人教版小学数学三年级上册《测量》 大单元作业设计

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人教版小学数学三年级上册

第三单元《测量》

【“双减”作业设计】

人教版小学数学三年级上册《测量》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

数学三第一学期人教版测量

单

元

组

织

形自然单元口重组单元

式

序号课时名称对应教材内容

课时

毫米、分米的认识P(21-25)

息

信ɪ

千米的认识P(26-30)

吨的认识一P(31-35)

二、单元分析

(-)课标要求

结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫

米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量单位吨。

课标在“知识技能”方面指出：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间

的关系，会进行简单的单位换算。在“数学思考”方面指出：使学生能估计一些

物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量，初步渗透度量的思想。

(二)教材分析

1.知识网络

2.内容分析

测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化

把握的重要手段和方法。教材根据学生的年龄特征和知识积累，按逐级递进、螺

旋上升的原则将测量的教学划分为四个阶段。人教版三年级上册第三单元《测量》

是一个合集单元，处于整个小学学习测量的第二阶段，通过这一阶段的学习，学

生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学

生熟悉的、在生活中无处不在的，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。

因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能

力和实践能力创造了条件。

（三）学情分析

从学生的认知基础看：在“测量”单元，学生已经学习了长度单位中的米和

厘米、质量单位中的克与千克，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将

学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，这部分内容许多学生在生活中

已经有所了解。可以说，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。

从学生经验方面看：学生经常用到尺子，也会有用尺子进行测量的经历。因

此，教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生体会知识的形成过程。另外，

三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的长度和1吨的质量观念，

还存在一定难度，且对长度单位千米和质量单位吨认识的不深入，必将导致估计

物体长度和质量不准确的错误。

三、单元学习与作业目标

（一）学习目标

1、知识与技能：结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认

识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念；认识质量

单位吨。

2、解决问题：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单

的单位换算。

3、数学思考：使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具

进行测量，初步渗透度量的思想。

4、情感与态度：感受数学与生活的密切联系，了解如何用列表法分析问题和解

决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

（二）作业分层目标

作业类型知识情况目标达成呈现方式难度系数

主要涵盖数学用一F巩固新知，要求每

基础★

基本概念、数学彳立学生都必须落实。作填23判断

过关ABC组学生

公式、基础知业，分量少，难度低，所选择、计算

作业全部完成

识、计算等用时间比较短。

用于提高应用，要求大说数学★★

实践主要包含作图、」邵分学生掌握。让学生画数学C组学生

操作找规律、解决问彳本会到数学就在身边。找数学选做

作业题、生活实践等彳乍业趣味性强，难度中演数学A、B组学生

生______________________等必做

★★★

用于开发学生综合能

维

思主要以知识总数学日记A组学生合

力，激发学生的创新意

新

创结、拓展提升，数学小报作完成

识。让班级有余力的学

业

作探究方法为主知识树B组C组学

生去感受。作业综合性

等。设计苑等生自行决定

强，难度略大。

四、单元作业整体设计思路

《数学课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。那么在全面实施“双

减”政策的同时，整体上作业的设计做到“精选”、“适量”、“分层”，提出控制

作业量不是简单的减少题的布置，而是对作业的有效性进行研究，整合。设计总

体思路主要体现出以下四个方面。

1、突出层次性

每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。如果统一进行指令性

书面练习，容易使学生的知识“窄化”，思想“僵化“"，情绪“淡化”。在作业

设计上，我们从实际出发，针对学生的个体差异，设计有层次的作业，让全体学

生都有练习的机会，都能得到提高。层次性作业内容由浅入深，由易到难，体现

教学内容的层次，设计多梯度、多层次的作业，满足不同学生的需要。

2、突出实践性

数学来源于实践，服务于实践。好的作业有助于学生实际践能力的养成。教

师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生面临生活实际问题

时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的方法。

3、突出探究性

探究性是指作业内容能吸引学生步步深入，促使学生学会从多角度思考问

题，分析问题并解决问题的最佳途径。在实践中，老师们可设计出一题多解，一

题多变的题目，以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。

4、突出创新性

学生是学习的主体，是学习的主人，作业内容必须适应学生的需要，而不是

让学生被动的适应预先规定的作业。让学生当一回导演，自己参与作业的设计实

五、课时作业

第一课时（毫米、分米的认识）

作业1（基础过关作业）

（★）ABC组学生全部完成

1.作业内容

（1）我会填

一棵大树高5（）ɪ一根筷子长20（）/

课桌宽3（）/小蚂蚁身长5（）T、

（2）我会选

①.哪个物体长度最接近1分米。（）

A.1根火柴B.1枝粉笔C.1枝毛笔

②.哪个物体的厚度最接近1毫米？()

A.一本《新华字典》B.一本语文书C.一张银行卡

(3)我会算

3分米=()厘米70毫米=()厘米

1米=()分米1分米-4厘米=()厘米

57毫米+33毫米=()毫米=()厘米

1米-4分米=()分米

(4)我会画

①.画一条长3厘米5毫米的线段

②.画一条比1分米短5厘米的线段

2.时间要求(10分钟)

3.评价设计

作业评价表

等级

备注

口

评价指标优良

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题。

答题的准确性

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评价为

综合评价等级

“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良良良综

合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题要求学生根据生活经验选择合适的长度单位，让学生在估计、

判断、验证的过程中，不断调整认识，形成良好的的长度观念和数感。第（2）

题提供生活中常见物品，让学生选择哪些物体长度或厚度最接近1分米、1毫米,

培养学生的长度观念。第（3）题要求学生掌握有关长度单位之间的简单换算，

加深对长度单位之间进率的认识和理解。第（4）题画线段，考察学生用直尺画

线段的能力。基础性作业面向全体学生，注重对学生数学能力的培养。

作业2（实践操作作业）

（★★）AB组学生必做C组学生选做

1.作业内容

（1）.估一估，量一量

J≡._.J≡L

估一估里里

-

~水彩笔的长度（）厘米（）厘米（）毫米

1元钱硬币的厚度（）毫米（）毫米

橡皮的厚度~）毫米（）毫米

文具盒的长()()

~数学书的厚度~()()

（2）.我用“身体尺子”来测量

第一步：测量身体上的“尺子”的长度（可以用表格、画图、照片的方式记录）

如下图

我身上的“尺子”画出身上的“尺子”（画图或贴图）测量结果

一挂

TΞ1

第二步：根据被测量物体的长短，选择身上合适的“尺子”，对感兴趣的物品进

行测量，如课桌的长度，用身体尺子“一挂”量出约6挂，大约80厘米。

我的测量实践:

实物身体“尺子”测量结果

茶几宽挂

床长

客厅长

沙发长

2.时间要求（10分钟）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标优良合备注

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题。

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评价为

综合评价等级

“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良良良综

合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题：让学生先估再测，培养学生自觉对常用物体长度进行估测

的意识，第（2）题注重对学生估测方法的指导，让学生了解用熟悉物体做参照

物进行测量的方法.

作业3(思维创新作业)

(★★★)A组学生合作完成B、C组学生选做

1.作业内容

(1)

1、把一根24分米长的绳子，

对折3次，每段绳子有多长？.

(2).

一根绳子绕电线杆4圈后多出2

分米，若绕电线杆5圈，则还差

3分米，这根绳子长多少分米？

2.时间要求(10分钟)

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标优良合备注

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题.

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评价为

综合评价等级

“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良良良综

合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第（1）题，有同学不知道对折3次实质上是平均分的问题，鼓励学

生动手操作一下或画图来解决。第（2）题学生没有弄懂绕4圈多2分米，绕5

圈少3分米与所求问题之间的关系，思维创新题型注重对学生应用及创新能力的

培养，激励每一位学生独立思考不断探索，并感受数学知识的应用价值与生活的

联系。

第二课时(千米的认识)

作业1(基础过关作业)

(★)ABC组学生全部完成

1.作业内容

⑴我会填在()里填上合适的长度单位

①飞机每小时飞行800()o

②一栋楼高为30()O

③张老师肩宽约为42()。

④北京到青岛的铁路长为800()。

⑵我会辨下面的说法正确吗？正确的画“，错误的画“义”。

①字典厚40毫米。()

②毛巾长8厘米。()

说说错的原因

③黑板长20分米。()

④小红家距奶奶家20千米,她最好步行去。()

⑶我会算

①6千米=()米

②500米+500米=()千米

③9000米=()千米

④2500米-500米=()千米

⑷王老师每天从家步行20分钟到学校，他每分钟大约走100米。王老师的家距学

校大约有多远？

2.时间要求(10分钟以内)

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标优良.合备注

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题。

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，

答题的准确性

过程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格;常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

综合评价等级优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评刊

为"优**”等；优良良综合评价为"优*”；良良

良综合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，巩固长度观念，帮助学生进一步感受长度单位在生活中的应用;

第⑵题让学生综合运用分析实际经验，估测方法和长度表象加以判断；第⑶题让

学生利用千米和米之间的关系通过推算解决实际问题，培养学生解决问题的能力;

第⑷题渗透路程、速度和时间之间的数量关系，同时了解成人步行的速度，帮助

学生积累生活经验。

作业2(实践操作作业)

(★★)AB组学生必做C组学生选做

1.作业内容

(1)

⑵

⑶从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？把最近的路线描出来。

(4)

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标优良合备注

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题。

合格;答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程

答题的准确性

错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为“优***”等；优优良综合评价

综合评价等级

为“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良良

良综合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，通过量一量、走一走、估一估等一系列活动，增强学生对1千

米实际距离的感受，并掌握估计的标准和方法；第⑵题，结合解决实际问题，巩

固千米和米的单位换算，同时培养学生良好的审题习惯；第⑶题，让学生应用所

学的长度单位及计算知识解决生活中选择路线的问题。不是要求找出1千米的路

线，而是要求找出最近的路线，这样设计更符合实际情况，同时也是对IOoo以内

加法运算的复习；第⑷题，进一步让学生利用千米和米之间的关系通过推算解决

实际问题，培养学生解决问题的能力。

作业3（思维创新作业）（选做）

（★★★）A组学生合作完成BC组学生选做

1.作业内容

⑴帮小虎改日记

10月5日星期六天气：晴

今天，我们去海洋馆了，我特别高兴。早上我从2分米O长的床上爬起来,

穿上17分米O长的新鞋。走进卫生间，拿起12毫米（）长的牙刷，挤出8厘米

O长的一段牙膏，飞快地刷完牙。吃完早饭，我以每分钟70千米（）的速度步

行来到学校。和同学们排好队后，我们乘上公共汽车，汽车以每小时80米（）的

速度飞驰在公路上。大家在6厘米（）长的车厢里欢快地唱起歌。汽车行驶了20

米

O,终于到了海洋馆。

⑵调查下面这些交通标识的含义

总结：通过练习，你最感兴趣的是第题，你最有把握做对的是第题。

2.时间要求（10分钟）

3.评价设计

等级

评价指标优良合备注

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题。

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为“优***”等；优优良综合评价

综合评价等级

为“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良良

良综合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，让学生体会数学知识在生活中的应用，同时辨析各种测量单位

之间区别；作业第⑵题，感知生活中处处有数学，联系生活普及交通安全知识。

第三课时（吨的认识）

作业1（基础过关作业）

（★）ABC组学生全部完成

（1）我会填

1.比千克大的质量单位是（）。

2.常用的质量单位按从小到大的顺序是（）、（）、（）。

3.三年一班的40名同学的体重之和大约是1吨，也就是（）千克。

（2）我会判（正确的画“，错误的画“X”）

1.一袋大米重5吨。（）

2.一袋盐重500克，两袋盐重1吨。（）

3一个鸭梨重120克。（）

4.1吨比999千克多1千克。（）

（3）我会算

6000千克=（）吨2吨=（）千克

IoOOO千克=（）吨5吨600千克=（）千克

3吨500千克+500千克=（）吨

1吨一800千克=（）千克

6500千克一600千克=（）吨（）千克

（4）我会站队（按从小到大的顺序排列）

5吨5005千克5000克7900克

（5）我会改错

改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克

（）的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。

我和妈妈转了一大圈，一共买了1克O香菜，

2吨（）西红柿，3千克（）鸡蛋，1千克

（）白菜和500千克（）肉。我和妈妈拎

着这些东西累得满头大汗。

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

优良ʌ口

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题.

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格:常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

综合评价等级优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评价为

"优**”等；优良良综合评价为"优*”；良良良综合

评价为“良”；其余情况综合评价为合格。_________

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，巩固重量观念，帮助学生进一步感受重量单位在生活中的应用;

第⑵题让学生综合运用分析实际经验，估测方法加以判断；第⑶题和第（4）题

让学生利用千克和吨之间的关系进行单位换算和比大小问题；第（5）题通过数

学日记有利于增强学生学习数学的兴趣，培养孩子从小养成认真观察生活，渗透

数学与生活实践的紧密联系。

作业2（实践操作作业）

（★★）AB组学生必做C组学生选做

1.作业内容

（1）、了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪

些节水方法？

（2）、感受生活中的物品质量

活动一（个人活动）

提一提一袋或两袋大米（食用油）的质量，思考大约多少袋油或大米大约为1

吨？

活动二（分组活动）

走进快递中心或超载站，感受大件物品的分装称重情况，对比感受质量单位

“吨”和“千克”的差距。

2.时间要求（10分钟以内）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标优良合备注

格

优：答案正确、过程正确。

良：答案正确、过程有问题0

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

答题的规范性

良：过程不够规范、完整，答案正确。

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为"优***”等；优优良综合评价

综合评价等级

为“优**”等；优良良综合评价为“优*”；良

良良综合评价为“良”；其余情况综合评价为合格

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，了解一下你家每月的用水量是多少吨，通过实践活动，让学生

知道一吨水到底有多少，让学生自己寻找节约用水的方法；第⑵题，感受生活中

的物品质量，有个人活动和分组活动。学生通过提一提大米或者食用油，对1吨

这个重量单位有了更加深刻的认识；有条件的同学通过去快递站或超载站，感受

大件物品的分装称重情况，在原有的数学思维上对更大的单位有更确切的认识。

作业3（思维创新作业）（选做）

（★★★）A组学生合作完成B、C组学生选做

1.作业内容

（1）、租船问题。（课本P35第7题）

7.（1）如果每条船都坐满,

可以怎样租船？

（2）*如果租一条次k

10元，租一条军

8元，哪个租船方

案最省钱？

（2）、自己制作一份数学小报或知识树介绍“吨的认识”有关知识。

2.时间要求（10分钟）

3.评价设计

作业评价表

等级

评价指标备注

优良ʌ口.

格

优：答案正确、过程正确。

答题的准确性良：答案正确、过程有问题。

合格：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过

程错误、或无过程。

优：过程规范，答案正确。

良：过程不够规范、完整，答案正确。

答题的规范性

合格：过程不规范或无过程，答案错误。

优：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性良：解法思路有创新，答案不完整或错误。

合格：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

优优优综合评价为''优***”等；优优良综合评价

综合评价等级

为“优**”等；优良良综合评价为“优*;”良良

良综合评价为“良”；其余情况综合评价为合格。

4.作业分析与设计意图

作业第⑴题，让学生体会数学知识在生活的应用，最基础的租船问题，让学

生能够养成有序的数学思考。

作业第⑵题，让学生自己制作一份数学小报或知识树，让学生的数学知识脉

络得到更清晰的展示。

六、单元质量检测作业

(一)人教版数学三年级上册第三单元《测量》作业内容

基础达标练

一、选择题

1.一根跳绳长约2()O

A.厘米B.分米C.米D.千米

2.1吨里面有()个IOOO克。

D.100

A.10B.1000C.10000

3.如图，小高从动物园到游乐场需要走()米。

动物园-----------------趣市------------图书馆------游乐场

3千米1520米490米

A.5300B.5010C.5D.6020

4.疫情期间，人与人之间的安全距离是2()左右。

D.千米

A.毫米B.分米C.米

5.两头牛的体重大约是()O

A.200千克B..1吨C.20000克

6.一张桌子高8()o

A.千米B.米C.分米

二、填空题

7.在括号里填上合适的单位。

成成的身高135(),体重是32(),每天早晨吃一个重50()

的鸡蛋，然后乘车走10()到校，他用长18()的铅笔，写一个字

用时3()O

8.1千克=()克50厘米=()分米=()毫米

1千米=()米+()米13吨一3000千克=()吨

9.图中铅笔长()厘米)毫米，合()毫米。

()cnιl

三、判断题

10.计量一个人的体重一般用吨作单位。（）

11.一条鲸鱼重70克。（）

12.数学课本的长大约是25分米。（）

13.2吨棉花比200千克铁轻。（）

四、连线题（14.）

兔⑷0/

一只小鸭一头大象一片树叶一支钢笔

8克3千克150克6吨

五、解答题

15.一本连环画厚8毫米，5本这样的连环画厚多少厘米？

16.用两辆载质量2吨的货车运送这些机器,怎样装车能一次运完？

霓嬴的载

窿1窿1勾2吨。J

700千克300T•克800千克flH~

W

900千克IOOo千克

17.32名同学去公园划船郊游，小船每次可以坐4人，大船每次可以坐6人

如果每条船都坐满，怎样租船才能正好一次都坐上？

18.冬冬从家走到电影院，看完电影又原路返回，一共走了多少千米？

书店电影院

45咪

冬冬家-------------------邮局

2千米

操作提升练

19.Iffll-Hi

画一条长34毫米的线段。

画一条比1分米少2厘米的线段。

20.量一量，估一估

L找一些身边的物体，先估一估它们的长度、厚度，再用尺子测量。

物品估计实际

2.估计从你家到学校大约多少千米，用自己的方法验证你的估计。

（二）单元质量检测作业属性表

一

序类型对应单对应学习水平难度来源完成时

号元作业间

目标掌握理用牛A

1选择题~Γ~ΓFΓ~选编

2选择题2易原创

3选择题2√易选编

4选择题1、3易原创

5选择题1、3中改编

---τ

6选择题3√~∏~改编33分钟

--

7填空题]^√易原创

8填空题2√中原创

9填空题1、2√易选编

10判断题易选编

11判断题2√~~w~选编

12判断题1、2√易原创

13判断题2-√-中选编

14连线题-2∏-√中改编

15解答题2√-易选编

16解答题2、4较难选编

17解答题4√较难原创

18解答题2、3较难改编

19操作题1、2T-易原创

20操作题1、2、4√中原创

附：“双减特色作业”试点样例（第一课时）

1、学生作业样例图片

把一根24分米长的绳子

折3次，每段绳子有多长?

♦米，研.小P股从2代曾

⅛孑僦会g对郑必。/上/2”既）

1、把一根24分米长的绳子，对

折3次，每段绳子有多长？

24+2二I”身米

12”黄绐

二0（分米）

象锵孑色分来。

我身上的“尺子”画出身上的“尺子”（画测量结果

图或贴图）____________

一挂

约（［5）尺长

为（4）疗朱一

一废

约（I）朱

_______________

i18）/稣

I.ZZZ

实物身体“尺子”测量结果

茶几宽一挂

约（5,井,令与“5）詹q

床长二流

为心∖⅝,岩的2闱

客厅长一步

沙发长

朝（3）庾，台纳，3）来_

..........

________________________

2、作业批改情况的分析与思考

作业设计体现层次，题目分层合理，引导学困生量力而行，关注基础应用。

不盲目拔高，围绕课本知识范围，基础作业面向全体学生，注重对数学能力的培

养。拓展题型注重对学生应用及创新能力的培养，激励每一位学生独立思考不断

探索，并感受数学知识的应用价值与生活的联系。通过多种变式帮助学生建立1

毫米、1分米的长度表象，帮助学生理解题意并借助线段图解决问题，以达到提

高学生深化所学的知识，发展学生灵活运用数学知识分析解决问题的能力。

不足及改进：

本次作业着重考查了学生的理解及应用拓展能力，对于基础较薄弱的学生还

有一些坡度，特别是综合题的第一题和第二题，用时较长，针对这些情况，可以

对学生进行方法和思路点拨，适时指导，帮助学生搭建脚手架，让题目更加直观,

便于学生理解。

3、泾县城关第二小学三（5）班学生分组一览表（试点班级）

班主任：花锦

A组学生B组学生______C组学生

学习态度端正、基本功扎J章习认真、努力，基础较学习自主意识不强，基

实、作业完成效果好，有;子，数学逻辑思维能力一础较弱，分析问题的能

一定的创新思维能力。般，有待提高。力较差。

操*睿陈*飞金*冉

胡*泽程*豪许*杰

_________张*涛__________朱*博王*泽

_______5*⅛_______谢*毅李*豪

_________≡*⅛__________陶*寻刘*

_________周*欣__________贾*熙王*欣

朱*瑞张*悦曹*萱

查*一邓*欣刘*恩

卜*熙徐*辰

毛*辰高*雅

_______T*_______

戴*萱郑*瑶

沈*人周*雯

杭*颜杨*哈

王*熙占*欣

李*帆