幼儿心理学模拟试题及答案解析(一)

1/7幼儿心理学模拟试题及答案解析（一）一、单项选择题(每小题1分，共20分)1．心理是人脑对()。A．客观现实像镜子一样的反映B．客观现实被动的反映C．客观现实能动的反映D．客观现实原原本本的反映2．儿童刚出生时，最发达的感觉是()。A．痛觉B．听觉C．味觉D．视觉3．儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种()。A．选择性注意B．有意注意C．定向性注意D．随意注意4．小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟．小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是()。A．随意注意B．无意注意C．有意后注意D．有意注意5．人类认识活动的核心是()。A．记忆B．感觉C．知觉D．思维6．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后()内进展最快。A．31天B．6天C．1天D．20分钟7．()幼儿的个性初具雏形。A．5～6岁B．4～5岁C．3～4岁D．2～3岁8．1岁至1岁半儿童使用的句型主要是()。A．单词句B．电报句C．简单句D．复合句9．加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是()的。A．完全未分化B．高度分化C．相继分化D．基本分化10．在想像中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。这是一种()。A．经验性想像B．情景性想像C．愿望性想像D．拟人化想像11．儿童语言最初是()。A．对话式的B．独白式的C．连贯式的D．创造性的12．20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是()的儿童智慧发展理论。A．桑代克B．皮亚杰C．斯金纳D．杜威13．幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了()。A．高低规律B．从整体到局部的规律C．大小规律D．首尾规律14．培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对()。A．胆汁质的儿童B．多血质的儿童C．粘液质的儿童D．抑郁质的儿童15．儿童有意动作发生的主要标志是()。A．反射的建B．无条件反射的消退C．手眼协调动作的发生D．儿童能够抬头16．()是儿童亲社会行为产生的基础。A．自我意识B．态度C．认知D．移情17．著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的()。A．坚持性B．目的性C．暗示性D．果断性18．人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明，这说明儿童心理发展特征的()。A．延续性B．多变性C．稳定性D．可变性19．当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作()。A．记忆的潜伏期B．回忆C．客体永久性D．习惯化20．“童言无忌”从儿童心理学的角度看是()。A．儿童心理落后的表现B．符合儿童年龄特征的表现C．“超常”的表现D．父母教育不当所致二、填空题(每空0．5分，共10分)1.幼儿的心理在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括______和______2.______是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征3.幼儿时间知觉发展的方向是思维与参与时间的直觉，即把______和______联系起来。4.注意的分散与注意的转移时不同的概念，______是被动的，是由那些无关刺激的干扰而引起的。5.幼儿自言自语的形式主要有______、______两种。6.______指人脑对客观事物的概括和间接的反应，基本特点就是______和______。7．______是儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，。是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用。8．幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：______、______、______。参考答案与解析1．C．心理是人脑对客观现实能动的反映。2．C．味觉是新生儿最发达的感觉。3．C．定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。4．B．幼儿的这种注意不需要意志努力，是无意注意。5．D．思维是人类认识活动的核心。6．D．艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘过程在学习发生后较短的时间内进展很快，在20分钟内最快。7．A．学前晚期(5～6岁)的个体初具雏形。8．A．单词句是1～1岁半婴儿使用的主要句型。9．A．他发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化。10．c．这是表达了小孩的愿望。11．A．儿童语言最初是对话式的。12．B．皮亚杰的发生认识论是20世纪关于儿童思维影响最大的理论。13．B．用整只手臂到用手，这是从整体到局部。14．D．疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点，这是针对这类孩子的。15．C．手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。16．D．儿童亲社会行为产生的基础是移情。17．A．这个实验主要是研究幼儿的坚持性。18．D．现在的孩子比过去聪明，这说明了可变性。19．D．对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。20．B．这是符合儿童年龄特征的。二、填空题1．对物的操作活动与人的交往活动2．年龄特征3．时间知觉时间概念4．注意的分散5．游戏言语问题言语6．思维概括性间接性7．内部言语8．社会化丰富和深刻化自我调节化9．动机作用组织作用信号作用感染作用10．亲社会行为的发展三、名词解释1．心理发展年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。2．延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。3．客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找了，似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志4．意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。5．性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。四、简答题1．感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：①感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；②两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；③感觉和知觉在3～6岁儿童心理活动中占优势；④幼儿的记忆、隋绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、动与平衡觉等。2．成人在幼儿有意注意发展过程的作用表现在：(1)帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。(2)用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。3．人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。4．父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。五、论述题1．幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：(1)连续进行的单调活动。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，教师不能让幼儿在那里坐20～30分钟，活动也不能是只让幼儿坐在那里听。(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。另一问题是幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”，要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。2．不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。(1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、盖塞尔及其“成熟势力说”。(2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。(3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论”。代表人物有：吴伟士、施太伦。(4)相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用。认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的。六、案例分析(答案要点)(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础