《乡下孩子》评课稿

《乡下孩子》评课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《乡下孩子》评课稿，希望能够帮助到大家。《乡下孩子》评课稿1《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。听了吴老师的课，我想谈谈自己听完的收获。一、语文味十足。吴老师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，能关注到每一位学生，在学生的回答问题方面，吴老师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应该从低年级开始，不仅可以训练他们的思维，还可以培养条理性，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达能力就能得以有效提高。当然了，培养学生的语言能力必须循序渐进，更要持之以恒。语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。吴老师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他用上修饰词，使学生表达地更具体、形象。二、文本训练扎实。我们时常有这样的困惑：为什么课堂上学生发言积极，学习主动，感觉课堂效果很好，但是到了写作业或者考试的环节，往往出现诸多问题，如：出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆不做。这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。明白课堂中离不开“训练”，而“训练”必须到位，否则就算练了，效果也不会好。今天在吴老师的课上，她就比较注重文字训练。从一开始的复习词语环节，她就有层次地出示一些词组，让学生明白“只、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准。吴老师还培养学生的想象能力及口头表达能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲？乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐?乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪,逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活?文中注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养。三、学习方式多样吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”这一新课程理念。因此在课堂上，以学生为主体，使学生敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以想象带动学生的感悟体验。本课中的插图很好的描绘了文本内容，在教学第二小节时我利用课文上的插图引导想象：乡下孩子怎样捉蝴蝶？会编个什么样的.故事？会吹支什么样的曲子？吴老师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心情。为了让孩子明白捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一说你是如何捉到蝴蝶的？让学生在想象中体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和愉快的心情。随之让学生情感朗读。吴老师的课堂让我学习的地方很多，她的课堂评价语丰富，富有智慧，让孩子学得快乐，学得扎实！《乡下孩子》评课稿2就郭老师执教的《乡下孩子》，我谈一下自己的看法。这一节课的亮点主要从以下三方面说：一、注重朗读的指导上课开始，郭老师就让学生采用不同的形式朗读词语，对轻声的朗读老师做了细致地指导，收到了良好的效果。二、注重在读文中发散想像课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学郭老师就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，她抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。三、注重培养学生的想象能力及口头表达能力。教师在教学的过程中，围绕文中的“含草叶，挖野菜，逮小鱼，捉蝴蝶”这些词引导学生细细朗读体会，还让学生猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的`歌曲？乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐?乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪,逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活?老师注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养。四、拓展延伸，丰富学生的想象力郭老师在教学完2、3小节后，让学生来当一当小诗人，让学生套用书上的句式。孩子们兴趣盎然，都纷纷举起自己的小手，说出自己创作的小诗，有学生说：“捡一根骨头，逗乐了可爱的小狗。”有学生说：“逮一只蚂蚱，喂饱了骄傲的公鸡。”……他们的回答丰富多彩，表现出了他们的童趣。这样真正激发了孩子们的创造欲望，丰富了学生的想象力，也是一种积累和表达。《乡下孩子》评课稿3评说课稿：《乡下孩子》一课是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的'幸福，教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。收到了很好的效果。《乡下孩子》评课稿4今天下午，我有幸聆听了郭老师执教的《乡下孩子》课堂教学实况，通过听课中观察，听课后反思，以及听了郭老师对这个内容的构思和设想的说课设计，整个过程都给留下了深刻的印象，使我受益匪浅，感受很深。下面就这堂课，我谈一谈自己的不成熟看法，与各位老师共同交流。一、评教材处理本课是苏教版第三册第二单元的一篇课文。它是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4节，第一小节写乡下孩子幼时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。整个过程都让我深感到李老师在课前做了充分的准备，表现在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。二、评教学目标本节课郭老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识里字旁。理解由生字组成的词语。情感目标：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。思维训练目标：引导学生仔细观察，展开想象，培养想象力。这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，郭老师紧扣目标展开教学，目标设计和落实体现了层次性。三、评教学方法教学中郭老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中，郭教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现了课堂教学的优化四、评教学过程整个教学过程，教师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、练得实；整个教学过程轻松、愉快。五、评教师素质1、教师普通话标准，教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学生进行学习。2、教学手段老练，方法灵活多样。3、板书工整、合理、美观。4、教师调控有序，善于应变。六、评教学效果从课堂上学生的表现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正确率也高，达到了预定的目的.。总的来说李老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以下几个方面：1、按要求完成了教学内容，达到了教学目标，教师课前准备充分。2、教学程序及思路清晰。3、学生的知识、能力、情感等得到全面发展。4、教师全面参与学生的讨论，体现了师生互动，生生互动的教学情境。5、教师的板书工整、美观。总之，郭老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这节课的学习，我从中领悟到了一些好的教学思