人教版六年级语文下册教学计划和教案

人教版六年级下册语文教学计划

一、指导思想

以提高学生的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人

为重要的指导思想。准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生

语文素养的培养，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。

二、学情分析

六年级一个班共有学生53人，学生经过六年的学习已经养成了良好的

学习习惯，有较好的学习态度，特别是女生，比较活泼、聪明，发言比较

积极，但男生总体都比较胆小，不善于表现自己。对于作业，大部分同学

能按时完成，但阅读的兴趣不浓，习作水平还有待于加强。这学期应加大

阅读量，提高学生的阅读兴趣，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢

写日记，提高习作水平。要加强同家长的联系，共同督促孩子完成作业，

提高学习兴趣。

本学期重点是创设乐学的学习氛围，关注学生的情绪，教给学生合理

的学习与复习方法，使他们能以优秀的成绩毕业。

三、教材分析

(―)教材框架

教材继续按专题组织单元，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀

念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了

一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，

还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

2

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采

用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读

材料”两大部分。

（二）教学要求

1.在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热

爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热

爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，

受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

2,能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3.培养独立识字的能力。学习IOO个生字，能读准字音，认清字形,

了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

4.能联系上下文、结合生活实际或噩字典理解词语的意思。学过的

词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累

语言的习惯。

5.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文。能在阅

读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方

法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于2万字。

7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有

条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8.能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能

写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写

书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

（三）教学重点、难点

1.语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的

方法。

2.针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作

的素材。

3.注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起

来。

四、教学措施和方法

（一）准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与

过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶

段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对

学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位

和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。

其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目

标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前

顾后”一前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺

垫。

（二）识字、写字教学

4

本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随

课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及

间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字

的速度，并养成良好的写字习惯。

对于书写练习，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学

生的书写兴趣和书法爱好。

对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生

勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理

解词语的能力。

(三)阅读教学

随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力

也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学

要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注

意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。

1精读课文的教学

(I)指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感

情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体

悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何

教学生有感情地朗读上下工夫。

5

本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。默读比

朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。

默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，组织相应的

讨论交流活动。

(2)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材,

要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文

的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如：抓住

重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内

容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验,

入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人

物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本

的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点

学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，安排在第一组。教师

要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中

加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和

略写”，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详

写和略写的好处，还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后

在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“文章的叙述顺序”，

安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。

(3)抓住重点句段，引导学生加深理解。

6

教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后

第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内

容，有的指向体会表达效果。

(4)积累语言，鼓励运用。

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合

的方式。有的要求比较宽泛，如，“背诵课文，并把喜欢的部分抄下来”

“抄写你认为需要积累的词语”，给学生较大的自主权；有的要求比较明

确，如，“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读”，加强学习的指

导性。

积累的目的在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。

根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔

记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁

边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”

“状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单

元学过的词语，如，“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”

可以归为一类，“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；

还可以补充以前课内外学习中积累的词语，这样归类整理语言材料，可以

帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注

意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写

得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句

好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝

试借用相关语句或学习其写法。

7

2.略读课文的教学

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精

读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体

理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，

要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课

文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、

交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以

是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼

口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。

教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范

围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语

交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开

互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引

导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈

自己了解到的民风民俗。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的

交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提

取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对

于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定

8

指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好

口语交际和习作指导、讲评的关系。

（五）习作教学

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际・习作”中安排了

5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活

用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落

实教学目标。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文

习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可

以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识

地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、

所思、所想记下来。

小练笔的安排使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习

作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。此外，教

师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习

作能力的好办法。

具体打算：

①注重方法的指导，按要求训练。

②教给学生“行万里路，读万卷书”对于习作的作用。

③指导学生参加语文社会实践活动。

④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。

⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。

⑥规范训练学生习作时的内容。

⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。

（六）综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、

方法或提供相关信息。如“我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来”,

引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物的特点；“让我

们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”，提示学生注意写演讲稿的方式,

并试着作一次演讲。教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语

文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一

些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去

阅读。

本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、班级纪

念册，策划毕业联欢会。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、

交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展

学习活动。最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到

离校之前再进行。

（七）“古诗词背诵”的使用

本册教材在最后一组一“综合性学习”后面，安排了10首古诗词

背诵，包括7首古诗和3首词。

本册是全套教材的最后一册，前面H册教材中，学生已经学习了一

定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的

10

古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力

的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，

这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细

讲解，只是每周1篇，抄在黑板上，利用课前准备时间背诵，理解。

(A)“综合复习”的使用

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习

的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也

应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题

目。“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力

的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使

学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和

提高。

“综合复习”中选用的9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检

查学生阅读各类文章的能力。凭借这9篇文章设计的题目，涉及到小学

毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：能朗读、默读程度适合

的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深

刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅

读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、

写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给

外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用

的应用文。希望教师从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。

如果有条件，还可参照这样的思路和方法，作适当补充。

既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务

是提出要求和酌情检查。具体使用办法可参考后面的“‘综合复习’使用

说明及练习提示”。

五、相关的辅助措施：

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人才。

2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习

习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高

学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书

交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做

读书笔记的习惯。

5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差,

不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业

负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每

一个学生都能成为合格的毕业生。

六、其他专项工作措施。

（一）营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，

强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴

望。

2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引

导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之

间的友谊，相互推动，共同进步。

5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何困

难。

6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。

7、严格纪律管理。

（二）学困生的转化工作

首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课

的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，

要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要

后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。

其次，在班里给学困生找好“小老师”，让“小老师”帮助他们学习。再

者给学困生以更多的奖励：如成绩等级相应提高，奖卡数量相应增多等。

（三）培养学生正确的学习方法

1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师经常的一项工作,

也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义,

并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，

反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学

生习性养成。

2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆

法，科学的身体煨炼，营养裕配等。

3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体

自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自己的能力也

上一个新台阶。

4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的

劳动才有巨大收获。

5、加强课外阅读指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课

内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅

相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

七、教学安排

周期日期内容备注

13.5-3.11

23.12-3.18

33.19-3.25

43.26-4.1

54.2-4.8

64.9-4.15

14

74.16-4.22

84.23-4.29

94.30-5.6

105.7-5.13

115.14-5.20

125.21-5.27

135.28-6.3

146.4-6.10

156.11-6.17

166.18-6.24

176.25-7.1

187.2-7.8

197.9-7.15

第一单元教学计划

教学目标：

1、会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。

2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲

理，获得人生的启示。

3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道

理，并不断积累语言，增强语感。

15

4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不

同方法，并试着在习作中运用。

教学重点：

有感地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和

作者的表达方式，积累语言

教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领悟文中蕴含的道理，获

得人生的启迪。

教学时数：13课时

课时按排：

1、文言文两则......................2课时

2、匆匆...........................2课时

3、桃花心木.........................2课时

4、顶碗少年.........................1课时

5、手指...........................1课时

6、拓展.............................1课时

7、口语交际、习作（一）.............1课时

第周第课时课时教案主备人:

课题1、文言文两则：学弈_____________________________

教学1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

目的3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理

点

重

:能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理

点

难

:指导学生正确地朗读和背诵________________________________

16

关键

步骤师生双边活动个体设计

一、课1、我们以前学过哪几则文言文？学习文言文有

前导入什么好处？

2、什么是学弈？请同学们阅读预习提示找答案

3、《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》

这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子

二、初1、按要求读文

读(1)读准字音

(2)画出不理解的词语，结合工具书，注释解

决

(3)掌握生字字形

2、教师范读，指导学生朗读

3、指名朗读，解决难读语句

三、理1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不

解内容理解的地方和同桌讨论

2、逐句理解，讨论解决

3、连起来用自己的话说一说

1、什么的因使得两个人学习的结果不一

样呢？

四、体2、说说你学习这篇课文的体会

会中心3、你能联系实际说一说吗？

4、背诵课文

5、小结__________________________________

五、作

业

Jj

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题1、文言文两则：两小儿辩日_________________________

17

教学1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容4、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

目的3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事

点

重

:通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因

点

难

键

关

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个人

入新课物吗？

2、孔子是什么时候的人？将你查到的资料给大

家读一读

二、初1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决

读学习2、指名读文，纠正字音

生字3、组内自学生字，先分工，再学习

4、汇报学习成果

三、细1、对照注释，自学课文，并找出不理解的词语

读课文2、分组学习，交流学习成果

理解意3、老师对学生提出的问题作出解释

（1）第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其

思

故

①小儿：小孩

②其：指两个小孩辩论，争论这件事

③指名朗读，试着说说这段话的意思

（2）其余各段的方法同上

1、两个小孩喜欢探索的精神可嘉。

四、体2、两个小孩认识事物角度不同。

会中心结果就不同

3、小结

五、作

业______

l

课后记

18

第周第课时课时教案主备人:

课题2、匆匆___________________________________________

教学1、掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语

2、初读课文，理清文章结构

目的

点

重

:掌握本课的生字

点

难

键：理清文章的结构

关

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个

入新课日子？今天我们要学习的这篇课文是作者在走

过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容

吗？

2、了解作者

（1）哪位同学查到了有关作者的资料？给大家

说说

（2）教师补充

二、自1、默读课文，画出自己不理解的词语

学生字2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好

新词3、汇报自学情况

4、请你把刚才默读课文时画出来的不理解的词

语说给大家，让大家帮你解决。

三、理1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么-

清结构2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段

第一段（1自然段）提出问题

第二段（2〜4）录求答案

第三段（5自然段）照应开头，强调发问

3、小结

四、作

业

l

19

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题2、匆匆___________________________________________

教学1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子

2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理

目的3、有感情地朗读课文，背诵课文

重点

:读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时

难点

间的道理

关键

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这

入新课节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的

这篇文

2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中

讲什么“匆匆”

二、理1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开

解内容头吗？喜欢哪些句子？说理由。

2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，

如果把这段改成这样好不好？

3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果

读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中

有这样的情况吗？

4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中

的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么

意思？读到这里你想到了什么？

5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？

6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提

出这个问题？

三、总作者通过这篇文章要告诉我们一个什么

结道理

20

四、作业

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题3、桃花心木

教学1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词

2、了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的奇怪

目的3、初步有感情地朗读课文

重点

:掌握本课的生字新词

难点

关键：整体感知课文，初步了解桃花心木

步骤师生双边活动个体设计

一、揭1、教师板题，全班齐读

示课题2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有

关桃花心木的资料

3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们

自读课文

二、整1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么介

体感知绍桃花心木的？

2、指名反馈

3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从

中找出最能体现桃花心木特点的词语。

4、指名反馈

5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，

高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的

呢？请读课文

三、了1、自读课文，画出有关描述种树人种树

解种树的语句

过程

2、集体反馈

3、指名说说哪些地方让你感到奇怪？

21

4、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，

用疑惑语气读。5、小结

四、作

业

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题3、桃花心木_______________________________________

教学1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻

的句子，从中受到启发。

目的2、总结全文，启迪，教育学生

3、有感情朗读课文，摘抄有启发句子_________________________

点

重

：理解含义深刻的句子

点

难

：弄明白种树人不按规律种树的原因

键

关

步骤师生双边活动个体设计

一、复1、听写本课词语：

习导入插秧、枯萎……

2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们对

种树人的奇怪种树行为埋下了许多的疑问，懒人

怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时

候来？……今天我们就来听听种树人自己是怎

么说的

二、整1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出

体感知来

2、引导学生了解种树人说的第一段话

(1)从这段话中，找出种树人种树下按规律的

原因

(2)学生反馈后，教师引导要点

22

3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？

三、感1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑

悟道理惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找

出有关的句子，读一读

2、句子中的“不确定”是什么意思？

3、联系生活上的例子说一说，“不确定”

因素发生的可能性

4、小结

四、作业

Jl

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题4、顶碗少年

教学1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”

的人生哲理

目的2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作

者表达情感的方法

3、正确，流利，有感情朗读____________________________________

重

点

:把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，

点

难

最后获得成功的

键

关

:体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技

入新课表演？

2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，

台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的

故事

3、介绍作者_________________________________

23

二、初1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？

读课文2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语

3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来

写的？

4、你觉得这是一场怎样的杂技表演?__________

三、品1、画出描写少年表演时的情形以及描写

读语句观念的语句，读一读把你的感受和同学交

流一下。

2、集体所馈，感情朗读

(1)第一次表演

(2)第二次表演

(3)第三次表演

3、从三次表演中，你们从中悟到了什么

4、读到这里，你们体会到作者每次想起

这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿

起笔，把作者省略的部分补充完整

四、作

业

4、顶碗少年

书

板镇定，自信一紧张、丧失勇气一镇静、自信、充满勇气

计

设失败再失败成功

失败乃成功之母____________________________________

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题5、手指___________________________________________

教学1、读通课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语

2、理解课文内容，了解五个手指的特点

目的3、有感情地朗读课文

重点

:了解五个手指各自的特点

难点

关键：理解课文内容，感悟人生哲理

步骤师生双边活动个体设计

24

一、导1、教师板书课题《手指》今天我们继续学习一

入新课篇阅读课文《手指》

2、引导全班读导语

3、学习本课，要弄懂哪两个问题？

4、请同学们带着两个问题自读课文

二、初1、初读，解除字词障碍

读课文2、用词语卡片，检查学生的认读情况

3、再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来

写的？

4、以小组为单位，仔细读一读完成下面表格

手指长处短处启发

拇指_____

^⅞~

中指

无名指

小指

5、指名反馈表格中的内容，教师适当引导

6、是呀，正如作者所说一一

（出示有关语句，学生读）

7、结合生活实际，谈谈对这些语句的理解

三、总1、本课运用了拟人的手法，结合课文中的有关语句，说

结文法一说表达的效果

2、鼓励学生将这一章法加以运用

四、作

业_____

5、手指

各有所长，各有所短

Pl（互相合作，取长补短）

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题口语交际、习作一__________________________________

教学1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，表达要有条理

2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行

目的习

作，能围绕所选的内容习作，内容要具体，表达真情实感

25

点

重

:口语交际时，能把第一次的经历讲具体，说出自己的启示

点

难

键:习作主题鲜明，能够正确把握各小题习作的要求表达出自己的真

关

情实感____________________________________________________

步骤师生双边活动个体设计

一、口1、同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”

语交际不同的第一次常常给我们不同的感受……

2、指名读题目第1自然段

3、题目中给我们列举了人生的哪些第一次？

4、怎样说好自己难忘的第一次呢？读题目的第

2自然段

5、按要求学生相互交流

6、集体交流(每组推荐最优秀的选手上台说一

说)_______________________________________

二、习一、读题，明确要求

作指导1、自读习作题目，了解本次习作内容

2、再读题目，明确每个选项的具体要求

(1)《难忘的“第一次”》

(2)把第一次的经历写清楚

(3)写出自己第一次经历获得的启示

3、介绍自己有所感触的……

二、习作指导

1、指导立意，选好素材

(1)快速浏览本组课文，说说本组课文有一个

什么共同的特点？

(2)指名反馈(都是通过一件事或一种事物来

阐述一个深刻的哲理，给人启迪)

(3)再对照读一读这三段作文的内容，你们又

发现了什么?

(4)同桌交流，想写什么？表达什么主题？

三、作

业_____0

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题回顾、拓展一

26

教学1、交流对学过课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，

是如何深的，也可交流学习本组课文，在写作表达方面有哪些收获

目的2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯

3、读懂成语故事_______________________________________________

重点

：能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能:大胆地表达自己的

点

难

理解和感悟

键

关

：感悟本组文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中运用

步骤师生双边活动个体设计

一、交一引导学生回顾理解文章的方法

流平台1、出示成语“各抒己见”全班读一读

2、指名说“各抒己见”的意思

3、出示《桃花心木》中的语句，请大家阅读，

交流平台中的第一自然段

(1)联系上下文，认真想一想

(2)联系生活实际，大胆地说

二、引导学生交流理文章的过程

1、请同学们回忆一下本组学过的课文，然后和

同学交流一下你对某篇课文的理解和感受及说

说自己的见解是怎样获得的

2、指名反馈，自由地表达

3、教师小结：每个人阅读文章的情感不同，考

虑问题_______________________________________

二、日1、自由读，读准读通顺

积月累2、指名检查读，集体译议

3、组内互相交流，对这些句子的理解

4、熟读，感悟蕴含的道理

三、阅1、这则成语故事讲了一件什么事?

读成语2、这则成语告诉我们什么？

四、作

业

课后记

第二单元教学计划

教学目标：

1、学会本单元14个生字，正确读写翡翠，截然不同等词语

2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独

具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德

3、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确

用词，生动表达，并在习作中加以运用。

教学重点：

了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的

民俗中蕴涵的民族文明和传统美德。

教学难点：

体会语言的表达特点

教学时数：10课时

课时按排：

6、北京的春节........................2课时

7、藏戏..............................1课时

8、各具特色的民居....................1课时

9、和田的维吾尔......................1课时

回顾、拓展二.....................1课时

口语交际、习作二..................1课时

28

第周第课时课时教案主备人:

课题6、北京的春节_____________________________________

教学1、学习并掌握本课的生字，新词，积累词语

2、理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹

目的3、学习课文有顺序，详略得当地表达

4、有感情地朗读课文_______________________________________

重点

:学习本课生字新词，理清条理，分清详略

点

难

键

关

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、教师板书“春节”谁能说说你们家过春节的

入新课一些习俗

2、学生展示搜集到的有关春节的资料

3、师：今天，我们就跟随作家老舍，走进老北

京过一个京味十足的春节

二、初1、请同学们结合图，自读要求：

读感知(1)读通课文，掌握生字新词

(2)对照图，找文中相应的段落，读一读想像

当时的场景

(3)想一想课文是接什么顺序写的？

2、检查生字，新词

3、再读课文，老北京的春节给你留下了怎样的

印象？

三、理1、作者是按什么顺序为我们介绍老北京

清条理的春节的呢？

2、再读课文，画出表示阶段性时间的词

语，作者按照时间顺序写了春节中哪些重

要日子的活动？

3、请同学们快速浏览课文按照年前，过

年，结束的顺序找出相应的段落。

四、作

业______

R29

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题6、北京的春节_____________________________________

教学1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓

浓的年味

目的2、对比阅读《过年》《除夕》体会作者在写作方法上的异同，从中

受到启发

3、总结全文，拓展延伸激发学生对传统文化热爱_______________

重

点

:了解老北京风俗习惯，感受中国传统年文化的独特魅力

点

难

键：品味老舍的语言风格，学习有顺序详略得当地表达

关

步骤师生双边活动个体设计

一、导师：通过上节课的学习我们初步感受到了北京春

入新课节的浓烈的“年味”其实在整个春节的系列……

二、新学习第一部分

授1、自读第一部分，把你感到人们忙碌的地方画

出来

(1)人们忙着熬腊八粥

(2)人们忙着泡腊八蒜

(3)孩子们忙着买拌儿……

(4)大人忙着买过年吃的...

(5)腊月二十三过小年

(6)忙着大扫除

2、指导感情朗读(双喜)

3、从这一部分，你还了解到哪些习俗尼？

学习第二部分

1、指名读第7自然段，你仿佛看到了什么？

2、通过这一自然段的学习，你们又了解了北京

春节的哪些习俗？

3、请大家读第9自然段，人们都看什么去了？

4、你知道庙会是怎么回事了吗？你在图上都看

30

到了什么？

5、请同学们读一读10~12自然段，你又读懂了

什么？

6、北京的春节

年前忙碌、

过年热闹｝喜庆、欢乐

年后平静J__________________________________

作业

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题7、藏戏___________________________________________

教学1、读通课文，积累文中的好词佳句

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程

目的3、有感情地朗读课文

点

重

:理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力

点

难

键

关

步骤师生双边活动个体设计

一、谈1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不

语导入仅有丰富……

2、展示资料，了解藏戏

3、播放藏戏《文成公主》感知藏戏的特点

二、初1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

读课文2、想一想藏戏是怎么形成的

3、和同学交流藏戏的艺术特色

4、指名交流藏戏艺术特色

31

三、深（一）检查读通情况，积累词语

入探究1、词语卡片认读词语

2、指名分段读文，检查读通情况

3、说说藏戏的形成过程

4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己

都读懂了什么，还有什么疑问？

（二）了解藏戏的艺术特色

1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色

的语句

2、指名反馈，指导感情朗读

3、引导学生结合上面的语句以导游的身

份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴

趣?___________________________________

四、总师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼

结______

五、作

业

7、藏戏

藏面具表演「

书

板悠久历史不用舞台

计

设（故事传奇）一一'程式固定

唱腔、动作丰富

演三五天毫不稀奇J_______________________________

课后记

第周第课时课时教案主备人:

课题8、各具特色的民居___________________________________

教学1、读通课文，积累词语

2、理解课文，了解客家居民以及傣家竹楼的建筑特色

目的3、学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字，打比方，

举列子等说明方法来表现事物的特点__________________________

重点

:了解客家民居以及傣家竹楼的建筑特点

难点

关键

步骤师生双边活动个体设计

一、导1、师：上节课，我们感受到了祖国戏剧的艺术

入新课魅力，其实除了戏剧，中国的民居也是很有特色

的，现在请同学们欣赏这几幅民居图_________

32

2、有谁认识其中的民居，能简单地介绍一下吗？

二、初1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或句

读课文子

2、利用工具书理解本课词语

3、思考：客家民居和傣家民居各有什么特点？

三、深1、体会客家民居和傣家竹楼的各自特点，

入体会小组对比读并完成下面的表格_________

客家民居傣家竹楼

位置一

作用一

1⅞Γ

结构___________

文化内涵

2、指名反馈说说自己感兴趣的地方

3、以导游的身份向大家介绍各自的特点，

并说异同

四、感1、你们知道作者是怎样把这两处民居的

悟文法特点介绍清楚的？你发现这些句子在表

达上有什么特点？它有什么效果？

五、作

业

R、各具特色的民居

8