九年级化学第四单元教案教案及反思

教案系列九年级化学第四单元教案教案及反思乐观探究化学欢乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发同学学习化学的爱好，培育同学学习化学的乐观性，使他们树立学习化学的自信念，为进一步学习打下基础。下面是我为大家整理的5篇九班级化学第四单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

九班级化学第四单元教案1

酸和碱之间会发生什么反应

教学目标

知道酸和碱之间发生的中和反应。

了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。

重点和难点

重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。

难点：了解中和反应的实质。中和反应在生活实践中的应用。

试验预备

氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发试验所得溶液结晶。

相关的CAI课件。

课时支配1课时

教学设计

第一板块：问题结构

引导性材料

请一名同学朗读课前预备的关于焦裕禄主要事迹的材料;介绍四周工厂排放的废水的状况(有条件的可以利用多媒体播放关于的纪录片)。

问题1：从上面的材料中我们发觉了什么?有什么感受?

问题2：能否利用我们所学的化学学问提出解决的方法?要利用到哪个学问点?该学问点的基本原理是什么?

同学们在争论回答上面的问题后，老师做简要的评价，然后请同学阅读课本第60页中和反应在实际中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用?

问题4：你还知道在我们生活的四周哪些应用了中和反应的实例?它在实际生活中有什么重要意义?

问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗?

问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议?或者拟订一份调查报告给关于部门，其中包括你了解的状况和改进的方案。

点评：问题结构是构成教学思路的基本的材料，是同学进行有效探究活动的智力保证。老师呈现问题结构的技巧是，先给同学“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为同学建立起感性熟悉，将同学的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题结构在抓住学问属性的基础上，针对中和反应的应用，采纳层层递进的形式不断深化，不断变换争论  问题的角度实质，这一过程落实了学问技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。

第二板块：教学设计

创设情景在酸性土壤中加入熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢

引入课题探究酸和碱之间会发生什么反应

活动与探究同学分组试验、探究、汇报、沟通

活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。同学猜想、争论、分组试验、总结

用课件演示氢氧化钠与盐酸反应的实质(验证猜想与结论)

实践与应用“酸雨”致使土壤酸化;用洗洁精清洗厨具

实践与应用设计试验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并履行该试验

第三板块：教学范例

我们已经知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以调整土壤的酸碱性。

②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。

④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质(如氨水)的药水，可减轻痛痒。

我们还应知道

提出问题：

酸有哪些性质?碱有哪些性质?它们之间会发生怎样的反应?

猜想：

我猜想酸和碱之间会发生的反应有：。

试验探究收集证据：

试验步骤

试验现象

结论

1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。

2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。

3.蒸发反应后的溶液。

小结：

1.酸与碱反应的实质──中和反应。

2.盐的定义。

学问小结酸和碱能发生中和反应，生成物是盐和水。

我发觉的新问题：

猜想

依据

设计试验验证

试验现象

结论

1

2

我们怎样应用

①说明“向土壤中洒熟石灰”的隐秘。

②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最合适?

③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。

④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质(如NH3·H2O)的药水，可减轻痛痒，你知道其中的缘由吗?

⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，说明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果(或酸性食物)较好?凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性?治疗胃病的反应原理是什么?

⑦上网收集关于中和反应在生活中应用的资料文件资料。□教学设计

我们的感受

学完本节，我的收获是：。

我的启示是：。

我的发觉是：。

九班级化学第四单元教案2

一、素养训练目标

1.学问目标：a常识性介绍化学争论  的对象。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区分;并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性质。

2.力量目标：培育同学观看、描述试验的力量，启发同学学习化学的爱好，激发同学学习化学的知觉性和乐观性。

3.德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不行毁灭的，

只能在肯定条件下相互转化，对同学进行辩证唯物主义训练，应用科学改造自然，造福人类的训练。

4.美育渗透点：以化学试验为载体，向同学呈现化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发同学对化学科学的宠爱之情。

二、教学重点、难点、疑点

重点：物理变化、化学变化的概念(区分)及其应用。

难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区分。

解决方法：(1)通过观看演示试验，列表记录试验现象，由同学争论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区分。

(2)通过同学争论而归纳出物质的性质与物质的变化的区分。

三、试验及教具预备：

试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台(带铁夹)，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导

1.学会概念辨别，留意概念间的区分与联系。

如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分;从变化发生过程中两者的相互关系查找它们的联系。

2.学会观看化学试验。

首先要观看变化前物质的颜色、状态;再留意观看变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等;反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观看试验，将有助于我们思索变化的缘由，推想变化的原理，总结变化的规律。

五、课时支配

2课时

六、教学过程：

导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”(西城电教馆，17分钟)，也可利用幻灯片引入新课，或由同学自己搜集资料文件资料，如：化学史、元素的发觉史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由同学的发言引入新课。

新课讲授：

一、化学是争论  什么的?

[同学争论]化学是争论  什么的?

世界是由物质组建的。

构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。

化学争论  物质，如水是由什么元素(第二章学)组建?水由什么构成?(第三章学)构成水的粒子结构怎样?(第三章学)水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质?这都是化学要争论  的内容。化学还是一门争论  物质变化规律的一门基础自然科学。

板书：化学是一门争论  物质的组建、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

化学是一门以试验为基础的科学，许多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。

老师讲解观看试验的方法。

学习化学必需重视试验，留意培育观看力量、动手力量、分析力量、思维力量、表达力量、乐观培育学习化学的爱好。观看试验现象的程序：

投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡造成或产生，造成或产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀造成或产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

描述试验时应留意语言清晰、精确     ，只说现象不说结论。

下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由同学描述并记录试验现象。

演示[试验1]水的沸腾

[试验2]胆矾的研碎

试验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后造成或产生的物质

1

液态的水

沸腾时生成的水蒸气遇玻璃

又凝聚成液体液态的水

2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾

[试验3]镁带的燃烧

[试验4]加热碱式碳酸铜

3

银白色的镁带

燃烧，放出大量的热，同时

发出刺眼的白光白色氧化镁粉末

4

绿色粉末状的

碱式碳酸铜

加热后，绿色粉末变成黑色，

管壁消逝小水滴，石灰水变

浑浊三种其他物质：氧

化铜(黑色)、水、

二氧化碳

二、物理变化和化学变化

[提问]试验1、2有什么共同特征?试验3、4有什么共同特征?

1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理变化的依据。

3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是推断化学变化的依据。

引导同学小结物理变化与化学变化的概念。

板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

(化学反应)

[争论]这两种变化有什么本质区分和联系?

在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以关怀我们推断有没有化学变化发生，但未能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。

[争论]推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?

[练习]口答课本第5页习题1、2。

[争论]下列说法中准确的是

A、发光放热的变化肯定是化学变化B、固体变成气体肯定是物理变化

C、化学变化过程肯定伴随着物理变化D、物理变化过程肯定伴随着化学变化

解答此类题要熟识下列要点：

物理变化化学变化

概念没有生成其他物质的变化

生成其他物质的变化，又叫化学反应

现象

物质的状态、外形等发生

变化放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀

等等

实例冰→水→水蒸气，汽油挥发，

木材制成桌椅铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐烂

根本区分

(推断依据)是否生成其他物质

关系

化学变化的过程中肯定伴随物理变化

物理变化的过程中不愿定有化学变化

三、物理性质和化学性质

通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质自身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。

[叙述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。

[投影]

物理性质化学性质

概念

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质

性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知

性质内容

颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、还原性、氧化性、稳定性等

[争论]

1、下列哪种性质属于化学性质?()

A.导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性

2、下列各组物质能依据在水中的溶解性区分开的一组是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖

3、推断下列描述哪些是物理变化?哪些是化学变化?哪些是物理性质?哪些是化学性质?

A、铜绿受热时会分解;

B、纯洁的水是无色无味的液体;

C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁;

D、氧气不易溶于水且比空气重;

E、木棒受力折断。

[小结]物质的变化和物质的性质的区分。

我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

四、为什么要学习化学?

同学阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学?

同学阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。

五、如何学好学校化学?

[小结]留意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重视并做好化学试验。

预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。

听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。

复习：巩固所学学问。

随堂练习：

布置作业

复习课本1-4页，画出概念和记忆要点

板书设计

绪言

一、化学是争论  什么的?

化学是一门争论  物质的组建、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

观看试验的方法：

[投影]变化前：物质的颜色、状态、气味。

变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡造成或产生，造成或产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀造成或产生等。

变化后：生成物的颜色、状态、气味。

二、物理变化和化学变化

物理变化：没有生成其他物质的变化。

化学变化：变化时都生成了其他物质。

(化学反应)

三、物理性质和化学性质

四、为什么要学习化学?

五、如何学好学校化学?

九班级化学第四单元教案3

《金属材料》教案

教学目标

学问与技能：

(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，熟悉金属材料与人类生活和社会进展的亲热关系;

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上准备了物质的用途，但还需要考虑其他因素，如价格、资源、回收等;

(3)熟悉合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

过程与方法：

(1)学习运用观看、试验等方法猎取信息。

(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对猎取的信息进行加工。

情感态度与价值观：

(1)进一步培育对生活中化学现象的惊异   心和探究欲，激发学习化学的爱好。

(2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

(3)树立为社会进步而学习化学的志向。

教学重难点

教学重点

(1)金属材料的物理性质。

(2)物质性质与用途的关系。

教学难点：能准确区分物质的变化。

教学工具

投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等

教学过程

学习情景

呈现金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。

介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。

设问：看到这些实物或图片，你想到了什么?

同学发表感想]如：

1.想到金属与人类的生活、生产关系亲热。

2.感到金属在各个领域都有广泛的用途。

3.想要知道它们是由什么金属制成的。

4.想知道制造不同的东西依据什么选用金属。

[新课引入]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了肯定的熟悉，而且也对它们很感爱好，当然也有许多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。

九班级化学第四单元教案4

《金属资源的利用和爱护》教案

教学目标

学问与技能：

(1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

(2)会依据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行关于计算。

(3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简洁方法。

(4)知道废旧金属对环境的污染，熟悉回收利用废旧金属等金属资源爱护的重要性。

过程与方法：

(1)通过观看、试验、阅读资料文件资料、联系实际等方法猎取信息。

(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所猎取的信息进行加工。

(3)能主动与他人进行沟通与争论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：

(1)增加对生活和自然界中化学现象的惊异   心和探究欲。

(2)关注与化学关于的社会问题，初步形成主动参加社会决策的意识。

(3)逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念。

(4)树立为社会的进步而学习化学的志向。

教学重难点

教学重点

(1)铁的冶炼。

(2)关于化学方程式计算中的杂质问题计算。

(3)铁锈蚀的条件及其防护。

(4)合理利用金属资源的意识。

教学难点

(1)对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。

(2)关于化学方程式计算中的杂质问题计算。

教学工具

试验用具：Fe2O3、石灰水、贮有CO的贮气瓶、磁铁、铁架台、酒精喷灯、酒精灯、试管、直玻璃管、橡胶塞、导管、火柴。

教学过程

引言

由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的爱护。

金属资源的利用和爱护

一、金属资源概况

[讲解]地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。

[请同学观看课本图8—16、8—17、8—18等关于金属资源的图片。或呈现矿石样本或放录像]

[过渡]不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢?

请大家看课本P15“金属元素在地壳中的含量”的资料文件资料。

[问]人类目前普遍使用的金属有哪些?

[答]铁、铝、铜等。

[追问]这是否和它们在地壳中的含量有肯定的关系呢?

[生]确定有!因为铝、铁在地壳中的含量是全部金属中最多的。

[怀疑]铜的百分含量远小于铁和铝，为什么也普遍使用于我们的日常生活和工生产呢?

[可让同学争论、各抒己见]

[总结]这主要与铜的性质和铜的提炼成本关于。

[追问]那么，自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢?它们的主要成分是什么?

[生]含铁的矿石主要有赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、黄铁矿(主要成分是FeS2)、菱铁矿(主要成分是FeCO3);含铝的矿石主要是铝土矿(主要成分是Al2O3);含铜的矿石主要是黄铜矿(主要成分是CuFeS2)和辉铜矿(主要成分是Cu2S)。

[承接]我国的金属矿物分布怎么样?

[引导同学看课本关于内容]

答案：矿物种类齐全，矿物储量丰富，其中钨、钼、钛、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上占有重要地位。

[补充]虽说我国矿物种类比较齐全、矿物储量比较丰富，但由于多种因素的影响，我国主

要矿产品进口量呈逐年上升趋势。随着我国经济高速进展，对矿产资源需求增长很快，主要矿产资源短缺的态势日益明显。假如地质勘探无重大突破，21世纪初，我国矿产资源将消逝全面紧缺的局面。

[过渡]现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提取数以吨计的金属。其中，提取量的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习关于铁的冶炼的学问。

二、铁的冶炼

[介绍]早在春秋战国时期，我国就开头生产和使用铁器，从公元1世纪起，铁便成了一种最主要的金属材料。

[引导同学观看图8—19(我国古代炼铁图)]

[讲解]钢的主要成分就是铁。钢和铁有着特殊广泛和重要的应用，它们在某种程度上代表了一个国家工业进展的水平。新中国设立后，我国的钢铁工业得到了飞速的进展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位;年，我国的钢产量第一次突破1亿吨，居世界前茅。

[引导同学观看图8—20(宝山钢铁公司炼铁高炉)和图8—21(为纪念年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票)]

[介绍]我国、大冶、等地都有大型铁矿。

[过渡]铁矿石是怎样炼成铁的呢?现以赤铁矿的主要成分Fe2O3为例，来学习争论  如何实现铁的冶炼。

[启发]比较Fe2O3与Fe的组建差异，设想用什么方法或试剂去履行铁的冶炼。

[同学争论]Fe2O3与Fe在组建上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有：

1.加热使Fe2O3发生分解反应。

2.找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。

[引导同学对以上方案评价]方案1要使Fe2O3分解，需较高的温度;又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应，要使Fe2O3分解胜利，还须在非空气氛围中进行，这样成本太高。方案2比较切实可行。但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢?

[老师引导]我们可以从以前接触过的一些物质中，查找适合这种条件的物质。请大家回忆、思索并争论。

[同学争论]

[结论]Mg、H2、C、CO等都符合条件。

[老师总结]事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等缘由，我们一般选用C或CO。

[师]请大家写出以CO和Fe2O3为反应物冶铁的化学方程式。

冶炼原理

[同学板书]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

[老师引导]请大家利用自己的才智，设计一个模拟铁的冶炼过程的化学试验，并能验证其生成产物。

[同学争论]老师可引导同学从金属冶炼的一般条件、生成物的证明、尾气的处理等角度进行考虑。如依据阅历同学可推断出金属冶炼的一般条件是高温;依据以前所学学问同学可想象到用澄清石灰水验证CO2;用磁铁验证铁的生成;CO有毒，尾气应处理等。

[演示试验8—3一氧化碳还原氧化铁的试验]

留意：

(1)试验前应先通CO把装置内空气排洁净，然后再加热;反应履行后，须待试管内物质冷却后再停止通CO。

(2)反应完毕后，把得到的黑色粉末倒在白纸上观看，并试验它能未能被磁铁吸起，以推断反应中是否生成了铁。

[总结]上述试验是试验室模拟铁的冶炼过程，工业上铁的冶炼原理虽与上述试验相同，但其规模、条件、装置与此差异很大。

[介绍]把铁矿石冶炼成铁是一个简单的过程。工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭、石灰石一起加入高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来。

[可投影呈现如下图的炼铁高炉结构。另，若有条件，能播放工业生产中冶炼铁的录像，或参观钢铁厂]

[过渡]在冶铁的实际生产过程中，所用的原料或产物一般都含有杂质，故在计算用料和产量时就不行能不考虑杂质问题。

三、关于杂质问题的计算

[投影例题]用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨?

[分析]本题是关于化学方程式的汁算，但化学方程式表示的是纯洁物质之间的数量比，而不表示不纯物质之间的数量关系。故计算时须先进行换算。假如题目给出或要求算出不纯物质的质量，必需先换算成纯洁物质的质量，或先计算出纯洁物质质量再换算成不纯物质的质量。

[师]请大家依据以上分析，解答此题。

[同学活动]

[投影给出准确解法]如下：

解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为1000t×80%=800t。

[课堂练习]习题4

[对练习中消逝的错误进行分析和订正]

依据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

九班级化学第四单元教案5

第三节化学与生产

教学目标：

学问与技能：

1.了解化肥的种类和特性

2.学会对铵根离子的检验

3.了解常见化肥使用的留意事项

过程和方法：

1.培育同学试验探究力量;

2.增加同学理论与实际相结合的力量。

情感态度与价值观：使同学熟悉到日常生活中到处有化学，激发同学学习化学的爱好，增加学好化学的自信念。

重点：

1.化学肥料的种类和特性

2.铵根离子的检验

难点：

1.铵根离子的检验

2.化学肥料成分的记忆。

课前预备：

老师：以举出所知道的化肥引出课题，对常见的化肥的物理性质，让同学通过观看、看书自己总结;对铵根离子的检验的教学通过试验，激发爱好，提出问题，让同学通过试验去探究;

同学：通过设置肯定的问题让同学看书、争论、试验探究，重点把握化肥的种类和特性。

教学过程：

一.化学肥料

1、氮肥

氨水NH3•H2O易溶于水低温密封

碳酸氢铵NH4HCO3

硝酸铵NH4NO3

氯化铵NH4Cl

硫酸铵(NH4)2SO4

尿素CO(NH2)2

【小结】氮元素可使植物细胞加速分裂和生长，促进植物枝叶茂密。磷元素使植物提早开花结果，增加反抗力。钾元素有利光合作用，促进作物生长健壮。这三种元素都是植物生长不行缺少的成分。

【结论】有刺激性气味的氨气逸出，这是快速检验铵盐的方法。

2、磷肥

它是含有磷酸根的盐。主要有磷矿粉(主要成分是磷酸钙)、钙镁磷粉(主要成分是磷酸钙和磷酸镁)、过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙和硫酸钙)、重过磷酸钙(主要成分是磷酸二氢钙)

磷酸二氢铵NH4H2PO4磷酸氢二铵(NH4)2HPO4

3、钾肥

硫酸钾(K2SO4)氯化钾(KCl)

碳酸钾(K2CO3)(草木灰的主要成分)

4、复料

硝酸钾KNO3

磷酸二氢钾KH2PO4

5、微量元素肥料

如B、Mn、Cu、Zn等

6、农家肥料

二、农药

1、作用

2、危害

三、随堂检测题

l.氨水见光后易挥发和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。

2.硝铵在高温或猛烈撞击时会爆炸，碳铵在受热时会全部分解成气体。尿素的含氮量，肥效长期。铵盐跟碱性物质反应，会放出___.

3.草木灰中的钾肥主要成分是______,它的水溶液呈________。

4、磷酸二氢钾是含_________元素的复料，硝酸钾是含________元素的复料。

5、常用的农药有哪些?说出各有哪些作用和危害。

第四节化学与环境爱护

教学目标：

学问与技能：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。

过程和方法：熟悉化学在环境爱护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应发生、把握或转变反应途径等杜绝有害物质造成或产生，另一方面是将有害物质转化为无害物质。

情感态度与价值观：初步形成准确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立爱护环境、与自然和谐相处的意识。

重点：知道水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害

难点：形成准确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念、树立爱护环境、与自然和谐相处的意识。

课前预备：首先支配同学对本节课的内容进行自学，在对教材中涉及的内容有所了解的基础上，要求同学对水、大气污染的主要缘由、主要污染物及其危害，水、大气污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三方面作深化的调查，这就需要同学通过各种途径广泛的收集资料文件资料。收集好资料文件资料以后，组织同学分组进行资料文件资料整理。依据自愿的原则将同学分为三大组，每一大组中又可分为几个小组，如第一大组争论  水资源的污染及防治，其中又可分为污染源小组、危害与防治小组。每一小组选出负责人、中心发言人。有力量的小组还找到了相关的影视资料文件资料，并把它们加以整理制作成了课件，待上课沟通时放映给全班同学观看。

教学过程：

引入：同学们都说得特殊好。正象刚才同学们所说的，随着社会的进展，人类的生造成或产生活已经对生态环境造成了严峻的污染与破坏。但目前，仍有许多人没有意向识到爱护生态环境的重要性，甚至无视环境污染的危害，只重经济，不重环境。下面，我就将时间交给同学们，请大家告知大家环境污染的危害。

一、爱护生命之源――水

水是生命之源，但大自然赐予我们的水资源却非常有限。那么目前水资源的污染与爱护的现状如何呢?哪些同学收集和整理了关于水污染与爱护方面的资料文件资料?让我们请他们给大家介绍好不好?

二、大气的污染

请同学们各抒己见，发表一下对大气污染及防治的熟悉。

三、与自然和谐相处

只有树立绿色化学观念，大力进展绿色化学工艺，才能使人类与自然和谐相处。让同学了解绿色化学，可以培育同学的认知力量，为他们的终身学习打下基础。

第十一单元检测题

一、选择题：

1、绿色能源是抱负的能源，不会造成环境污染，下列不属于绿色能源的是()

A、风能B、太阳能C、煤D、氢能源

2、绝大多数人认为氢是将来时代最抱负的清洁能源之一。目前制约氢能推广使用的瓶颈问题有两个：一是氢的储存，二是氢的制取。下列各种制氢方法中，最有开发前景的制法是()

A、原子能发电电解水：

B、锌与稀硫酸反应：H2SO4+Zn==H2↑+ZnSO4

C、利用自然 气与水反应：CH4+2H2O==4H2+CO2

D、运用生物技术培育特殊菌类，利用太阳能分解水：

3、某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4中的一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，发觉浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有增加，则该气体的成分不行能是()

A、CH4B、CO和N2C、H2和COD、CO和CH4

4、4.6g某有机物完全燃烧时需要消耗9.6g氧气，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，该有机物中()

A、只含碳、氢两种元素B、只含碳元素C、含碳、氢、氧元素D、可能含氧元素

5、目前人类所使用的能量主要来自于化学反应。下列变化中实现了由化学能转化成电能的是()

A、家庭烧型煤取暧B、利用海洋潮汐发电C、在家用电器中使用干电池D、电解水生成氢气和氧气

6、下列关于环境爱护问题的叙述中错误的是()

A、乱扔塑料袋、泡沫快餐盒，会造成白色污染

B、城市一般能见度较低，主要是烟雾和粉尘污染所致

C、公园里大理石雕塑被腐蚀，这是温室效应所致

D、不合格装饰材料中常含甲醛、苯等致癌物，会致使室内污染

7、新研制的以农作物秸秆为原料的一次性餐盒，废弃后在自然条件下两个月就可以分解。下列关于此餐盒的关于说法不准确的是()

A、替代塑料餐盒可削减“白色污染”

B、可有效利用秸秆，削减燃烧秸秆造成或产生的空气污染

C、这种餐盒是绿色环保产品

D、秸秆属于合成材料

8、我国赢得了2021年第29届夏季奥运会的举办权。为向世界呈现一个新的形象，某校同学提出下列建议：①开发新能源，削减化石燃料的燃烧;②开发生产无汞电池;③分类回收垃圾;④提倡使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋;⑤提倡使用手帕，削减餐巾低的使用;⑥提倡不使用含磷洗衣粉;⑦上把握化肥和农药的使用。你认为可以接受的是()