部编20222023学年高中语文必修下册2.5 雷雨（节选） 同步练习

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部编版2022-2023学年高中语文必修下册2.5雷雨（节选）同步练习

一、基础知识

1．下列加粗字的注音全都正确的一组是（）

A．离间（jiàn）沉吟（yín）谛听（dì）卑鄙（bǐ）

B．抽咽（yàn）挨打（ái）本分（fèn）惊愕（è）

C．昧心（mèi）伺候（sì）报应（yìng）仆人（pú）

D．弥补（mí）郁热（yù）混账（hùn）累赘（lěi）

2．下列各句中，加粗的成语使用不正确的一句是（）

A．大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题——周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

B．以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

C．那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

D．前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并让他们进行了激烈的思想交锋。

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

①我们________不提这一层。那么，我先说我的意思。

②我的眼泪早哭于了，我没有________，我有的是恨，是悔。

③《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘________和命运巧合而造成的矛盾冲突。

A．暂时委屈纠缠

B．暂且委曲纠缠

C．暂时委曲纠葛

D．暂且委屈纠葛

4．下面的句子排序最恰当、合理的一项是（）

①言简意深的语言，可以揭示人物内心世界的变化。

②好的台词总是以最少的语言表述最丰富的内容。

③它从生活中来，但经过了的提炼和加工。

④戏剧中的人物语言应精炼。

⑤例如《雷雨》里有一段对话，通过一“嗯”一“哦”，生动地表现了周朴园的伪善和鲁侍萍的刚强。

A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤①

5．与下面这句话衔接最恰当的一句是（）

“我就是要问董事长，对于我们工作的条件__________”

A．究竟是同意不同意？B．究竟是许可不许可？

C．究竟是答应不答应？D．究竟是赞成不赞成？

6．潜台词是戏剧中台词所包含的或未能由台词所表述出来的言外之意。它是以最少的语言来表述最丰富的内容，话里有音，言外有意。以下关于标号处潜台词的理解正确的一项是（）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚？②周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦，——那用不着了。③周朴园怎么？鲁侍萍这个人现在还活着。④周朴园(惊愕)什么？鲁侍萍她没有死。⑤

A．①明知故问②哪里是什么亲戚，全是鬼话③人活着，就在你面前④想赎罪吗⑤你打算怎么办

B．①闲得无聊②纯属胡说八道③不会求你的④她没有死⑤她就在你面前

C．①不关你的事②从何谈起呢③恨死你了④她很坚强⑤她又回来了

D．①能谈点别的吗②那是以前的事了③假慈悲④活得很好⑤她会找你的

7．课文一开始有这样的话“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这段场景说明了什么？理解不正确的一项是（）

A．交代故事发生的时间

B．增强舞台气氛。

C．加强戏剧的真实感。

D．暗示雷雨即将来临，有点题作用。

8．下列破折号的作用解说有误的一项是（）

A．你——你贵姓？（表示声音延长）

B．我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）

C．你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明）

D．我是你的——你打的这个人的妈。（表示解释说明）

9．下面对《雷雨》一剧判断有误的一项是（）

A．《雷雨》的标题既是写实的，又有象征意义。说明故事发生在雷雨交加之夜，也预示着三十年代沉闷的中国社会正酝酿着一场大变革。

B．《雷雨》戏剧结构极为紧凑。课本节选部分巧妙地采用了“回顾”和“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，冲突尖锐激烈，深深吸引着读者与观众。

C．戏剧冲突是戏剧文学的重要内容。它主要表现为剧中人物性格的冲突。《雷雨》的主要冲突：一是以鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾，一是工人同资本家的矛盾。

D．周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的。因为他是一个具有浓厚封建性的资本家，虚伪冷酷是其本性，对鲁侍萍这样一个出身卑微的妇女只会始乱终弃。

10．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

剧本虽然也可以供人阅读，①，因而它以明显的舞台性而与其他文学体裁相区别。剧本要求把生活中的矛盾斗争集中化，②。因而，人物、时间、场景，都要经过精心选择和安排，使之围绕戏剧冲突的发生、发展、高潮直至矛盾解决的过程，而异常尖锐、紧张地集中在一起。③，所以说“没有冲突就没有戏剧”。

11．请选出对下面舞台说明作用理解不正确的一项（）

午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦璪。

……

A．交代故事发生的时间和人物活动的环境。

B．加强戏剧的真实感。

C．渲染了舞台气氛，烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。

D．暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开做了铺垫。

12．下列句子中，没有语病的一项是（）

A．这个话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也为剧团年轻演员提供实践的舞台。

B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了封建大家庭的腐朽与罪恶。

C．真的不一定就是美的，心理上的真实并不等于道德上的善，何况周朴园对侍萍的怀念中还包含着虚假的成分。

D．相关部门公布的“151种食品和饲料中非法添加名单”在网络上掀起了轩然大波，不少网友通过微博表明了“到底什么才能吃”的疑惑与无奈。

13．填上空题

（1）曹禺认为《雷雨》中“最具有雷雨性格”的人物是。

（2）“他现在跟你是完完全全两样的人”中的“他”是《雷雨》中的。

二、阅读理解

阅读下面的文字，完成文后题目。

文本一：

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍：不敢说。

周朴园：哦。

鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

周朴园：哦？你说说看。

鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

周朴园：也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

周朴园：(苦痛)哦！

鲁侍萍：她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

周朴园：(汗涔涔地)哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

……

鲁侍萍：老爷，没有事了？(望着朴园，眼泪要涌出)老爷，您那雨衣，我怎么说？

周朴园：你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。

鲁侍萍：旧衬衣？

周朴园：你告诉她在我那顶老的箱子里，纺绸的衬衣，没有领子的。

鲁侍萍：老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？

周朴园：要哪一件？

鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——

周朴园：(惊愕)梅花？

鲁侍萍：还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件，——

周朴园：(徐徐立起)哦，你，你，你是——

鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园：哦，侍萍！(低声)怎么，是你？

鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

周朴园：你——侍萍？(不觉地望望柜上的相片，又望侍萍)

鲁侍萍：朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。

周朴园：(忽然严厉地)你来干什么？

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：(悲愤)命！不公平的命指使我来的。

周朴园：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁侍萍：(愤怨)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

鲁侍萍：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

周朴园：从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

鲁侍萍：那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。

周朴园：你的第二个孩子你不是已经抱走了吗？

鲁侍萍：那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。(自语)哦，天哪，我觉得我像在做梦。

周朴园：我看过去的事不必再提起来吧。

鲁侍萍：我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。

周朴园：怪不得四凤这样像你。

鲁侍萍：我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。

(节选自曹禺《雷雨》)

文本二：

写《雷雨》是一种情感的迫切的需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能自己来主宰着。受着自己——情感的或者理解的——捉弄，一种不可知的力量的，——机遇的，或者环境的——捉弄。生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里。称为万物之灵的人物，不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情，来写剧中人物的争执[注]。……在这些人不知道自己的危机之前，蠢蠢地动着情感，劳着心，用着手。他们已彻头彻尾地熟悉这一群人的错综关系。我使他们征兆似的觉出这酝酿中的阴霾，预知这样不会引出好结果。我是个贫穷的主人，但我请了看戏的宾客升到上帝的座，来怜悯地俯视着这堆在下面蠕动的生物。他们怎样盲目地争执着，泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚，用尽心力来拯救自己，而不知千万仞的深渊在眼前张着巨大的口。他们正如一匹跌在泽沼里的羸马，愈挣扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。周萍悔改了“以往的罪恶”，他抓住了四凤不放手，想由一个新的灵魂来洗涤自己。但这样不自知地犯了更可怕的罪恶，这条路引他到死亡。蘩漪是个最令人怜悯的女人。她不悔改，她如一匹执拗的马，毫不犹疑地踏着艰难的老道。她抓住了周萍不放手，想重拾起一堆破碎的梦，救出自己，但这条路也引她到死亡。

(节选自曹禺《〈雷雨〉序》)

注争执：挣扎、抗争。

14．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．周朴园称侍萍是“小姐”，说她“很贤惠，也很规矩”，侍萍不动声色地予以反驳，揭露了周朴园的虚伪。

B．剧中“老爷，没有事了？”“老爷，您那雨衣，我怎么说？”等台词推动了剧情发展，体现了戏剧语言的动作性。

C．“你——侍萍？”这句话隐藏着丰富的潜台词，言外之意有“你是照片上的侍萍吗？你不是死了吗？”

D．节选部分写周朴园和鲁侍萍从相遇到相认的过程，写出了两个人尖锐的矛盾冲突，冲突的实质是性格冲突。

15．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）

A．《雷雨》是剧作家曹禺的处女作和代表作，写封建资产阶级大家庭内部错综复杂的矛盾，是一部杰出的悲剧。

B．周萍是周朴园的长子，因不知情，与同母异父的妹妹四凤恋爱，最后怀着深重的罪恶感与四凤一起触电自杀。

C．蘩漪虽然追求个性解放，但又走不出旧家庭的牢笼，有着雷雨般的性格，是认为的最令人怜悯的女人。

D．《雷雨》的剧名与剧情有关，象征着半殖民地半封建社会在沉闷压抑的空气里，一场“大雷雨”即将到来。

16．剧中那件绣着梅花和“萍”字的旧衬衣在剧情方面起到了什么作用？请简要分析。

17．说：“我用一种悲悯的心情，来写剧中人物的争执。”请结合文本一，简要概括鲁侍萍的哪些“争执”寄寓了的悲悯情怀。

阅读下面的文字，回答问题。

廷见元帝①

曹禺

［燕婉动听的官乐在大殿里飘荡。宫娥仪仗迤逦摆开。王昭君丰容靓饰，光彩照人，顾影徘徊，惊动左右。她走上来。］

萧育：贵人朝见大单于殿下。

王昭君：后庭王昭君觐见大单于殿下，千岁！千千岁！

（垂下眼）

元帝：平身。

王昭君：谢天子。

萧育：（望着元帝与呼韩邪）下面还有备选的美女，还要看吗？陛下。

元帝：（望着王昭君）不、不用了。

萧育：（对呼韩邪）大单于呢？

呼韩邪：（还在惊愕中）不、不，就依天子陛下吧。

元帝：（赞美地）汉宫中居然有这样一块未曾雕琢的美玉啊！（和蔼地）好，你为我们唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧。

王昭君：后庭王昭君万死，昭君没有学过。

元帝：哦？

王昭君：臣昭君愿唱一支比《鹿鸣》还要尽意的歌子。

［举朝震惊。］

元帝：什么？

王昭君：（从容地）《长相知》。

王龙：（厉声地）大胆！这是乡俚下民的情歌，怎么能在天子面前歌唱，侮慢圣听！

元帝：（吃惊，却没有发脾气）哦，《长相知》，这叫什么东西？

王昭君：（从容不迫）陛下愿听吗？

萧育：（也忍不住了）这个姑娘简直是出人意外。

元帝：（被王昭君雍容自若的态度所吸住，笑着）好，你唱吧。下面有人伴奏吗？

［殿下无人回答。］

苦伶仃：（走出跪下）老奴苦伶仃愿试一试。

王龙：（抗议地）陛下！

元帝：（温和地）让她唱。

［苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来。］

王昭君：（唱）上邪！/我欲与君长相知/长命毋绝衰/山无陵/江水为竭/冬雷震震/夏雨雪/天地合/乃敢与君绝/长相知啊/长相知。

［王昭君唱得悠婉动人，声彻天外。元帝随着歌声，领会每一句诗，王昭君唱毕，跪拜。］

元帝：唱得好，真唱得好。是天上的音乐。平身。

王昭君：谢陛下。（站起）

元帝：（忽然）但是你不觉得你有罪吗？

王昭君：（又跪下）昭君死罪。昭君没有迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪。

元帝：不是。你在这样的嘉宾面前，唱起这样儿女的情歌，不是失了礼吗？

王龙：就是啊，陛下，这应该交掖庭治罪，该砍头的。

王昭君：陛下能容臣昭君一言不？

元帝：好，你说。

王昭君：陛下，如果能容昭君一言，这样的话是要站着说的。

元帝：好，你就站着说。

王昭君：（立起来，意态自若，侃侃然）陛下，礼发于诚，声发于心，行出于义。天生圣人都是本着“义”和“诚”的大道理治理天下的。于今，汉、匈一家，情同兄弟，弟兄之间，不都要长命相知，天地长久吗？长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。长相知，长不断，难道陛下和单于不想“长相知”吗？难道单于和陛下不要“长不断”吗？长相知啊！长相知！这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女之意哉！

元帝：（忍不住连连点头）好，好！

呼韩邪：（也忍不住）啊，陛下，这真是说得好极了。

［这时，全朝上下也忽然欢快起来。］

元帝：（听了多遍，依然忘记）你叫什么名字？王昭君：臣早已禀奏，王昭君。

元帝：哦，王昭君，王昭君。你恰恰说到我们的心上了。

元帝：（对呼韩邪）你看，这一点不就神奇吗？（对苦伶仃）可你怎么也会吹这个调子呢？

苦伶仃：启奏天子，塞上胡、汉两家百姓都会唱这个歌子的。

元帝：哦，胡人、汉人都会唱的？

苦伶仃：是，陛下。

［这时，一个年老的大黄门执羽檄上。］

黄门：启奏陛下！鸡鹿寨十万火急，羽书传到长安，请圣裁。

元帝：萧卿代读。

萧育：（展开羽书）“鸡鹿寨都尉祁连将军、云中太守陈昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴骑兵，突然袭击，放兵抢劫汉朝商队，将货物一扫而空，又乘风纵火，将关市烧毁。臣等急派兵马。胡骑遁去，不知下落……

元帝：不要念下去了。

呼韩邪：（大惊失色）温敦，这是怎么回事？

温敦：消息突然，小臣毫不知晓。

元帝：（拿着羽书，笑着说）你们说，这个紧急军报奇怪不奇怪？大单于——

呼韩邪：（离座）陛下！

元帝：（望着萧育）这岂不是太荒唐了吗？

呼韩邪：（猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝）陛下……

元帝：（忽然向王昭君，立起）你刚才说什么“相疑相知”的话，是怎么讲的？

王昭君：（清清楚楚地）长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。

元帝：（忽然，对呼韩邪闪出宽慰的笑容）对啊！不相疑，才能长相知。弟兄朋友之间，不就是这样吗。（走到呼韩邪面前）呼韩邪单于，边塞上的事情出人意外，总是不免的。但是对我们天长地久的昆弟、翁婿之欢，这不是一件很小的事情吗？放心吧。猜得出来，匈奴刚刚太平，有一些不臣之徒在找单于的麻烦，趁你在长安，要给你难堪。难道中原的人可以上这样的当吗？

呼韩邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情，臣永远不能忘记，臣定要彻查此事，禀报天子。

元帝：（劝慰地）不说这些了吧。我们亲家还谈我们的和亲大事吧。（对萧育，指王昭君）这就是单于未来的阕氏吗？

萧育：（望着呼韩邪）那就看大单于的心意了。

呼韩邪：（立刻走向元帝面前，作礼）臣感谢天子。

萧育：恭贺单于殿下选了阕氏。

［这时，全朝上下顿时欢呼起来。殿外喊着：“单于和亲，千秋万岁！”］

①本节选自曹禺《王昭君》第二幕，题目为编者所加。后面故事为昭君被册封公主，出嫁匈奴。她和单于一心，互相守护，化解种种危机。

18．下列对节选部分戏剧内容的理解，不正确的一项是（）

A．面对王龙等朝中大臣的阻挠，王昭君毫不畏惧，从容自若，最终打动元帝，得以在朝堂上演唱《长相知》。

B．《长相知》本来是首表现生死不渝爱情的歌曲，而剧中却赋予其新的意义，象征汉、匈长久友好，世代相知。

C．剧中的汉元帝在面对匈奴挑起事端的斗争时，既保持了大汉的威严，又予以单于充分理解，是个明君形象。

D．呼韩邪单于亲赴长安和亲，自己的部下却在边境骚扰，面对元帝的质问和谅解，单于表面平静，内心复杂。

19．下列对戏剧艺术特点的分析不正确的一项是（）

A．开头舞台提示描写了王昭君华丽出场，暗示出人物在剧情发展中将有不俗表现。

B．节选部分主要通过人物对白展开故事，众多人物的形象在言谈举止中跃然纸上。

C．对苦伶仃这个人物说出胡汉百姓心声之事极尽渲染，表现追求和平的主题。

D．剧中除正面描写外，还多运用侧面描写，如通过众人反应表现昭君的美丽与不凡。

20．是如何设置戏剧冲突来推动情节发展的？

21．昭君形象上有哪些特点？请结合全文简要概括。

22．阅读下面的文字，完成问题。

戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。

戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然。

戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表述自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二，要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表述最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词。

戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。

（有删改）

（1）根据文意，下列对“戏剧”与“戏剧文学”的理解，不正确的一项是（）

A．戏剧借助文学、音乐、舞蹈美术之类的艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，表现社会生活。

B．戏剧文学是一种在舞台上表演的综合艺术，主要是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画人物形象，反映社会现实。

C．戏剧文学是与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，是供舞台表演使用的脚本。

D．我们所要进行的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。欣赏内容包括戏剧冲突戏剧语言、戏剧中的人物形象等。

（2）根据文意，下列对“戏剧语言”的分析与理解，正确的一项是（）

A．人物语言包括对白独白、旁白等，这样的语言可以用来表现戏剧冲突，直接展示人物的性格和戏剧的情节。

B．剧作家主要通过舞台说明来塑造人物性格，展现戏剧的情节，揭示戏剧主题，表述自己对生活的认识。

C．《雷雨》中周萍打鲁大海，他们之间表现为内部动作鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是外部动作。

D．戏剧中的潜台词，一般是用较少的语言来表述较为丰富的内容，能给人以品味、想象的空间。

（3）下列理解不符合原文意思的一项是（）

A．欣赏戏剧，了解戏剧冲突尤为重要，包括冲突形成的原因与发展的过程、冲突的性质从而完整把握剧本的情节。

B．戏剧冲突主要有人物之间的矛盾冲突、人物自身的矛盾冲突以及人与环境之间的矛盾冲突。

C．戏剧中受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的具有个性特点的语言，是个性化的人物语言。

D．欣赏戏剧中的人物形象，首先要弄清人物性格的发展变化，其次要抓住人物的主要性格特征，最后还要揣摩人物的语言。

三、综合运用

23．下面文段有多处语病，请指出其中四处并做修改，使语言表述准确流畅。

①曹禺先生创作了很多脍炙人口的作品，如《雷雨》《北京人》《龙须沟》等。②他的作品《雷雨》曾经多次被各大院团用各种艺术形式搬上舞台，引起轰动。③2019年10月19日，《雷雨》在济南的演出落幕后，仍有不少观众给主办方打来电话，垂询有关演出的信息。④《雷雨》何以久演不衰？除了该小说本身具有超越时空的深刻内涵外，还在于两代艺术家们的成功演绎。⑤“《雷雨》几十年的演出史，同时也是一部中国话剧导演艺术史和社会接受史”。曹禺研究者田本相说。⑥如今，第二代演员多数年过半百，目前当务之急就是要培养更多的年轻演员，让《雷雨》留下的宝贵精神财富能一直传承下去。

24．下面是某校“‘雷雨’话剧节”活动的初步构思框架，请把这个构思写成一段话。要求：内容得当，表述准确，语言连贯，不超过85个字。

解析解答部分

1．A

音形相近字字音分辨；多音字字音分辨；习惯性误读字字音

A无误；B项，“咽”应读yè。C项，“伺”应读cì。D项，“累”应读léi。

故解析为：A

本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中的字词都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。

2．C

成语的使用

A项，争论不休：意思是讨论不出结果谁也不肯停下来。句中意思是对问题争论不休，使用正确。

B项，吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的缺点，寻找错误。居中的意思就是找毛病，使用正确。

C项，时来运转：时机来临，命运好转。指由逆境变为顺境。与语境不符，可改为“一帆风顺”。使用不正确。

D项，不期而遇：没约定而意外相遇。句中指周朴园与鲁侍萍没有约定而意外相遇，使用正确。

故解析为：C

本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

3．D

近义词辨析

本题考查正确运用词语的能力。

暂时：属性词，短时间的。暂且：副词，暂时，姑且。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这里“没有委屈”，实际是说反话。委曲：（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的，曲折；事情的底细和原委；勉强服从。纠缠：绕在一起；搅扰，找人的麻烦。纠葛：纠缠不清的事情。

故解析为：D

本题考查正确运用词语的能力。理解词语时，要特别注意联系语境理解；另外还要具备一定的辨析词语的能力，主要从词语的感彩、语体色彩、语意等几个方面考虑。

4．D

语句连贯

本题考查语言简明、连贯、得体。排序题大致可以按照这样的思路来进行解答：首先找中心句，其次找出首尾句，再根据语言外部信息，诸如上下句首尾衔接语、指示代词、关联词语、逻辑联系等进行分群归类，最后综合审视，确定排列顺序。本题是围绕戏剧中人物的语言阐述的，④为中心句；③句中“它”紧承④；②在内容上与③相连；⑤是举例，①是对⑤的解释。排列顺序为④③②⑤①。

故解析为：D

本题考查学生语言表述连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，初步感知大体内容，在此基础上，结合上下文具体语境，根据时空顺序、逻辑顺序，做到陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断、一般用排除法。此类题一般结合排除法进行。

5．C

语句连贯

本题考查语言的连贯得体能力。这是考查课文中的句子衔接，要求学生能熟悉课文内容，并且要考虑说话人的身份。“我就是要问董事长，对于我们工作的条件__________”

这是工人阶级代表鲁大海对资本家周朴园说的话，鲁大海是下层劳动人民代表，“答应”是口语，表示应允、允许，与人物身份、地位等谈判的口语环境很恰当。“同意”“许可”“赞成”是书面语，不合人物身份，应该排除ABD。

故解析为：C

此题考查句子复位的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析复位句子的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子

6．A

体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表述艺术

本题主要考查对课内文章和中外名著的理解。包括主要人物的性格特点及相关的情节（事件）、主题、情感、手法、结构等。要求学生对课文有总体的把握能力。

分析潜台词，应抓住每句话中强调的重点。①句重在“闲事”一词；②句重在“亲戚？”，根本就不是说明亲戚；③句重在“用不着了”，因为她还活着；④句重在“还活着”，因为被别人救起来了。⑤重在“没有死”，她活着，你打算怎么办？

故解析为：A

本题主要考查把握课内潜台词的能力。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表述出来的意思；或者说，潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。

7．C

体会重要语句的丰富含意

本题考查理解重要句子作用的能力。这是一段“舞台说明”，考生解答本题时应联系课本所学知识，结合作品内容分析。舞台说明是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”为话剧《雷雨》的舞台说明，交代了故事发生的时间，渲染舞台气氛，烘托悲剧色彩。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。C项，“加强戏剧的真实感”错误，此处的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。

故解析为：C

此题考查理解重要句子作用的能力。舞台提示又称舞台说明，是剧根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。

8．D

标点符号的使用

本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。

D项，“我是你的——你打的这个人的妈。（表示解释说明）”说法错误。表示话题转移。

故解析为：D

本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

9．D

分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵

试题分析：本题主要考查对《雷雨》一剧判断。D项，“周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的”表述绝对化。怀念有真心的成分，较为复杂。周朴园对侍萍的怀念“是真实的，绝对真实的”（曹禺语）。周朴园对30年前侍萍居室的布置保持原样，对侍萍的一些习惯念念不忘，甚至把侍萍摆到前妻的位置，表示要修一修她的坟墓，这种怀念有真实的一面。因为年轻时的侍萍知书达理，聪明伶俐，贤慧体贴，周朴园对她的爱是真诚的，是初恋；更何况侍萍是在为周朴园生下两个儿子后，主要是被父母逼走的；再加上周朴园的婚姻并不幸福，常让他回忆昔日与侍萍相处的日子。不过，这种怀念又是虚伪的。他怀念的是30年前的已经投河死去的侍萍，不会对自己构成任何威胁的侍萍。当侍萍“死而复生”，出现在自己面前，并可能对自己及家庭、事业带来巨大威胁时，他审时度势，看出利害关系，毫不犹豫地想与侍萍一刀两断，露出了资本家的狰狞面目。

故解析为：D

此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。涉及情节作用、形象特征、主旨把握、手法运用等方面。此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题角度，仔细辨别，判定正误。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定解析。

10．但主要是供舞台演出用；变为戏剧冲突的发展过程；戏剧冲突是构成戏剧的根本因素

语句连贯；语言表述简明、准确、鲜明、生动

第①处，结合横线前的“虽然”，所写句子应与其构成转折关系，而且必须出现“舞台演出”这一意思，以与后面的内容衔接。第②处，由其后内容“围绕戏剧冲突的……”可以判断，该处内容应出现“戏剧冲突”这一意思。第③处，结合其后内容判断，应强调戏剧冲突的重要性。

故解析为：(示例)①但主要是供舞台演出用；②变为戏剧冲突的发展过程；③戏剧冲突是构成戏剧的根本因素

该题考核语言的简明、连贯、得体、准确。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。完成这类题型，首先要阅读上下文，把握文意，确定空格处的内容。接着关注关联词的提示作用，关注句式特点、标点符号，关注提示性语句。最后组织解析。

11．B

体会重要语句的丰富含意；戏剧

B项，“舞台提示”通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的服装、动作、心理、表情和上下场等，对推动情节发展、塑造人物性格、突出主题，都具有重要作用，解答此题时应联系戏剧主题。“加强戏剧的真实感”错误，此处的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。

故解析为：B

本题考查对舞台说明的理解能力。舞台说明，很多文字是环境描写，可结合对文本的理解，认真分析选项，再判断正误。

12．C

语序不当；搭配不当；成分残缺或赘余

A.语序不当，“了解”与“接触”应互换位置。B.主语残缺，删除“通过”或“使”。D.搭配不当，“表明……疑惑与无奈”不搭配，应把“表明”改为“表述”。

故解析为：C

本题考查学生辨析修改语病以及语言表述准确鲜明的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文段有四处语言表述的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表述准确流畅”，然后浏览所给的句子，分析有否语病，并进行修改。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。

13．（1）蘩漪

（2）鲁大海

文学常识

试题分析：本题主要考查名著阅读。考查的内容是《雷雨》。考查名著人物分析，需要平时注意识记、积累。（1）蘩漪是《雷雨》最有特色、个性最鲜明的人物，性格“最雷雨”的人物，周家是一潭死水，蘩漪便在这死水上搅起涟漪。这涟漪让浮萍乱了阵脚。她敢爱敢恨，努力争取独立与自由，向那个病态的时代挑战。然而她只是涟漪，改变不了“死水”，也不为“死水”所容忍。（2）这是鲁侍萍说的话，结合上下文“（冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢工，反对我！”“（沉静）他还是我的儿子”分析可知，是指鲁大海。

故解析为：⑴蘩漪

⑵鲁大海

本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。

14．D

15．B

16．①推动剧情发展，这件衣服使得周朴园和鲁侍萍相认，产生新的矛盾；②丰富剧情内容，衣服的细节补白了二人当年情深意切的过往。

17．①鲁侍萍被赶出周公馆后以死抗争。②三十年后，她与周朴园再相遇时对命运不公的指责。③鲁侍萍对周朴园爱恨交织的复杂情感。

探讨的创作背景和创作意图；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；戏剧；理解概括文本主要内容

（1）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（3）本题考查学生鉴赏文中物象作用的能力。经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。

（4）本题考查学生理解文章内容，探讨写作意图的能力。答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题

14．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“冲突的实质是性格冲突”错误。冲突的实质是鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾。

故解析为：D。

15．本题考查学生对文本内容的理解能力。B.“周萍……触电自杀”错误。周萍没有和四凤一起触电自杀，是开枪自杀。

故解析为：B。

16．本题考查学生鉴赏文中物象作用的能力。内容方面，曾经周朴园的衬衣上会绣上“萍”字，而时隔三十年，鲁侍萍依然能清晰的记起那件绣着梅花和“萍”字的衬衣，这足见他们曾经也是情深意切。所以这一件衬衣激发了读者的想象，丰富话剧内容。

情节结构方面，正是这件衬衣让周朴园最后确定了侍萍的身份，使得周朴园和侍萍相认，推动情节的发展，从而产生新的矛盾。

17．本题考查学生理解文章内容，探讨写作意图的能力。曹禺说“我用一种悲悯的心情，来写剧中人物的争执”，“争执”即人物的挣扎、抗争。故作答本题，要抓住“争执”，即矛盾冲突。

由“刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的”“你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门”分析可知，周朴园为了“赶紧娶那住有钱有门第的小姐”，鲁侍萍被迫离开周公馆，面对不公的命运，侍萍纵身投河，这是她在用死来抗争。曹禺满怀怜悯，故鲁侍萍“死而复生”。

由“周朴园我看过去的事不必再提起来吧”“我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子个个命定要跑到周家来，又做我从前在你们家做过的事”可知，周朴园与鲁侍萍再次相遇，周朴园的一番话，勾起了鲁侍萍的满腔愤恨，所以她与周朴园再相遇时对命运不公的指责，正是因为曹禺的“怜悯”，让侍萍的满腔愤恨得以宣之于口。

由“不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”“还有一件绸衬衣，左袖襟上特绣着一朵梅花。旁边还绣着一个萍字”可知，鲁侍萍对其细节的记忆之深说明她对当年的感情尚有怀念，他们曾经也是情深意切；但当侍萍“死而复生”，出现在自己面前，并可能对自己及家庭、事业带来巨大威胁时，他审时度势，看出利害关系，毫不犹豫地想与侍萍一刀两断，露出了资本家的狰狞面目。这又让侍萍内心愤恨不已。可以说，鲁侍萍对周朴园的情感是复杂的，是爱恨交织。

18．D

19．C

20．①利用不同人物的不同思想认识来设置矛盾，围绕唱《鹿鸣》还是《长相知》，以及对《长相知》的不同理解，在王昭君和元帝君臣之间展开矛盾冲突。②通过因果关系（或：通过外部矛盾推动内部矛盾）来设置戏剧冲突，因为匈奴小股部队在边境上袭击汉地的行为，导致朝堂上发生了汉朝皇帝和匈奴单于之间的矛盾冲突。

21．①丰容靓饰，相貌光彩照人；②心怀大义，顾念汉匈和平；③见识高远，旧曲翻出新意；④不卑不亢，态度从容不迫。

欣赏文本的形象；品味精彩语句的表述艺术；戏剧；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

(1)本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。

(2)本题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。

(3)本题主要考查分析文本情节作用及分析作品结构，概括作品主题的能力。解答此类试题，需要审清题于要求，如本题“是如何设置戏剧冲突来推动情节发展的”，需要结合文本内容分析。

(4)本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从戏剧的内容情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

18．D“表面平静”错。结合(大惊失色)温敦，这是怎么回事”(离座)陛下”(猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝)陛下……”等分析，单于应该大惊失色，不能得出“表面平静”。

故解析为：D

19．C“极尽渲染”错。结合“苦伶仃：启奏天子，塞上胡、汉两家百姓都会唱这个歌子的”“苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来”等分析，“苦伶仃”的出场，没有极尽渲染。

故解析为：C

20．结合原文“你为我们唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧”“臣昭君愿唱一支比《鹿鸣》还要尽意的歌子”“元帝：(吃惊，却没有发脾气)哦，《长相知》，这叫什么东西”“不是。你在这样的嘉宾面前唱起这样儿女的情歌，不是失了礼吗”“(立起来，意态自若，侃侃然)陛下，礼发于诚，……这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女之意哉”等分析，利用不同人物的不同思想认识来设置矛盾。结合“萧育：(展开羽书)鸡鹿寨都尉祁连将军、云中太守陈昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴骑兵突然袭击，放兵抢劫汉朝商队，将货物一扫而空，又乘风纵火，将关市烧毁。臣等急派兵马。胡骑遁去，不知下落……”元帝：(拿着羽书，笑着说)你们说，这个紧急军报奇怪不奇怪大单于--”“呼韩邪：(猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝)陛下……”“元帝：(忽然，对呼韩邪闪出宽慰的笑容)对啊!不相疑，才能长相知。弟兄朋友之间，不就是这样吗。(走到呼韩邪面前)呼……难道中原的人可以上这样的当吗”呼韩邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情臣永远不能忘记，臣定要彻查此事，禀报天子”等分析，通过因果关系(或：通过外部矛盾推动内部矛盾)来设置戏剧冲突。

21．结合“王昭君丰容靓饰，光彩照人，顾影徘徊，惊动左右”分析，昭君丰容靓饰，相貌光彩照人；

结合“天生圣人都是本着义和诚的大道理治理天下的。于今，汉、匈一家，情同兄弟，弟兄之间，不都要长命相知，天地长久吗”分析，昭君心怀大义，顾念汉匈和平；结合“长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。长相知，长不断，难道陛下和单于不想长相知吗难道单于和陛下不要长不断吗长相知啊!长相知!这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女之意哉”分析，昭君见识高远，旧曲翻出新意；结合“王昭君：后庭王昭君万死，昭君没有学过”“王昭君：(从容地)《长相知》”“王昭君：(又跪下)昭君死罪。昭君没有迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪”“王昭君：陛下能容臣昭君一言不”“王昭君：陛下，如果能容昭君一言，这样的话是要站着说的”等分析，昭君不卑不亢，态度从容有致。

22．（1）B

（2）D

（3）D

社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。本题中，原文第一段说“戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活”。所以B项把“戏剧文学”应改为“戏剧”，此处偷换概念。

故选B。

（2）本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。本题中，

A项，“直接展示戏剧情节”错，原文第三段是“直接展示人物的性格和戏剧的情节”；

B项，表述不全面，除了“舞台说明”，从第三段来看，还有“人物语言”；

C项，从第三段来看，“内部”与“外部”互调。

故选D。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析，注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。本题中，

D项，“首先”应为“最后”，“其次”应为“首先”，“另外”应为“其次”，选项把三者顺序颠倒了。原文第四段是“首先，要抓住人物的主要特征；其次，要注意人物的语言；另外……弄清人物性格的发展变化”。故选D。

故解析为：⑴；B⑵D；⑶D；

（1）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。

（2）此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找差别。

（3）此题考查把握文章内容要点和在文中观点态度的能力。回答本题，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。

23．①删掉“《龙须沟》”或将其改为“《日出》《原野》”等；③“垂询”改为“询问”；④“小说”改为“话剧”；⑤将第一个句号移至后引号前面；⑥删掉“目前”。

语序不当；搭配不当；成分残缺或赘余

第①句，文学常识记忆错误，删掉“《龙须沟》”或将其改为“《日出》《原野》”等。因为《龙须沟》是老舍的代表作之一。④文学常识识记错误，《雷雨》不是小说，是话剧。第③句，词语使用不得体。垂询：敬辞，称别人对自己的询问，旧称上对下有所询问。此处不能用于观众与主办方之间，应把“垂询”改为“询问”。第⑤句，标点符号错误，应将第一个句号移至后引号前面。第⑥句，成分赘余，“目前当务之急”重复，可删掉“目前”一词。

故解析为：①删掉“《龙须沟》”或将其改为“《日出》《原野》”等；③“垂询”改为“询问”；④“小说”改为“话剧”；⑤将第一个句号移至后引号前面；⑥删掉“目前”。

此题考查辨析病句的能力。做这类题，需要考生熟练掌握病句的类型。《测试大纲》列举六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。这六种病句需要考生在平时多做练习、多总结、熟练掌握。

24．“‘雷雨’话剧节”拟于10月16日举行，赛事需要组织和宣传。组织工作需要联系大礼堂，安排每班一个节目参赛，最后评出9个奖项；宣传工作包括出海报以及在学校网站、校广播站报道。

图文转换

本题考查图文转换的能力。

组织解析时应先指出这是某校“‘雷雨’话剧节”活动的初步构思，然后按照从上往下、从左到右的顺序，分别介绍举办日期和组织、宣传工作。组织工作包括规模计划和场地，还要评比；宣传包括海报和报道，报道的方式有两个。要做到内容完整，归属得当，表述准确，语言有条理、清楚、连贯。组织解析时要注意字数限制。

故解析为：“‘雷雨’话剧节”拟于10月16日举行，赛事需要组织和宣传。组织工作需要联系大礼堂，安排每班一个节目参赛，最后评出9个奖项；宣传工作包括出海报以及在学校网站、校广播站报道。

此题考查学生图文转换的表述能力。这类题目解答时要认真看图，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉。

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部编版2022-2023学年高中语文必修下册2.5雷雨（节选）同步练习

一、基础知识

1．下列加粗字的注音全都正确的一组是（）

A．离间（jiàn）沉吟（yín）谛听（dì）卑鄙（bǐ）

B．抽咽（yàn）挨打（ái）本分（fèn）惊愕（è）

C．昧心（mèi）伺候（sì）报应（yìng）仆人（pú）

D．弥补（mí）郁热（yù）混账（hùn）累赘（lěi）

A

音形相近字字音分辨；多音字字音分辨；习惯性误读字字音

A无误；B项，“咽”应读yè。C项，“伺”应读cì。D项，“累”应读léi。

故解析为：A

本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。该题每一个选项中的字词都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。

2．下列各句中，加粗的成语使用不正确的一句是（）

A．大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题——周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

B．以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

C．那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

D．前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并让他们进行了激烈的思想交锋。

C

成语的使用

A项，争论不休：意思是讨论不出结果谁也不肯停下来。句中意思是对问题争论不休，使用正确。

B项，吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的缺点，寻找错误。居中的意思就是找毛病，使用正确。

C项，时来运转：时机来临，命运好转。指由逆境变为顺境。与语境不符，可改为“一帆风顺”。使用不正确。

D项，不期而遇：没约定而意外相遇。句中指周朴园与鲁侍萍没有约定而意外相遇，使用正确。

故解析为：C

本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

①我们________不提这一层。那么，我先说我的意思。

②我的眼泪早哭于了，我没有________，我有的是恨，是悔。

③《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘________和命运巧合而造成的矛盾冲突。

A．暂时委屈纠缠

B．暂且委曲纠缠

C．暂时委曲纠葛

D．暂且委屈纠葛

D

近义词辨析

本题考查正确运用词语的能力。

暂时：属性词，短时间的。暂且：副词，暂时，姑且。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这里“没有委屈”，实际是说反话。委曲：（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的，曲折；事情的底细和原委；勉强服从。纠缠：绕在一起；搅扰，找人的麻烦。纠葛：纠缠不清的事情。

故解析为：D

本题考查正确运用词语的能力。理解词语时，要特别注意联系语境理解；另外还要具备一定的辨析词语的能力，主要从词语的感彩、语体色彩、语意等几个方面考虑。

4．下面的句子排序最恰当、合理的一项是（）

①言简意深的语言，可以揭示人物内心世界的变化。

②好的台词总是以最少的语言表述最丰富的内容。

③它从生活中来，但经过了的提炼和加工。

④戏剧中的人物语言应精炼。

⑤例如《雷雨》里有一段对话，通过一“嗯”一“哦”，生动地表现了周朴园的伪善和鲁侍萍的刚强。

A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤①

D

语句连贯

本题考查语言简明、连贯、得体。排序题大致可以按照这样的思路来进行解答：首先找中心句，其次找出首尾句，再根据语言外部信息，诸如上下句首尾衔接语、指示代词、关联词语、逻辑联系等进行分群归类，最后综合审视，确定排列顺序。本题是围绕戏剧中人物的语言阐述的，④为中心句；③句中“它”紧承④；②在内容上与③相连；⑤是举例，①是对⑤的解释。排列顺序为④③②⑤①。

故解析为：D

本题考查学生语言表述连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，初步感知大体内容，在此基础上，结合上下文具体语境，根据时空顺序、逻辑顺序，做到陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断、一般用排除法。此类题一般结合排除法进行。

5．与下面这句话衔接最恰当的一句是（）

“我就是要问董事长，对于我们工作的条件__________”

A．究竟是同意不同意？B．究竟是许可不许可？

C．究竟是答应不答应？D．究竟是赞成不赞成？

C

语句连贯

本题考查语言的连贯得体能力。这是考查课文中的句子衔接，要求学生能熟悉课文内容，并且要考虑说话人的身份。“我就是要问董事长，对于我们工作的条件__________”

这是工人阶级代表鲁大海对资本家周朴园说的话，鲁大海是下层劳动人民代表，“答应”是口语，表示应允、允许，与人物身份、地位等谈判的口语环境很恰当。“同意”“许可”“赞成”是书面语，不合人物身份，应该排除ABD。

故解析为：C

此题考查句子复位的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析复位句子的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子

6．潜台词是戏剧中台词所包含的或未能由台词所表述出来的言外之意。它是以最少的语言来表述最丰富的内容，话里有音，言外有意。以下关于标号处潜台词的理解正确的一项是（）

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚？②周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦，——那用不着了。③周朴园怎么？鲁侍萍这个人现在还活着。④周朴园(惊愕)什么？鲁侍萍她没有死。⑤

A．①明知故问②哪里是什么亲戚，全是鬼话③人活着，就在你面前④想赎罪吗⑤你打算怎么办

B．①闲得无聊②纯属胡说八道③不会求你的④她没有死⑤她就在你面前

C．①不关你的事②从何谈起呢③恨死你了④她很坚强⑤她又回来了

D．①能谈点别的吗②那是以前的事了③假慈悲④活得很好⑤她会找你的

A

体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表述艺术

本题主要考查对课内文章和中外名著的理解。包括主要人物的性格特点及相关的情节（事件）、主题、情感、手法、结构等。要求学生对课文有总体的把握能力。

分析潜台词，应抓住每句话中强调的重点。①句重在“闲事”一词；②句重在“亲戚？”，根本就不是说明亲戚；③句重在“用不着了”，因为她还活着；④句重在“还活着”，因为被别人救起来了。⑤重在“没有死”，她活着，你打算怎么办？

故解析为：A

本题主要考查把握课内潜台词的能力。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表述出来的意思；或者说，潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。

7．课文一开始有这样的话“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”这段场景说明了什么？理解不正确的一项是（）

A．交代故事发生的时间

B．增强舞台气氛。

C．加强戏剧的真实感。

D．暗示雷雨即将来临，有点题作用。

C

体会重要语句的丰富含意

本题考查理解重要句子作用的能力。这是一段“舞台说明”，考生解答本题时应联系课本所学知识，结合作品内容分析。舞台说明是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”为话剧《雷雨》的舞台说明，交代了故事发生的时间，渲染舞台气氛，烘托悲剧色彩。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。C项，“加强戏剧的真实感”错误，此处的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。

故解析为：C

此题考查理解重要句子作用的能力。舞台提示又称舞台说明，是剧根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。

8．下列破折号的作用解说有误的一项是（）

A．你——你贵姓？（表示声音延长）

B．我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）

C．你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明）

D．我是你的——你打的这个人的妈。（表示解释说明）

D

标点符号的使用

本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。

D项，“我是你的——你打的这个人的妈。（表示解释说明）”说法错误。表示话题转移。

故解析为：D

本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。

9．下面对《雷雨》一剧判断有误的一项是（）

A．《雷雨》的标题既是写实的，又有象征意义。说明故事发生在雷雨交加之夜，也预示着三十年代沉闷的中国社会正酝酿着一场大变革。

B．《雷雨》戏剧结构极为紧凑。课本节选部分巧妙地采用了“回顾”和“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，冲突尖锐激烈，深深吸引着读者与观众。

C．戏剧冲突是戏剧文学的重要内容。它主要表现为剧中人物性格的冲突。《雷雨》的主要冲突：一是以鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾，一是工人同资本家的矛盾。

D．周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的。因为他是一个具有浓厚封建性的资本家，虚伪冷酷是其本性，对鲁侍萍这样一个出身卑微的妇女只会始乱终弃。

D

分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵

试题分析：本题主要考查对《雷雨》一剧判断。D项，“周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的”表述绝对化。怀念有真心的成分，较为复杂。周朴园对侍萍的怀念“是真实的，绝对真实的”（曹禺语）。周朴园对30年前侍萍居室的布置保持原样，对侍萍的一些习惯念念不忘，甚至把侍萍摆到前妻的位置，表示要修一修她的坟墓，这种怀念有真实的一面。因为年轻时的侍萍知书达理，聪明伶俐，贤慧体贴，周朴园对她的爱是真诚的，是初恋；更何况侍萍是在为周朴园生下两个儿子后，主要是被父母逼走的；再加上周朴园的婚姻并不幸福，常让他回忆昔日与侍萍相处的日子。不过，这种怀念又是虚伪的。他怀念的是30年前的已经投河死去的侍萍，不会对自己构成任何威胁的侍萍。当侍萍“死而复生”，出现在自己面前，并可能对自己及家庭、事业带来巨大威胁时，他审时度势，看出利害关系，毫不犹豫地想与侍萍一刀两断，露出了资本家的狰狞面目。

故解析为：D

此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。涉及情节作用、形象特征、主旨把握、手法运用等方面。此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题角度，仔细辨别，判定正误。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定解析。

10．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

剧本虽然也可以供人阅读，①，因而它以明显的舞台性而与其他文学体裁相区别。剧本要求把生活中的矛盾斗争集中化，②。因而，人物、时间、场景，都要经过精心选择和安排，使之围绕戏剧冲突的发生、发展、高潮直至矛盾解决的过程，而异常尖锐、紧张地集中在一起。③，所以说“没有冲突就没有戏剧”。

但主要是供舞台演出用；变为戏剧冲突的发展过程；戏剧冲突是构成戏剧的根本因素

语句连贯；语言表述简明、准确、鲜明、生动

第①处，结合横线前的“虽然”，所写句子应与其构成转折关系，而且必须出现“舞台演出”这一意思，以与后面的内容衔接。第②处，由其后内容“围绕戏剧冲突的……”可以判断，该处内容应出现“戏剧冲突”这一意思。第③处，结合其后内容判断，应强调戏剧冲突的重要性。

故解析为：(示例)①但主要是供舞台演出用；②变为戏剧冲突的发展过程；③戏剧冲突是构成戏剧的根本因素

该题考核语言的简明、连贯、得体、准确。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。完成这类题型，首先要阅读上下文，把握文意，确定空格处的内容。接着关注关联词的提示作用，关注句式特点、标点符号，关注提示性语句。最后组织解析。

11．请选出对下面舞台说明作用理解不正确的一项（）

午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦璪。

……

A．交代故事发生的时间和人物活动的环境。

B．加强戏剧的真实感。

C．渲染了舞台气氛，烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。

D．暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开做了铺垫。

B

体会重要语句的丰富含意；戏剧

B项，“舞台提示”通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的服装、动作、心理、表情和上下场等，对推动情节发展、塑造人物性格、突出主题，都具有重要作用，解答此题时应联系戏剧主题。“加强戏剧的真实感”错误，此处的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。

故解析为：B

本题考查对舞台说明的理解能力。舞台说明，很多文字是环境描写，可结合对文本的理解，认真分析选项，再判断正误。

12．下列句子中，没有语病的一项是（）

A．这个话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也为剧团年轻演员提供实践的舞台。

B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了封建大家庭的腐朽与罪恶。

C．真的不一定就是美的，心理上的真实并不等于道德上的善，何况周朴园对侍萍的怀念中还包含着虚假的成分。

D．相关部门公布的“151种食品和饲料中非法添加名单”在网络上掀起了轩然大波，不少网友通过微博表明了“到底什么才能吃”的疑惑与无奈。

C

语序不当；搭配不当；成分残缺或赘余

A.语序不当，“了解”与“接触”应互换位置。B.主语残缺，删除“通过”或“使”。D.搭配不当，“表明……疑惑与无奈”不搭配，应把“表明”改为“表述”。

故解析为：C

本题考查学生辨析修改语病以及语言表述准确鲜明的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“文段有四处语言表述的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表述准确流畅”，然后浏览所给的句子，分析有否语病，并进行修改。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。

13．填上空题

（1）曹禺认为《雷雨》中“最具有雷雨性格”的人物是。

（2）“他现在跟你是完完全全两样的人”中的“他”是《雷雨》中的。

（1）蘩漪

（2）鲁大海

文学常识

试题分析：本题主要考查名著阅读。考查的内容是《雷雨》。考查名著人物分析，需要平时注意识记、积累。（1）蘩漪是《雷雨》最有特色、个性最鲜明的人物，性格“最雷雨”的人物，周家是一潭死水，蘩漪便在这死水上搅起涟漪。这涟漪让浮萍乱了阵脚。她敢爱敢恨，努力争取独立与自由，向那个病态的时代挑战。然而她只是涟漪，改变不了“死水”，也不为“死水”所容忍。（2）这是鲁侍萍说的话，结合上下文“（冷笑）这么说，我自己的骨肉在矿上鼓励罢工，反对我！”“（沉静）他还是我的儿子”分析可知，是指鲁大海。

故解析为：⑴蘩漪

⑵鲁大海

本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。

二、阅读理解

阅读下面的文字，完成文后题目。

文本一：

周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道吗？

鲁侍萍：不敢说