基于听说课型的小学英语对话情境教学模式的构建

基于听说课型的小学英语对话情境教学模式的构建【摘要】广州教科版小学英语教材中Let’stalk版块是每一个单元的第一部分。该版块以一定情境下的对话形式呈现，通过听说学习概念、扩充词汇、理解语言结构，并为其他课时开展读写等活动做好准备。本文从模式的目标、操作程序、操作模式策略、评价方式等方面阐述了基于听说课型的小学英语对话情境教学模式的构建。【关键词】小学英语；听说课型；对话教学模式；情境教学目前正在使用的广州教科版小学英语教材中，对话式的课文占了很大的比例。因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。目前，教师们在教授对话时存在的问题主要有：（1）注重语法讲解，忽视内容理解。（2）注重句型词汇操练，忽视对话整体理解和运用。（3）教学方法机械，教学模式单一。（4）注重知识讲解，忽视素质培养。（5）注重活动形式，忽视活动实效。我们有必要通过建构对话教学模式的渠道，用科学的理论指导课堂教学，使之成为一个具有科学性与操作性的体系。一、理论基础1.人本主义心理学：人本主义心理学家主张关心人的尊严和兴趣，强调人的潜能和价值。所以在课堂上营造民主、和谐的课堂气氛，设计一些学生感兴趣的活动，让他们能有选择地参与课堂活动。2.第二语言习得理论：Krashen认为，第二语言习得的重要保证是学习条件和学习活动与学习者学习母语相同或近似。那就要求英语教师在课堂上尽量给学生创造（模拟）真实的语言环境，帮助学生内化知识。3.输入和输出理论：Hamer针对听说课教学提出的“输入、练习、输出之间平衡”的教学主张认为首先要让学生有足够的语言输入，通过听觉和视觉大量感知语言材料，通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式和交际功能。要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工，使之进入长期记忆系统，内化于学生已有的知识结构中。最后让学生将贮入的语言材料和知识重新组织，在新的交际情境下表达出来，把握语言的交际功能，有效地交流信息。4.建构主义理论：建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，在英语对话的教学当中，教师应该创设真实的学习情境，从而使学生在真实的情境中学习语言。5.情境教学：英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出境对话课的目标和特点，参照《广州市小学英语课堂教学评价表》及《全国小学英语优质课评价标准（试行稿）》，我们以教学目标多元性、教学内容科学性、教学过程活动性、师生关系和谐性、教学效果的反馈性作为评价的指标，制定了《小学英语情境对话课堂教学评价表》，具体内容如表2。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]麦曦.小学英语课型与教学模式研究[M].广州：新世纪出版社，2002.[3]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000.[4]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.[5]揭水平.论中小学教学模式建构[J].武汉教育学院学报，2001.[6]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[7]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.[8]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.[9]L.W.安德森等编著，皮连生主译.学习、教学和评估的分类学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[10]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.[11]张奇.学习理论[M].武汉：湖北教育出版社，1999.[12]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.[13]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.[14]施良方等.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].