对不骗你。”张明跟着李伟去了篮球场。

一场运动下来,张明出了一身汗,也真怪,身体感觉很舒服,脑子也不在昏昏沉沉了。李伟笑着说:“回家做作业吧,保证你比平时做的快,信不信?”晚上,张明翻开书本做作业。“邪门了,今天的题怎么做起来特别顺手!”张明百思不得其解,“老师布置作业的时候,我觉得这些题很难的呀,难道我突然变聪明了吗?我没有吃什么聪明药呀!”说一说:1.是什么使张明变聪明了?2.你有什么感想?3.你有他类似的经历吗?你是怎么解决的?环节三:集思广益寻对策活动程序1. 全班分成4-6人的小组若干;(用声音以外的其他身体语言来找同伴,只能4人一小组,你有什么方法使分组更快?)2. 每位同学可以选择一张自己喜欢的颜色、喜欢的图案的纸;3. 在自己选好的纸上写下自己目前在学习上最头痛,最想解决的一个问题;4. 问题在小组内漂流,小组内每人为自己的每个成员的求助信上献一条建议,并写上自己的名字;5. 把自己收获到的对策在全班进行交流和分享;6. 评选一个最佳智囊团。

参加这个环节的活动你的感受是什么?你学到点什么?对你有帮助吗?有或没有,请具体说明?环节四:打破思维定式有创新听故事《永不挣脱的水牛》

有位画家去乡村写生时,看到有位老农把一头大水牛拴在一个小木桩就走上前,对老农说:“大伯,它会跑掉的。”老农呵呵一笑,语气十分肯定地说:“它不会跑掉的.从来都是这样!这位画家有些迷惑,忍不住又问:“为什么会这样呢?这么一个小木桩,午只要稍稍用点力,不就拔出来了吗?”

这时,老农靠近了他,压低声音(好像怕牛听见似的);'小伙子,我告诉你,当这头牛还是小牛的时候,就拴在这个木桩上了。刚开始,它不老实,有时撒野想从木桩上挣脱,但是,那时它的力气小,折腾了一阵子还是在原地打转,见设法子,它就蔫了。后来,它长大了,却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次,我拿着草料来喂它,故意把草料放在它脖子伸不到的地方,我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是,它没有,只是叫了两声,就站在原地望着草料了。你说有意思吗?”游戏测一测你能打破思维定式吗?把10枚硬币放在同样的三个玻璃杯中,并使每个杯子里的硬币都为奇数?环节五:感悟与收获学习了这节课,你在提高学习效率方面有哪些感悟与收获呢?请将它们写下来,并分享。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,同学们,还有近一个月我们将面临中考,希望同学们用学到的方法,在学习中去不断尝试,提高复习效率,发挥最佳水平,预祝同学们取得好成绩!环节六:实践与创新

制定一份中考复习计划分析现状、具体措施、创新之处附小贴士:复习方法一、复习时要做到“五到”即复习时要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要,通过多器官感知信息,记忆的效率就高。有研究表明,光看只能获取知识的20%,光听只能获得知识的15%,如果眼看、耳听、手写、脑思同时并用,则可获取知识的50%,所以“五到”是提高复习效率、增强记忆能力的关键所在,一定要养成全身心投入学习的习惯。二、要养成固定时间内复习固定内容的习惯有关资料表明:一个人确实存在着在某一固定的时间内,做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律,这就是人体生物钟现象,这一规律运用到复习上就要求养成固定时间内复习固定内容的习惯,一到这时间,心理上就会做好准备,复习的效率就高。三、要在理解的基础上复习大量的实践证明,理解后的知识易记难忘。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课,必须先得把知识消化了才行,这就要求学生必须做到:上课高度集中自己的注意力,把课听懂,当天的疑难问题当天解决,决不拖到第二天。四、要及时复习著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现,人们对学到的新知识,一小时后只能保持44%,两天后只留下28%,6天后只剩下25%。这些数据表明,知识刚学过之后,遗忘特别快,经过较长时间以后,虽然记忆保留的量减少了,但遗忘的速度却放慢了。

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