部编20222023学年九年级下册语文5.19《枣儿》同步练习

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部编版2022-2023学年九年级下册语文5.19《枣儿》同步练习

一、基础知识

1．给划线的字注音或根据拼音写汉字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然掸灰

咀嚼踌躇囫囵搀扶翘首

2．下面词语中书写不完全正确的一项是（）

A．威严楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞒着踌躇津津乐道

C．搀扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝视翘首温和喃喃自语

3．将下列成语填写完整。

喜望有味

吞枣丧气

4．下列句子中划线词语使用不正确的一项是（）

A．姑妈是宽宏大量的人，难道还在我们小孩子身上计较不成。

B．那时，尽管我气得泪水在眼眶里打转，却无可奈何。

C．老馆长注视着陨石的图片，喃喃自语：“如果真是这样就好了。”

D．双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合，签署了合作协议。

5．下列各句标点符号使用有误的一项是（）

A．老子个儿大，儿子个儿能小吗？

B．脏啥？尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

C．金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。

D．吃吧，树上的枣儿多着呢！

6．下列句子没有语病的一项是（）

A．能否最大限度地调动全体员工的工作热情，关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。

B．经过持续不断的环保治理、重拳出击，让我们的山变得更青了，水变得更绿了。

C．仔细观察多彩生活，广泛阅读文学名著，适时记录生活点滴，是提高我们语文写作水平的有效途径。

D．丁细牙痛胶囊的主要成分是由丁香叶、细辛组成的，因此毒副作用比较小。

7．下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）

A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

C．剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况，表现了社会变革时期传统生活的失落、精神家园的失落，以及人们对传统生活、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。

D．剧本中，老人和小孩子代表了新旧两个时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

8．下列句子组成语段，顺序排列最恰当的一项是（）

①教育家苏霍姆林斯基曾说：“一所学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是学校了。”

②应该认识到，阅读是学校教育的重要组成部分，一个孩子如果在十多年的教育历程中没有养成阅读的习惯、兴趣和能力，一旦离开校园，很可能把书永远丢弃在一边，这样的结果一定是我们所有的教育工不想看到的。

③对教育来说，阅读是最基础的教学手段，教育里最关键、最重要的基石就是阅读。

④但是现在，我们的教育在一定程度上，还不够重视阅读，尤其是延伸阅读和课外阅读。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

9．《枣儿》全剧运用手法、围绕着“”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段交往，表现了对、对的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

10．孙鸿，戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年“中国戏剧奖”——小品小戏奖奖，并囊括优秀奖、优秀奖、优秀奖。

11．在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验，日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地改变着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。全剧以“枣儿”为标题，并以“”贯串全剧，让老人与男孩围绕“”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“”有着不解之缘；男孩对的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的，是人物对白的。

二、阅读理解

12．阅读下面的文字，完成小题。

老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，脏死了。

老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。

（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。

老人将男孩放下，男孩朝远处走。

老人：喂，过来！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。

男孩溜回树下尿尿。

老人：枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学了，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”

男孩：（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。

老人：枣儿到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低声地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回来的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹兴许今天能回来。

老人：那你急啥？来——（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他）

男孩：（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。

老人：和我一样？

男孩：和你脸一样，皱巴巴的。

老人：（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩：（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

男孩：我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣儿急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。

男孩：（怀疑）爷爷有故事吗？

老人：爷爷的故事三天三夜讲不完。

男孩：哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。（老实地挨老人坐下）

老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

男孩认真地点点头。

老人：（清清嗓子）听着。（笑）我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。

男孩：（指指枣树）爷爷，是这棵枣树吗？

二人对视大笑。男孩吃一颗枣儿。

老人：别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。

二人开怀大笑。

男孩：（忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲。

老人：有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。

男孩忘记吃枣儿。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。

（1）选文中老人回忆起了他儿子小时候的哪些事？从中你感受到了老人怎样的感情？

（2）选文中划线词语“羡慕”写出了小男孩的什么心理？

（3）用简洁的语言分别概括老人讲的三个故事。

（4）象征手法的运用是本文的突出特点。试品析下列语句的象征意味。

①甜是甜，不中看，谁要啊。

②慢慢吃才能吃出个甜味。

（5）“老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。”这流露出老人怎样的心理？

13．阅读下面的文字，完成小题。

做客

游睿

①今天是青青的十岁生日。放学后，青青并没有像往常一样一上山就砍柴。奶奶说了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山头的一块大石头上，一阵微风缓缓吹过来，柔柔地抚摸着她的头发她的脸。

③十岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。几年来青青只和妈妈通过几次电话。每次通话都很短暂，妈妈总会在电话那头哭，爸爸总会抢过电话，说：“青青乖，打长途贵，过年的时候我和妈妈回家看你。”说完，就挂了电话。但是过了一年又一年，爸爸妈妈谁也没有回来。

④说不出为什么，今天青青特别想爸爸妈妈。青青想，要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。可是爸爸妈妈为什么都不回来呢？

⑤此刻，青青坐在山头上，眼前是一座又一座的山，层层叠叠，高低起伏。奶奶说过，山的尽头，就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊，爸爸妈妈会不会听见呢？青青站了起来，她把手罩在嘴前，试着喊了一声：“爸爸，妈妈。”很快，青青就听见对面山上传来自己的回音：“爸爸，妈妈。”青青有些高兴了，赶紧又喊了一声，山上又传来了一阵回音。

⑥“爸爸，妈妈！爸爸，妈妈，你们回来吧！”青青使出全身力气喊了起来。青青听见，自己的声音不断在山谷里回荡，一声接着一声，一层连着一层，一直传到看不见的地方。她看到，层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。爸爸妈妈说，青青乖。爸爸妈妈说，我们过年就回家看你。青青的声音小了下来，她哭了。

⑦“爸爸，妈妈！”就在擦眼泪的时候，青青突然听见身后传来了一阵喊声。她扭过头，不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。这些伙伴和青青一样，也都好几年没见到自己的父母了。他们说，青青，我们一起喊吧。顿时，山谷里“爸爸，妈妈”的呼唤声响成一片，整齐又悠长。

⑧“孩子们，先停一停好吗？”正在大家喊得起劲的时候，应声走来一位戴眼镜的叔叔。青青认识这个戴眼镜的叔叔，今天在学校，青青看见这个叔叔和老师在说话。后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查，大致是问哪些同学的父母不在家，结果全班同学都举了手。

⑨“我是电视台的记者。”眼镜叔叔自我介绍说，“刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。”

⑩“真的吗？怎么帮？”青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说：“我可以用它把你们要说的话录下来，然后在电视上播放，你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。”

“太好了！我要录，我要录。”孩子们争先恐后地往镜头前拱。

叔叔说：“你们别急，一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话，说的时候想象着爸爸妈妈就在面前，说最想对他们说的话。”

……

在场的几个伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准青青，示意她说话。青青看着乌黑的镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却一直没说出话来。

说吧，不怕。伙伴们也为她加油。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄影机问了一句话：“爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗？”

青青看见，眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

（选自《小小说选刊》2011年第9期，有删改）

（1）“做客”一词出自小说中青青的一句话，意蕴丰富，令人回味。请结合全文回答问题。

①“做客”有什么含义？

②小说以《做客》为标题有什么作用？

（2）小说中的主要人物是青青，为什么还要写那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴们说的话，请结合上下文，发挥想象，把其中两个小伙伴说的话填补在下面的横线上。

第一个小伙伴说：“”。

第二个小伙伴说：“”。

（4）戴眼镜的叔叔为孩子们拍摄的视频要在电视台播放，请你为这段视频拟写一句公益广告语。（20字以内）

三、综合应用

14．《枣儿》全剧运用了哪种表现手法对于展开情节起了什么作用？

15．家风，指一种由父母或祖辈提倡并言传教，用以约束和规范家庭成员言行的风尚和作风，是家庭成员成长的“地基”。请按要求完成综合性学习活动。

材料一：为深入挖掘和宣传身边的“最美家庭”及感人故事，孝感市政府开展“最美家庭”评选活动，要求推荐或自荐赢得社会赞誉、彰显家庭美德和良好家风的家庭参评。

材料二：

（1）写一写：材料二是孙仁同学在活动中创作的一幅反映家风的漫画，请你根据漫画内容完成下面的仿写。

好家风弘扬家庭美德，孝行为。

（2）说一说：假如你家自荐参加“最美家庭”评选，请用简洁的语言说说你家的家风和践行情况。

16．对下面的台词中画横线的句子进行理解。

①老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

②老人：（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。

17．分析下面台词中蕴含的象征意味。

①老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

②老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

③男孩：迷路了吧？

解析解答部分

1．涩；匾；卦；蓦；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根据平时对汉字字形和字音的积累答题，注意“涩”“蓦”容易写错，“嚼”“翘”属于多音字。

故解析为：涩；匾；卦；蓦；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本题考查字音、字形和汉字书写，也是对词语积累的考查。做这样的题必须要做到：①能正确的拼读拼写，牢固掌握字音字形，不写错字别字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根据具体的语言环境来选择正确的汉字；③不但要求书写正确，还要在正确的基础上达到工整、规范的要求。

2．A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣住；BCD书写正确。

故解析为：A

本题考查的是辨析字形。写错的原因是由于习惯性误写、多音字误写和形近字误写等。学习和复习时可以进行适当分类整理。同时适当做一些强化训练，以便查缺补漏。

3．出；望；津；津；囫；囵；垂；头

特定含义与使用范围的成语；常见易混成语辨析；枣儿

此题考查的是词语的积累能力。在平时的学习中，要多加积累，理解其意义。

故解析为：出；望；津；津；囫；囵；垂；头。

本题考查补充成语，解答时要结合成语意思和平时积累完成作答。做好本题需要对课文中出现的成语进行积累。

4．D

近义成语适用范围对象辨析

A.宽宏大量：形容度量大，能容人。这里使用正确。

B.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。这里使用正确。

C.喃喃自语：小声地自己跟自己说话。这里使用正确。

D.“一拍即合”比喻双方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。与语境不符。

故解析为：D

本题考查成语的正确使用。运用搭配的方法进行破题、解题是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。因为在汉语的形成、发展过程中，有些词语搭配的对象是不同的，词语的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理，另一个是合乎习惯。

5．B

逗号；问号；叹号

ACD正确。B项中“脏啥”后面应为逗号，因为这句话并不是问句，而属于一种否定的说法。

故解析为：B

本题考查使用标点符号的能力。标点符号是平时学习和测试中经常涉及到的，因此必须熟练掌握常用的标点符号及其用法。测试时一般会以填上空和选择两种形式出现，答题时，要结合语境内容选择合适的标点符号。

6．C

成分残缺；句式杂糅；前后不一致

A项，两面对一面；

B项，缺主语，去掉“经过”或“让”；

C没有语病；

D项，句式杂糅，“主要成分是丁香叶、细辛”和“主要是由丁香叶、细辛组成的”杂糅在一个句子中。

故解析为：C

此题考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分即由整体到局部地方法进行判断。

7．D

理解文章中心思想

ABC理解正确。D.这个剧本描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。目的并不是批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

故解析为：D

此题考查理解文章内容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本内容，然后结合写作背景多角度、全方位地解读文本内容，要能透过现象看本质，理解文本的丰富内涵。

8．B

句子排序

文段是议论性的语段，阐述的是阅读的重要性。通读文段可知，③句提出观点；①句紧承③句运用道理论据来证明其观点；②④是从反面来阐述，由“但是”一词可知④句应该紧承①句。据此分析可知正确解析应为B项。

故解析为：B

本题主要考查连贯句子的能力和逻辑能力。做这样的题，既要考虑到所给的多个句子之间的内容及逻辑联系，又必须结合已经给出的语言环境。具体方法是①找中心句，一个语段，一般都是围绕这一个中心来安排的；②梳理思路，总体上看，句子之间有相并关系，相承关系和相属关系，从局部看：有承接、解说、对比、递进、因果、转折等关系等；③抓关键词，调整句子的顺序还可借助“首先”“其次”“换句话说等。

9．象征；枣儿；老人；儿子；男孩；父亲

作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色

根据平时对《枣儿》这篇剧本文学常识的积累答题即可。

故解析为：象征；枣儿；老人；儿子；男孩；父亲

本题考查对文学常识的积累。本题涉及中国古代和当代作家作品，既要注意积累表面的知识，如、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，做到积少成多，逐步深化印象。

10．靖江；曹禺；一等；编剧；导演；演员

枣儿；作家作品

本题考查的是作家作品的文学常识。考生在平时要留心，多加积累。平时熟记完成该题不难。

故解析为：靖江；曹禺；一等；编剧；导演；演员

考生在平时要熟记作家作品。

11．枣儿；枣儿；枣儿；枣儿；父亲；线索；话题

枣儿；作家作品；作品的基本内容

本题考查的是对作品内容的掌握。在平时学习过程中考生要注意了解和积累。

故解析为：枣儿；枣儿；枣儿；枣儿；父亲；线索；话题

戏剧是中国文学不可忽视的一种。考生要重视戏剧的学习，掌握基教材中戏剧的相关知识，把握教材内容。

12．（1）老人回忆起他儿子小时候的两件事：一是儿子骑在老人肩上摘枣儿，尿了老人一脖子；二是儿子把尿尿在枣树下。从这两件事中感受到老人疼爱儿子、思念儿子的深情。

（2）“羡慕”一词写出了小男孩对老人的儿子从小就有父亲疼爱的羡慕，希望自己也能享受到父爱的心理。

（3）①小枣树的来历；②枣儿吓跑小日本；③枣儿救活爷儿俩。

（4）①这不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了，遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

（5）流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

概括文章主要内容；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；象征

（1）从开头“老人趴在地上”“男孩朝远处走”男孩骑跨在老人肩上摘枣的情形让老人回忆起了儿子骑在自己肩上摘枣儿，尿了自己一脖子的事情；从“喂，过来”到“爹，我放学了”写男孩溜回树下尿尿的情形让老人想起了儿子把尿尿在枣树下的事。从第一件事中可以感受到老人疼爱儿子、从第二件事中思念儿子的深情。

（2）结合语境分析，男孩听到老人讲枣儿小时候尿老人一脖子的事，这让男孩体会到老人对枣儿的疼爱，而自己呢，却从来没有受到自己父亲的这样的疼爱，因此他非常的渴望自己也能像枣儿一样得到父亲的疼爱。据此分析答题意对即可。

（3）从“（清清嗓子）听着”到“男孩吃一颗枣”写老人给男孩讲小枣树的来历；从“别小看这枣树”到“吓得那狗娘养的抱头就逃”写老人给男孩讲枣儿吓跑小日本的故事；从“（忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲”到结尾写老人给男孩讲枣儿救活爷儿俩的故事。意对即可。

（4）结合全文内容分析，男孩说老人和这熟枣一样皱巴巴的，老人给小男孩从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿要他吃，男孩说还是皱巴巴的甜。然后老人就说甜是甜，不中看，谁要啊。由此看出这句话不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了。从下文内容知道，老人的儿子已经很长时间没有回来了，因此这里老人也是感叹自己遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②结合全文内容分析，老人的儿子很长时间没有回来看望老人了，老人非常的孤独寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃枣讲故事的情节，老人给男孩讲的这几个故事，其中包含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味。因此这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

（5）结合语境分析老人的心理，老人给男孩讲小枣树的来历；枣儿吓跑小日本；枣儿救活爷儿俩的故事，这些故事让他想起了很长时间没回来的儿子“枣儿”，想起了既往生活的点点滴滴，想起这些老人不仅闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视，凝视着眼前的枣，眼前仿佛又浮现出往昔的点点滴滴。因此这句话流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

故解析为：⑴老人回忆起他儿子小时候的两件事：一是儿子骑在老人肩上摘枣儿，尿了老人一脖子；二是儿子把尿尿在枣树下。从这两件事中感受到老人疼爱儿子、思念儿子的深情。

⑵“羡慕”一词写出了小男孩对老人的儿子从小就有父亲疼爱的羡慕，希望自己也能享受到父爱的心理。

⑶①小枣树的来历；②枣儿吓跑小日本；③枣儿救活爷儿俩。

⑷①这不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了，遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

⑸流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

⑴本题考查概括事件的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体感知文本内容的基础上从文章中提取关键语句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。

⑵本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理。

⑶本题考查对文章内容的理解概括能力。解答此类题型，需要熟悉文章内容，根据题干中的问题，然后从文中找到相关的信息，也可用自己的语言概括回答，只要意思对即可。

⑷本题考查理解文章关键语句的能力。首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵。

⑸本题考查分析人物心理变化的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合语境分析揣摩人物心理的心理的微妙变化。

13．（1）①“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己像客人一样，放假到“他们家”做客。②谁做客？到谁家做客？设置悬念，引人入胜；家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

（2）起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是他们中的一员，从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

（3）爸爸妈妈，你们回家过年吧；爸爸妈妈，我数学考了100分

（4）①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

拟定标语、宣传语等；文章标题及其作用；语言描写；文章结构方式

（1）“做客”一词出自小说中青青的一句话，这是青青自己的爸爸妈妈说的一句话，似乎有悖常理，但结合全文内容分析，青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工，每次打电话时爸爸都说过年的时候和妈妈回家看她，但如今青青都十岁了，爸爸妈妈都没回来过，更没有回来给青青过过一次生日，青青心里明白，今年爸爸妈妈也不会回来，于是她想，既然爸爸妈妈忙，那我就去找爸爸妈妈吧，但爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己去那的话就像客人一样，是到“他们家”做客。这个“做客”也反映了一种社会现象，不少农村父母为了生计外出打工，把孩子丢在家里，由于种种原因，他们会很长时间都不回来，他们可能只是想着给孩子挣更多的钱，但殊不知孩子更需要父母的爱，需要父母的陪伴。因此这个题目也引起人的深思。题目“做客”是一个动词，看到这个词，就会让读者产生很多的疑问，因此这个题目设置悬念，吸引读者阅读文章。

（2）结合这篇小说的主旨分析，青青的爸爸妈妈外出打工已经好几年都没回来看过青青了，青青非常想念爸爸妈妈，盼望爸爸妈妈回来陪伴自己，青青的这种情况在农村不是个例，村里的不少小伙伴都和青青一样，说明这种情况在农村是普遍存在的。因此写那群小伙伴就是为了从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

（3）结合文中这些孩子的心理想象他们说的话，只要符合留守儿童盼望爸爸妈妈回到自己身边这样的心理即可。如：爸爸妈妈，你们回家过年吧；爸爸妈妈，我数学考了100分。

（4）本题要求拟写一句公益广告语，这个广告语可以是理性的，引起人们对留守儿童的关注和这个问题的深思，可以是感性的，煽情的，就是要说出留守儿童共同的心声等，语言简洁、精炼、易读易记易传播更好。如：①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

故解析为：⑴①“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己像客人一样，放假到“他们家”做客。②谁做客？到谁家做客？设置悬念，引人入胜；家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

⑵起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是他们中的一员，从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

⑶爸爸妈妈，你们回家过年吧

爸爸妈妈，我数学考了100分

⑷①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

⑴本题考查分析文章标题的含义及作用的能力。对文章标题的理解品味，主要从风格、特点、作用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者；点明文章主旨；蕴含的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。

⑵本题考查分析文章某个材料作用的能力。文章材料是为主旨服务的，某部分内容需不需要写，要根据文章的写作目的来决定，分析其作用也就是分析其对表现主旨的作用，当然，有的内容是直接表现主旨，有的内容则是间接表现主旨，一般这样的题都是要求分析后者的作用，这就涉及到文章的写作手法。因此本题要从写作手法方面分析材料对表现主旨的作用。

⑶本题考查补写人物语言的能力。言为心声，因此解答此题的关键是要结合全文内容分析人物的心理，然后再根据人物心理想象人物要说的话。

⑷本题考查拟写广告语的能力。拟写广告语的准则是：①简洁；②明白易懂；③朗朗上口；④新颖独特；⑤主题突出。这样的题没有统一解析，只要所拟解析符合以上要求即可。

14．全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子，男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

枣儿；象征

本题是对文章表现手法及其作用的考查。文中的”枣儿“具有多重的象征意义，象征着”亲情、乡情，传统的生活方式“等。所以可据此归纳出本文的表现手法是”象征。不同的象征意义推动着情节向前发展着，最后的落脚点在于对于“新旧文化，新旧观念，新旧生活方式“的思索上。反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

本题是对文章表现手法及其作用的考查。考生要熟悉常见的表现手法类型，以便能在阅读中作出准确的判断。能力层级为E。

15．（1）影响子孙品行（凸显言传身教、践行和谐理念）

（2）略

图表信息；语言简明；句子仿写

（1）首先要分析例句特点，例句的内容是写家风的影响，其中“弘扬家庭美德”是动宾短语，“家庭美德”属于偏正短语。然后再认真观察漫画内容，可以看出漫画上画了三个人：分别是爷爷、爸爸、孙子，爸爸正在给爷爷洗脚，这时孙子也端来一盆水，对爸爸说：爸爸，我也要给你洗脚。由此可以孙子孝敬的品德是受其爸爸的影响。据此可以仿写出的句子是：孝行为

影响子孙品行。（凸显言传身教、践行和谐理念）

（2）根据自己家庭的情况写出自己家的家风和践行情况即可。

故解析为：⑴影响子孙品行（凸显言传身教、践行和谐理念）

⑵略

⑴本题考查仿句能力和图文转换能力。仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。注意例句中的句式，我们写出来的句子字数要与例句一样多，结构也要一致，

⑵本题考查个性展示。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。本题没有统一解析，只要解析符合题意即可。

16．①象征老人心中浓浓的亲情，对儿子的牵挂，对男孩的不舍，害怕失去他们。②象征男孩有了父亲就不会再来和老人亲近。

理解文章关键语句意思

①“甜是甜，不中看，谁要呀”，这句话表面说的是枣，其实说的是人，枣虽然吃着甜，但不好看，没有人买；而老人自己何尝不是如此呢？辛辛苦苦把儿子拉扯大，但儿子进城之后就不回来了，也不要这个爹了。因此这句话象征老人心中浓浓的亲情，对儿子的牵挂，对男孩的不舍，害怕失去他们。②结合语境分析，男孩说他爹回来就会给他带巧克力，这样一来，男孩就不会再来吃枣了。因此这句话象征男孩有了父亲就不会再来和老人亲近。

故解析为：①象征老人心中浓浓的亲情，对儿子的牵挂，对男孩的不舍，害怕失去他们。

②象征男孩有了父亲就不会再来和老人亲近。

此题考查对重点语句的赏析能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，要在通读全文、整体感知的基础上，联系全文内容，从表层含义和深层含义两方面来理解。

17．①委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。②隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

理解文章关键语句意思

①“甜是甜，不中看，谁要呀”，这句话表面说的是枣，其实说的是人，枣虽然吃着甜，但不好看，没有买；社会上不少人也是如此，他们以貌取人，所以不少人化妆、整容，一味追求外表美，而不读书，不学习，不提高思想内涵。因此这句话委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。

②结合文章内容分析，老人给男孩讲了三个故事，第一个是枣树的来历，第二个是枣儿吓跑日本鬼子的故事，第三是枣儿在艰苦年月救人的故事，这三个故事蕴含着老人对既往岁月、传统生活、精神家园的感情，也是老人品出的甜味。

③“出远门的人有时候不认识回家的路了”本义是出远门的人由于离家时间长，忘记了回家的路。但结合文章内容分析，文中枣儿的爹不回来并不是因为不认识回家的路，而是因为他在城里又找了别的女人，又有了一个家；老人的儿子不回来也不是也认识回家的路，而是他被城里现代化的生活所吸引，在城里扎下了根，不愿再回到贫穷、落后的村里。据此可知“不认识回家的路”还比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。

故解析为：①委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。②隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。③“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

此题考查对重点语句的赏析能力。“词不离句，句不离篇”，解答此题，要在通读全文、整体感知的基础上，联系全文内容，从表层含义和深层含义两方面来理解。

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部编版2022-2023学年九年级下册语文5.19《枣儿》同步练习

一、基础知识

1．给划线的字注音或根据拼音写汉字。

sèbiǎnguàmò

苦竹算然掸灰

咀嚼踌躇囫囵搀扶翘首

涩；匾；卦；蓦；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

常用字字音；多音字字音；同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

根据平时对汉字字形和字音的积累答题，注意“涩”“蓦”容易写错，“嚼”“翘”属于多音字。

故解析为：涩；匾；卦；蓦；dǎn；jué；chú；lún；chān；qiáo

本题考查字音、字形和汉字书写，也是对词语积累的考查。做这样的题必须要做到：①能正确的拼读拼写，牢固掌握字音字形，不写错字别字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根据具体的语言环境来选择正确的汉字；③不但要求书写正确，还要在正确的基础上达到工整、规范的要求。

2．下面词语中书写不完全正确的一项是（）

A．威严楞住咀嚼心事重重

B．眨眼瞒着踌躇津津乐道

C．搀扶雕塑跌倒喜出望外

D．凝视翘首温和喃喃自语

A

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A楞住——愣住；BCD书写正确。

故解析为：A

本题考查的是辨析字形。写错的原因是由于习惯性误写、多音字误写和形近字误写等。学习和复习时可以进行适当分类整理。同时适当做一些强化训练，以便查缺补漏。

3．将下列成语填写完整。

喜望有味

吞枣丧气

出；望；津；津；囫；囵；垂；头

特定含义与使用范围的成语；常见易混成语辨析；枣儿

此题考查的是词语的积累能力。在平时的学习中，要多加积累，理解其意义。

故解析为：出；望；津；津；囫；囵；垂；头。

本题考查补充成语，解答时要结合成语意思和平时积累完成作答。做好本题需要对课文中出现的成语进行积累。

4．下列句子中划线词语使用不正确的一项是（）

A．姑妈是宽宏大量的人，难道还在我们小孩子身上计较不成。

B．那时，尽管我气得泪水在眼眶里打转，却无可奈何。

C．老馆长注视着陨石的图片，喃喃自语：“如果真是这样就好了。”

D．双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合，签署了合作协议。

D

近义成语适用范围对象辨析

A.宽宏大量：形容度量大，能容人。这里使用正确。

B.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。这里使用正确。

C.喃喃自语：小声地自己跟自己说话。这里使用正确。

D.“一拍即合”比喻双方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。与语境不符。

故解析为：D

本题考查成语的正确使用。运用搭配的方法进行破题、解题是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。因为在汉语的形成、发展过程中，有些词语搭配的对象是不同的，词语的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理，另一个是合乎习惯。

5．下列各句标点符号使用有误的一项是（）

A．老子个儿大，儿子个儿能小吗？

B．脏啥？尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

C．金钩钩，银钩钩，骗人是小狗。

D．吃吧，树上的枣儿多着呢！

B

逗号；问号；叹号

ACD正确。B项中“脏啥”后面应为逗号，因为这句话并不是问句，而属于一种否定的说法。

故解析为：B

本题考查使用标点符号的能力。标点符号是平时学习和测试中经常涉及到的，因此必须熟练掌握常用的标点符号及其用法。测试时一般会以填上空和选择两种形式出现，答题时，要结合语境内容选择合适的标点符号。

6．下列句子没有语病的一项是（）

A．能否最大限度地调动全体员工的工作热情，关键在于领导的勤政廉洁和管理智慧。

B．经过持续不断的环保治理、重拳出击，让我们的山变得更青了，水变得更绿了。

C．仔细观察多彩生活，广泛阅读文学名著，适时记录生活点滴，是提高我们语文写作水平的有效途径。

D．丁细牙痛胶囊的主要成分是由丁香叶、细辛组成的，因此毒副作用比较小。

C

成分残缺；句式杂糅；前后不一致

A项，两面对一面；

B项，缺主语，去掉“经过”或“让”；

C没有语病；

D项，句式杂糅，“主要成分是丁香叶、细辛”和“主要是由丁香叶、细辛组成的”杂糅在一个句子中。

故解析为：C

此题考查辨析病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分即由整体到局部地方法进行判断。

7．下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）

A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

C．剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况，表现了社会变革时期传统生活的失落、精神家园的失落，以及人们对传统生活、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。

D．剧本中，老人和小孩子代表了新旧两个时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

D

理解文章中心思想

ABC理解正确。D.这个剧本描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。目的并不是批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

故解析为：D

此题考查理解文章内容及主旨的能力。理解文章的主旨首先要理解文本内容，然后结合写作背景多角度、全方位地解读文本内容，要能透过现象看本质，理解文本的丰富内涵。

8．下列句子组成语段，顺序排列最恰当的一项是（）

①教育家苏霍姆林斯基曾说：“一所学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是学校了。”

②应该认识到，阅读是学校教育的重要组成部分，一个孩子如果在十多年的教育历程中没有养成阅读的习惯、兴趣和能力，一旦离开校园，很可能把书永远丢弃在一边，这样的结果一定是我们所有的教育工不想看到的。

③对教育来说，阅读是最基础的教学手段，教育里最关键、最重要的基石就是阅读。

④但是现在，我们的教育在一定程度上，还不够重视阅读，尤其是延伸阅读和课外阅读。

A．①④②③B．③①④②C．③①②④D．④②③①

B

句子排序

文段是议论性的语段，阐述的是阅读的重要性。通读文段可知，③句提出观点；①句紧承③句运用道理论据来证明其观点；②④是从反面来阐述，由“但是”一词可知④句应该紧承①句。据此分析可知正确解析应为B项。

故解析为：B

本题主要考查连贯句子的能力和逻辑能力。做这样的题，既要考虑到所给的多个句子之间的内容及逻辑联系，又必须结合已经给出的语言环境。具体方法是①找中心句，一个语段，一般都是围绕这一个中心来安排的；②梳理思路，总体上看，句子之间有相并关系，相承关系和相属关系，从局部看：有承接、解说、对比、递进、因果、转折等关系等；③抓关键词，调整句子的顺序还可借助“首先”“其次”“换句话说等。

9．《枣儿》全剧运用手法、围绕着“”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段交往，表现了对、对的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

象征；枣儿；老人；儿子；男孩；父亲

作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色

根据平时对《枣儿》这篇剧本文学常识的积累答题即可。

故解析为：象征；枣儿；老人；儿子；男孩；父亲

本题考查对文学常识的积累。本题涉及中国古代和当代作家作品，既要注意积累表面的知识，如、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，做到积少成多，逐步深化印象。

10．孙鸿，戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年“中国戏剧奖”——小品小戏奖奖，并囊括优秀奖、优秀奖、优秀奖。

靖江；曹禺；一等；编剧；导演；演员

枣儿；作家作品

本题考查的是作家作品的文学常识。考生在平时要留心，多加积累。平时熟记完成该题不难。

故解析为：靖江；曹禺；一等；编剧；导演；演员

考生在平时要熟记作家作品。

11．在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验，日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地改变着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。全剧以“枣儿”为标题，并以“”贯串全剧，让老人与男孩围绕“”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“”有着不解之缘；男孩对的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的，是人物对白的。

枣儿；枣儿；枣儿；枣儿；父亲；线索；话题

枣儿；作家作品；作品的基本内容

本题考查的是对作品内容的掌握。在平时学习过程中考生要注意了解和积累。

故解析为：枣儿；枣儿；枣儿；枣儿；父亲；线索；话题

戏剧是中国文学不可忽视的一种。考生要重视戏剧的学习，掌握基教材中戏剧的相关知识，把握教材内容。

二、阅读理解

12．阅读下面的文字，完成小题。

老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。

老人：嘿嘿嘿。

男孩：笑啥？

老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

男孩：呀，脏死了。

老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！

男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。

（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。

老人将男孩放下，男孩朝远处走。

老人：喂，过来！

男孩：我要尿尿。

老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。

男孩溜回树下尿尿。

老人：枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学了，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”

男孩：（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。

老人：枣儿到了口袋里，就想回家了。

男孩：（低声地）……我在等我爹。

老人：爹嘛，天天回来的，急什么。

男孩：不，我爹他——

老人：他怎么？

男孩：我爹兴许今天能回来。

老人：那你急啥？来——（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他）

男孩：（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。

老人：和我一样？

男孩：和你脸一样，皱巴巴的。

老人：（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩：（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

男孩：我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）

老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣儿急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩摇头）咱们过家家？（见男孩摇头）那，爷爷给你讲故事。

男孩：（怀疑）爷爷有故事吗？

老人：爷爷的故事三天三夜讲不完。

男孩：哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。（老实地挨老人坐下）

老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

男孩认真地点点头。

老人：（清清嗓子）听着。（笑）我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。

男孩：（指指枣树）爷爷，是这棵枣树吗？

二人对视大笑。男孩吃一颗枣儿。

老人：别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。

二人开怀大笑。

男孩：（忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲。

老人：有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。

男孩忘记吃枣儿。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。

（1）选文中老人回忆起了他儿子小时候的哪些事？从中你感受到了老人怎样的感情？

（2）选文中划线词语“羡慕”写出了小男孩的什么心理？

（3）用简洁的语言分别概括老人讲的三个故事。

（4）象征手法的运用是本文的突出特点。试品析下列语句的象征意味。

①甜是甜，不中看，谁要啊。

②慢慢吃才能吃出个甜味。

（5）“老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视。”这流露出老人怎样的心理？

（1）老人回忆起他儿子小时候的两件事：一是儿子骑在老人肩上摘枣儿，尿了老人一脖子；二是儿子把尿尿在枣树下。从这两件事中感受到老人疼爱儿子、思念儿子的深情。

（2）“羡慕”一词写出了小男孩对老人的儿子从小就有父亲疼爱的羡慕，希望自己也能享受到父爱的心理。

（3）①小枣树的来历；②枣儿吓跑小日本；③枣儿救活爷儿俩。

（4）①这不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了，遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

（5）流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

概括文章主要内容；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；象征

（1）从开头“老人趴在地上”“男孩朝远处走”男孩骑跨在老人肩上摘枣的情形让老人回忆起了儿子骑在自己肩上摘枣儿，尿了自己一脖子的事情；从“喂，过来”到“爹，我放学了”写男孩溜回树下尿尿的情形让老人想起了儿子把尿尿在枣树下的事。从第一件事中可以感受到老人疼爱儿子、从第二件事中思念儿子的深情。

（2）结合语境分析，男孩听到老人讲枣儿小时候尿老人一脖子的事，这让男孩体会到老人对枣儿的疼爱，而自己呢，却从来没有受到自己父亲的这样的疼爱，因此他非常的渴望自己也能像枣儿一样得到父亲的疼爱。据此分析答题意对即可。

（3）从“（清清嗓子）听着”到“男孩吃一颗枣”写老人给男孩讲小枣树的来历；从“别小看这枣树”到“吓得那狗娘养的抱头就逃”写老人给男孩讲枣儿吓跑小日本的故事；从“（忘记吃枣儿，学着做惊吓状）快讲”到结尾写老人给男孩讲枣儿救活爷儿俩的故事。意对即可。

（4）结合全文内容分析，男孩说老人和这熟枣一样皱巴巴的，老人给小男孩从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿要他吃，男孩说还是皱巴巴的甜。然后老人就说甜是甜，不中看，谁要啊。由此看出这句话不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了。从下文内容知道，老人的儿子已经很长时间没有回来了，因此这里老人也是感叹自己遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②结合全文内容分析，老人的儿子很长时间没有回来看望老人了，老人非常的孤独寂寞，因此才有了老人和男孩相遇吃枣讲故事的情节，老人给男孩讲的这几个故事，其中包含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味。因此这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

（5）结合语境分析老人的心理，老人给男孩讲小枣树的来历；枣儿吓跑小日本；枣儿救活爷儿俩的故事，这些故事让他想起了很长时间没回来的儿子“枣儿”，想起了既往生活的点点滴滴，想起这些老人不仅闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿凝视，凝视着眼前的枣，眼前仿佛又浮现出往昔的点点滴滴。因此这句话流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

故解析为：⑴老人回忆起他儿子小时候的两件事：一是儿子骑在老人肩上摘枣儿，尿了老人一脖子；二是儿子把尿尿在枣树下。从这两件事中感受到老人疼爱儿子、思念儿子的深情。

⑵“羡慕”一词写出了小男孩对老人的儿子从小就有父亲疼爱的羡慕，希望自己也能享受到父爱的心理。

⑶①小枣树的来历；②枣儿吓跑小日本；③枣儿救活爷儿俩。

⑷①这不仅是老人在感叹枣儿的处境，更是感叹自己老了，不中用了，遭儿子嫌弃，不回来探望的处境。②这句话不仅是就吃枣而言，更是隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园要细细品味，才能品出滋味的感叹。

⑸流露出老人对往昔岁月的怀念、对儿子的思念和强烈的失落感。

⑴本题考查概括事件的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体感知文本内容的基础上从文章中提取关键语句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。

⑵本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理。

⑶本题考查对文章内容的理解概括能力。解答此类题型，需要熟悉文章内容，根据题干中的问题，然后从文中找到相关的信息，也可用自己的语言概括回答，只要意思对即可。

⑷本题考查理解文章关键语句的能力。首先必须理解文章内容和主旨，然后再结合上下文理解，不仅要理解表面意思，更重要的是分析其深层内涵。

⑸本题考查分析人物心理变化的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合语境分析揣摩人物心理的心理的微妙变化。

13．阅读下面的文字，完成小题。

做客

游睿

①今天是青青的十岁生日。放学后，青青并没有像往常一样一上山就砍柴。奶奶说了，今天她可以不砍柴。

②青青坐在山头的一块大石头上，一阵微风缓缓吹过来，柔柔地抚摸着她的头发她的脸。

③十岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工。几年来青青只和妈妈通过几次电话。每次通话都很短暂，妈妈总会在电话那头哭，爸爸总会抢过电话，说：“青青乖，打长途贵，过年的时候我和妈妈回家看你。”说完，就挂了电话。但是过了一年又一年，爸爸妈妈谁也没有回来。

④说不出为什么，今天青青特别想爸爸妈妈。青青想，要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。可是爸爸妈妈为什么都不回来呢？

⑤此刻，青青坐在山头上，眼前是一座又一座的山，层层叠叠，高低起伏。奶奶说过，山的尽头，就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊，爸爸妈妈会不会听见呢？青青站了起来，她把手罩在嘴前，试着喊了一声：“爸爸，妈妈。”很快，青青就听见对面山上传来自己的回音：“爸爸，妈妈。”青青有些高兴了，赶紧又喊了一声，山上又传来了一阵回音。

⑥“爸爸，妈妈！爸爸，妈妈，你们回来吧！”青青使出全身力气喊了起来。青青听见，自己的声音不断在山谷里回荡，一声接着一声，一层连着一层，一直传到看不见的地方。她看到，层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。爸爸妈妈说，青青乖。爸爸妈妈说，我们过年就回家看你。青青的声音小了下来，她哭了。

⑦“爸爸，妈妈！”就在擦眼泪的时候，青青突然听见身后传来了一阵喊声。她扭过头，不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。这些伙伴和青青一样，也都好几年没见到自己的父母了。他们说，青青，我们一起喊吧。顿时，山谷里“爸爸，妈妈”的呼唤声响成一片，整齐又悠长。

⑧“孩子们，先停一停好吗？”正在大家喊得起劲的时候，应声走来一位戴眼镜的叔叔。青青认识这个戴眼镜的叔叔，今天在学校，青青看见这个叔叔和老师在说话。后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查，大致是问哪些同学的父母不在家，结果全班同学都举了手。

⑨“我是电视台的记者。”眼镜叔叔自我介绍说，“刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。”

⑩“真的吗？怎么帮？”青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说：“我可以用它把你们要说的话录下来，然后在电视上播放，你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。”

“太好了！我要录，我要录。”孩子们争先恐后地往镜头前拱。

叔叔说：“你们别急，一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话，说的时候想象着爸爸妈妈就在面前，说最想对他们说的话。”

……

在场的几个伙伴都表述了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把镜头对准青青，示意她说话。青青看着乌黑的镜头，双手在胸前绞动，嘴唇动了几动，却一直没说出话来。

说吧，不怕。伙伴们也为她加油。

青青狠狠地咬了一下牙，之后，终于小心翼翼地探出头，轻轻地对着摄影机问了一句话：“爸爸妈妈，今年……今年我可以到你们家做客吗？”

青青看见，眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

（选自《小小说选刊》2011年第9期，有删改）

（1）“做客”一词出自小说中青青的一句话，意蕴丰富，令人回味。请结合全文回答问题。

①“做客”有什么含义？

②小说以《做客》为标题有什么作用？

（2）小说中的主要人物是青青，为什么还要写那群小伙伴？

（3）第段省略了小伙伴们说的话，请结合上下文，发挥想象，把其中两个小伙伴说的话填补在下面的横线上。

第一个小伙伴说：“”。

第二个小伙伴说：“”。

（4）戴眼镜的叔叔为孩子们拍摄的视频要在电视台播放，请你为这段视频拟写一句公益广告语。（20字以内）

（1）①“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己像客人一样，放假到“他们家”做客。②谁做客？到谁家做客？设置悬念，引人入胜；家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

（2）起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是他们中的一员，从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

（3）爸爸妈妈，你们回家过年吧；爸爸妈妈，我数学考了100分

（4）①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

拟定标语、宣传语等；文章标题及其作用；语言描写；文章结构方式

（1）“做客”一词出自小说中青青的一句话，这是青青自己的爸爸妈妈说的一句话，似乎有悖常理，但结合全文内容分析，青青生下来不久，爸爸妈妈就外出打工，每次打电话时爸爸都说过年的时候和妈妈回家看她，但如今青青都十岁了，爸爸妈妈都没回来过，更没有回来给青青过过一次生日，青青心里明白，今年爸爸妈妈也不会回来，于是她想，既然爸爸妈妈忙，那我就去找爸爸妈妈吧，但爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己去那的话就像客人一样，是到“他们家”做客。这个“做客”也反映了一种社会现象，不少农村父母为了生计外出打工，把孩子丢在家里，由于种种原因，他们会很长时间都不回来，他们可能只是想着给孩子挣更多的钱，但殊不知孩子更需要父母的爱，需要父母的陪伴。因此这个题目也引起人的深思。题目“做客”是一个动词，看到这个词，就会让读者产生很多的疑问，因此这个题目设置悬念，吸引读者阅读文章。

（2）结合这篇小说的主旨分析，青青的爸爸妈妈外出打工已经好几年都没回来看过青青了，青青非常想念爸爸妈妈，盼望爸爸妈妈回来陪伴自己，青青的这种情况在农村不是个例，村里的不少小伙伴都和青青一样，说明这种情况在农村是普遍存在的。因此写那群小伙伴就是为了从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

（3）结合文中这些孩子的心理想象他们说的话，只要符合留守儿童盼望爸爸妈妈回到自己身边这样的心理即可。如：爸爸妈妈，你们回家过年吧；爸爸妈妈，我数学考了100分。

（4）本题要求拟写一句公益广告语，这个广告语可以是理性的，引起人们对留守儿童的关注和这个问题的深思，可以是感性的，煽情的，就是要说出留守儿童共同的心声等，语言简洁、精炼、易读易记易传播更好。如：①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

故解析为：⑴①“做客”是指爸爸妈妈外出打工的时间太长了，青青都快忘记他们是一家人了，觉得自己像客人一样，放假到“他们家”做客。②谁做客？到谁家做客？设置悬念，引人入胜；家人做客，反映社会现象，引起读者思考。

⑵起衬托作用，通过小伙伴们也想念爸爸妈妈来衬托青青，她也只是他们中的一员，从而更加广泛、深刻地反映主题，提醒人们关注“留守儿童”群体。

⑶爸爸妈妈，你们回家过年吧

爸爸妈妈，我数学考了100分

⑷①爸爸，妈妈，我多么希望你们能回来陪我过生日。②为了孩子，为了明天，为了未来。

⑴本题考查分析文章标题的含义及作用的能力。对文章标题的理解品味，主要从风格、特点、作用三个方面来考虑。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永；标题的特点要从修辞的角度来分析；标题的作用主要有：吸引读者；点明文章主旨；蕴含的思想情感；是文章的线索；概括文章主要内容等。

⑵本题考查分析文章某个材料作用的能力。文章材料是为主旨服务的，某部分内容需不需要写，要根据文章的写作目的来决定，分析其作用也就是分析其对表现主旨的作用，当然，有的内容是直接表现主旨，有的内容则是间接表现主旨，一般这样的题都是要求分析后者的作用，这就涉及到文章的写作手法。因此本题要从写作手法方