教育学同步训练模拟试题及答案

2010年教师资格考试《教育学》同步训练模拟试题及答案第一章教育与教育学一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．我国学校产生于公元前1000多年的(

)。

A．商代

B．周代

C．夏朝

D．春秋

2．以注重身心的和谐开展，教育内容比拟丰富，教育方法比拟灵活为特征的是古代(

)。

A．希腊

B．埃及

C．斯巴达

D．雅典

3．我国封建社会后期教育的主要内容是(

)。

A．六艺

B．八股文

C．自然科学

D．四书、五经

4．提出“泛智教育”思想的教育家是(

)。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．洛克

D．杜威

5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(

)0

A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子

6．我国最早使用“教育”一词的是(

)。

A．孔子

B．孟子

C．许慎

D．朱熹

7．教育的生物起源说的代表人物是(

)。

A．达尔文

B．布厄迪尔

C．勒图尔诺

D．孟禄

8．古希腊“百科全书式”的哲学家是指(

)。

A．柏拉图

B．亚里士多德

C．苏格拉底

D．卢梭

9．被称之为“现代教育学之父”的教育家是(

)n

A．赫尔巴特

B．康德

C．培根

D．夸美纽斯

10．世界上最早系统地论述教学理论的专著是(

)。

A．中国古代的《学记》

B．古代印度的《吠陀》C．柏拉图的《理想国》

D．亚里士多德的《政治学》

11．世界上最早公布义务教育法的国家是(

)。

A．英国

B．美国

C．德国

D．法国

12．制度化教育建立的典型表现特征是(

)。

A．学校的产生

B．学制的建立C．教育实体的出现

D．定型的教育组织形式出现

13．教育学作为一门独立的学科萌芽于以下哪部教育论著?(

)。

A．《学记》

B．《普通教育学》

C．《大教学论》

D．《教育论》

14．以“教育的多元化”为教育特征的是(

)。

A．古代

B．文艺复兴后的欧洲

C．近代

D．现代

15．终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由(

)首先提出。

A．保罗·郎格朗

B．杜威

C．洛克

D．卢梭

16．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(

)。

A．白板说

B．做中学

C．儿童中心主义

D．实质教育派

17．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于(

)。

A．赫尔巴特

B．杜威

C．康德

D．洛克

18．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(

)。

A．凯洛夫

B．赞可夫

C．布鲁纳

D．维果斯基

19．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是(

)。

A．《教师资格条例》

B．《教师资格认定的过渡方法》C．《(教师资格条例)实施方法》

D．《中华人民共和国教师法》

20．提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是(

)。

A．杜威

B．赞可夫

C．夸美纽斯

D．布鲁纳

21．国际理解教育实质是在教育中贯穿(

)。

A．主体教育观

B．精英主义价值观

C．知识主义价值观

D．多元主义价值观

22．中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的(

)。

A．美国

B．英国

C．德国

D．日本

23．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了(

)。

A．聘任制度

B．科举制

C．录用制

D．任免制

24．普及义务教育始于(

)。

A．原始社会

B．奴隶社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会

25．我国现代学制产生于(

)。

A．汉朝

B．元朝

C．明朝

D．清末二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．教育民主化的根本内涵包括(

)。

A．取消等级制度，实现教育时机均等

B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C．提倡教育结果的均等

D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生

E．教育自由化

2．孔子的教育主张包括(

)。

A．兼爱

B．“学而不思那么罔，思而不学那么殆”C．有教无类

D．教学相长

E．不愤不启，不悱不发

3．近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括(

)。

A．公立教育系统的建立

B．教育的世俗化

C．初等义务教育的实施

D．教育的终身化

E．教育的象征性功能占主导地位

4．学校教育制度在形式上的开展经历的过程有(

)。

A．前制度化教育

B．义务教育

C．普及教育

D．制度化教育

E．非制度化教育

5．苏格拉底的教学法包括(

)。

A．定义

B．思索

C．苏格拉底挖苦

D．助产术

E．启发

6．非制度化教育思潮的代表有(

)。

A．库姆斯

B．伊里奇

C．杜威

D．保罗·郎格朗

7．人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是(

)。

A．模仿性

B．意识性

C．规律性

D．社会性

E．复杂性

8．原始社会教育的特点是(

)。

A．无阶级性

B．为生产劳动效劳

C．在社会生活中进行

D．教育手段极端简单

E．在特定场所进行

9．教育现代化的主要内容有(

)。

A．教育观念现代化

B．教育内容现代化

C．教育管理现代化

D．教育条件设备现代化

E．教师素质现代化

10．“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的(

)。

A．教师

B．教材

C．课堂

D．学生三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)

1．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：________的社会活动。

2．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代________系统的形成。

3．中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及________。

4．瑞士教育家________认为教育目的在于按照自然的法那么全面的、和谐地开展儿童的一切天赋力量。

5．非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是________。

6．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而开展的教育家是法国________。

7．《教育漫话》是英国近代教育家________的教育代表作。

8．在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在________年。

9．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在________和佛教手中。

10．现代教育的代言人是________。四、名词解释

1．制度化教育

2．教育学

3．(狭义)教育

4．教育民主化

5．“白板说”五、简答题

1．学习教育学有什么样的价值?

2．简述《学记》中的教学思想。

3．教育学创立的标志是什么?

4．怎样实现教育的民主化?

5．古代学校教育具体表达为哪些特征?六、论述题

1．简述现代教育制度的开展趋势。

2．20世纪后教育的改革和开展呈现出哪些新的特点?

3．有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不阻碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。一、单项选择题

1．A[解析]在我国，学校最早出现在商代。

2．D[解析]古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型，题干指的是雅典的教育。

3．B[解析]由教育开展史可知，我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。

4．A[解析]夸美纽斯提出“泛智教育”。

5．A[解析]孔子是启发式教学原那么的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。

6．B[解析]“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》。

7．C[解析]由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。

8．B[解析]古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德。

9．A[解析]由教育学常识可知赫尔巴特被称为“现代教育学之文”。

10．A[解析]中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。

11．C[解析]德国是世界上最早公布义务教育法的国家。

12．B[解析]根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

13．C[解析]教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

14．D[解析]教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

15．A[解析]法国著名成人教育家保罗·郎格朗首先提出。

16．C[解析]杜威主张儿童是教学过程的中心。

17．C[解析]教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于17

7

6年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

18．

A[解析]苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。

19．D[解析]我国于1993年公布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。

20．D[解析]由教育学理论常识可知，“让一切男女儿童都受教育”是普及教育思想家布鲁纳提出的。

21．D[解析]国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。

22．D[解析]中国最早的教育学教科书是从日本翻译过来。

23．B[解析]隋唐建立科举制。

24．C[解析]普及义务教育始于资本主义社会。

25．D[解析]我国现代学制是从西方引进的。中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》。

二、多项选择题

1．ACE[解析]教育民主化表达两方面，一方面指让所有人都受到平等的教育，甚至教育结果的均等，另一方面追求教育自由化。

2．BCE[解析]见大纲对中国古代教育学的介绍，“兼爱”是墨家思想，“教学相长”是《学记》提出的。

3．ABC[解析]教育终身化是现代才出现的，教育的象征性功能是古代教育的特点。

4．ADE[解析]教育制度的开展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。

5．ACD[解析]苏格拉底提倡争辩的教学法，教学过程分为三步：苏格拉底挖苦、定义、助产术。

6．AB[解析]库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

7．BD[解析]教育是人类特有的社会现象。因此它具有意识性和社会性。

8．ABCD[解析]由原始社会生产力水平低下的特点可知ABCD选项均对。

9．ABCDE[解析]教育现代化包括(工艺、设备、手段、管理等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的现代化。

10．ABC[解析]传统教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，一般被称为“旧三中心论”。

三、填空题

1．培养人

2．学校教育

3．癸卯学制

4．裴斯泰洛齐

5．教育理念

6．卢梭

7．洛克8．1922

9．婆罗门教

10．杜威

四、名词解释

1．制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

2．教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

3．狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。

4．教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否认。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

5．“白板说”：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。

五、简答题

1．(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

(3)养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念。

(4)提高教育实际工作者的自我反思和开展能力。

(5)为成为研究型的教师打下根底。

2．《学记》中的教育思想主要有：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比拟高的要求，但不要使学生失去自

信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。

3．教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。

4．为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要到达教育质量和效果的平等。教育普及化可以说是教育民主化的根本保证。如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政治理想的话，那么教育普及化那么是保证人们真正享有这一权利的现实根底。教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师生关系由权威型转向互动型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注重培养，教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式。

5．古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。

六、论述题

1．[答案要点]：

现代教育的开展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6．)教育制度有利于国际交流。

2．[答案要点]：

(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身开展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到根本教育的运动，这一运动对开展中国家有特别重要的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元；(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

3．[答案要点]：

该观点是错误的。

(1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践；(2)教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论根底，缺少理论的指导，实践难以取得成效；(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。第二章教育与社会的开展一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是(

)。

A．科技

B．经济

C．综合国力

D．教育

2．我国正式公布《义务教育法》的时间是(

)。

A．1957年

B．1982年

C．1986年

D．1990年

3．提出“人力资本”理论的学者是(

)。

A．布鲁纳

B．赞可夫

C．舒尔茨

D．皮亚杰

7．校园文化的核心是(

)。

A．学生

B．教师

C．学校的观念文化

D．校园设施

8．“科学技术是第一生产力”是(

)提出的。

A．邓小平

B．毛泽东

C．胡锦涛

D．周恩来

9．学校生活中最为主要的组成局部是(

)。

A．师生的交互作用

B．学生个人的身心特征

C．同伴群体的影响

D．社区的影响

10．决定教育性质的根本因素是(

)。

A．政治制度

B．生产关系

C．生产力

D．生活方式

11．“建国君民，教学为先”这句话反映了(

)。

A．教育与政治的关系

B．教育与经济的关系

C．教育与文化的关系

D．教育与科技的关系

12．(

)是直接决定教育目的的因素。

A．生产力

B．政治制度

C．科学技术

D．文化

A．教育的领导权

B．受教育的权利

C．教育目的的性质

D．教育结构的变化

17．人口的职业结构制约着教育的(

)。

A．专业结构

B．布局结构

C．层次结构

D．需求结构

18．教育开展水平的最终决定性因素是(

)。

A．政治制度

B．生产关系

C．经济根底

D．生产力

19．人口的数量决定着教育事业的(

)。

A．质量

B．可能规模

C．规模

D．速度．

20．(

)以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

A．18世纪90年代

B．20世纪50年代

C．19世纪50年代

D．19世纪90年代二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．学生文化的成因有(

)。

A．学生个人的身心特征

B．同伴群体的影响

C．师生的交互作用

D．家庭的社会经济地位

E．社区的影响

2．教育的功能有(

)。

A．政治功能

B．经济功能

C．文化功能

D．科学技术开展功能

3．以下描述属于“网络教育”特点的有(

)。

A．“平等的”开放式教育

B．兴趣选择

C．跨年龄段教育

D．跨时空教育

4．教育对生产力的促进作用主要通过(

)来实现。

A．教育促进劳动力的生产和再生产

B．教育促进社会变革C．教育促进科学知识的生产和再生产

D．教育对文化的延续E．教育可以提高人的修养

5．学生文化的特征包括(

)。

A．过渡性

B．非正式性

C．多样性

D．互补性

E．整合性

6．校园文化可以细分成(

)。

A．学校物质文化

B．学校制度文化

C．学生文化

D．学校精神文化

E．传统文化

7．学校精神文化分解为四种根本成分(

)。

A．认知成分

B．情感成分

C．价值成分

D．理想成分

E．理性成分

8．教育的双重文化属性指(

)。

A．传递文化

B．教育是一种文化现象

C．构成文化本体

D．教育对生产力有促进作用

E．教育促进劳动力的生产和再生产

9．学校组织和制度文化包括(

)。

A．组织形态

B．组织体系

C．规章制度

D．角色标准

10．信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是(

)。

A．计算机

B．机械化

C．网络技术

D．数字通讯三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)

1．义务教育是国家用_______规定对一定年龄儿童实施的某种程度的_______学校教育。

2．与网络教育“平等的”开放式教育，相反，传统教育是_______的等级制教育。

3．学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为_______。

4．_______是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

5．_______是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。

6．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为_______。

7．科学技术对教育的影响首先表现在对教育的_______作用，其次能为教育指明方向。

8．_______是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A．_______，B_______。

9．19世纪中叶，英国教育思想家_______提出了较为系统的课程理论。

10．教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与_______演进和开展的过程。

11．_______是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12．校园文化的核心是_______。

13．_______和_______在当今世界被人们视为社会开展的两大支柱。

14．学校教育进行和科学知识的再生产，是一种有组织、_______、_______的再生产。

15．文化对教育具有_______作用，文化开展促进_______的开展。四、名词解释

1．人力资本

2．学校文化

3．教育影响

4．校园文化五、简答题

1．政治经济制度是如何制约教育的?

2．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?

3．生产力对教育的决定作用表达在哪几个方面7

4．教育对科学技术的开展的作用表达在哪些方面?

5．学校文化具有哪些特性?六、论述题

1．信息技术对教育有哪些影响?

2．如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?参考答案与解析

一、单项选择题

1．D[解析]在现代社会中，教育已成为影响一个国家盛衰强弱的关键因素，成为推动社会进步与开展的重要力量。

2．C[解析]建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式公布《义务教育法》。

3．C[解析]美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。

4．A[解析]科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。

5．B[解析]科学技术对教育质量有影响，见大纲中教育与科学技术的内容。

6．B[解析]文化标志人类从自然状态向社会状态转变。

7．C[解析]校园文化的核心是学校的精神或观念文化。

8．A[解析]邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”。

9．A[解析]师生的交互作用在学校生活中是最重要的。

10．B[解析]生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。

11．A[解析]这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

12．B[解析]政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

13．B[解析]在现代社会，生产力的开展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育开展的根本动因。

14．B[解析]人类教育赖以存在和开展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济根底，它决定教育这个上层建筑领域。

15．B[解析]学校文化核心是思想观念和行为方式。

16．D[解析]生产力水平决定着教育结构的变化。

17．A[解析]人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业机构。

18．D[解析]教育开展的水平不可能超越生产力开展的水平，故生产力是教育开展的最终决定性因素。

19．B[解析]人口数量只在一定程度上决定教育的规模。

20．D[解析]19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

二、多项选择题

1．ABCDE[解析]见大纲中对学生文化的论述。

2．ABCD[解析]教育受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有政治经济、文化、科学技术的功能。

3．ABCD[解析]略。

4．AC[解析]教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。

5．ABCD[解析]见大纲中学生文化局部。

6．ABD[解析]在不同层次，可以把校园文化细分成学校物质文化，学校组织和制度文化，学校精神文化等。

7．ABCD[解析]有的学者将学校精神文化分解为认知成分、情感成分、价值成分、理想成分四种根本成分。

8．AC[解析]传递和深化文化与构成文化本体是教育的双重文化属性。

9．ABCD[解析]学校组织和制度文化除包括组织形态和体系外，还包括规章制度和角色标准。

10．AC[解析]第三次信息技术的标志是计算机和网络状态。

三、填空题

1．法律形式、免费

2．金字塔形

3．学校文化

4．校园文化

5．信息技术

6．科学的体制化7．动力

8．学校物质文化、学校环境文化、设施文化

9．斯宾塞

10．教育民主化

11．校风12．学校的精神或观念文化

13．科技、教育

14．有方案、高效率

15．价值定向、学校课程

四、名词解释

1．人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。

2．学校文化：学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

3．教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

4．校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

五、简答题

1．政治经济制度对教育的制约表达在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。

2．教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。

3．(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力开展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的开展水平。

4．(1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有推进科学技术研究的功能。

5．学校文化的特性：(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化；

(3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)学校文化的缩影是校园文化。

六、论述题

1．[答案要点]：

(1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关．于学习和教育的观念；

(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

2．[答案要点]：

(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的局部，并将其余局部组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。

(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与开展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和开展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和二种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。第三章教育与个体的开展一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．人区别于动物的重要标志是(

)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

A．劳动

B．潜能

C．知识

D．意识

2．中国古代“内发论”的代表人物是(

)。

A．孔子

B．荀子

C．孟子

D．墨子

3．强调成熟机制对人的开展起决定作用的是(

)。

A．弗洛伊德

B．威尔逊

C．格塞尔

D．皮亚杰

A．顺序性

B．阶段性

C．互补性

D．差异性

7．“拔苗助长”违背了人开展的(

)。

A．平衡性

B．顺序性

C．互补性

D．个别差异性

8．教育的直接目的是(

)。

A．促进人的身心开展

B．培育“四有”新人

C．促进社会的开展

D．培养人的生存能力

9．人的生理成熟以具有(

)能力为标志。

A．创造

B．学习

C．生殖

D．思考

10．开展关键期或最正确期的概念是心理学家根据人的身心开展的(

)提出来的。

A．互补性

B．阶段性

C．顺序性

D．不平衡性

11．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了(

)对人的身心开展的影响。

A．遗传因素

B．环境因素

C．学校教育

D．个体因素

12．能够为人的身心开展提供前提的因素是(

)。

A．成熟

B．遗传素质

C．环境

D．教育

13．“最近开展区”理论假设的提出者是(

)。

A．赞科夫

B．维果茨基

C．皮亚杰

D．布鲁纳

17．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(

)。

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

18．“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是(

)的言论。

A．卢梭

B．洛克

C．康德

D．柏拉图

19．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心开展具有(

)。

A．顺序性

B．不平衡性

C．互补性

D．个别差异性

20．美国当代生物社会学家(

)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

A．威尔逊

B．格塞尔

C．华生

D．洛克二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．关于个体身心开展的动因的观点有(

)。

A．内发论

B．成熟机制

C．多因素交互作用论

D．教育

E．外铄论

2．个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括(

)。

A．生理活动

B．心理活动

C．精神活动

D．思维活动

E．社会实践活动

3．对个体身心开展的动因持外铄论的观点的人物有(

)。

A．孟子

B．荀子

C．华生

D．格塞尔

E．洛克

6．成熟对个体开展的影响表现在(

)。

A．个体的器官随年龄的增长而开展

B．人的先天素质在开展过程中逐步成熟C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D．成熟在高级心理活动中起到作用

E．成熟决定了个体受教育的内容

7．以下属于个体差异性的是(

)。

A．男女性别差异

B．幼儿与少年的差异

C．同年龄人群内部差异

D．同一个体身心不同构成方面的差异

E．个体思维方式的差异

8．学校教育对个体开展的功能包括(

)。

A．引导和培养、塑造个体开展

B．加速个体开展C．具有延时价值

D．开发个体特殊才能

E．个体开展的主观能动性

9．以下哪些观点是持遗传决定论认识的?(

)。

A．洛克的“白板”论

B．高尔顿的血统论

C．柏拉图的三等论

D．基督教的“原罪说”

E．中国的性善性恶论

10．皮亚杰将个体的认识开展划分的阶段包括(

)。

A．感知运算阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

E．抽象运算阶段三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)

1．人的身心开展是在________过程中实现的。

2．________泛指个体生活中影响个体身心开展的一切外部因素。

3．人的力量是人的________力量与________力量的综合。

4．美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大局部是由基因制约的，这种由基因制约的开展过程的机制就是________。

5．所谓________，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

6．个性亦称________，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

7．________是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

8．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决________问题和________问题。

9．衡量一个人是否得到了正常开展的一个主要标准就是看他的开展水平是否同________相一致。

10．教育自身状况是教育发挥主导作用的________和________。

1．个体身心开展

2．成熟

3．“心理断乳期”

4．开展关键期五、简答题

1．个体身心开展的一般规律有哪些?

2．简述遗传素质在人的身心开展中的作用。

3．如何根据青少年的身心开展规律进行教育?

4．影响人开展的因素有哪些?其根本作用是什么?

5．初中教育的个体开展任务是什么?六、论述题

1．教育为什么在人的身心开展中起主导作用?

2．教育对人类地位的提升有什么作用?

参考答案

一、单项选择题

1．B[解析]潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

2．C[解析]孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。

3．C[解析]格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的开展起决定作用。

4．B[解析]见大纲，个体身心开展的动因，洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。

5．A[解析]个体身心开展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心开展的关键时期。

6．D[解析]人的身心开展具有差异性，不能搞“一刀切”。

7．B[解析]儿童身心开展的顺序性决定了教育不能“拔苗助长”。

14．C[解析]见个体的主观能动性的概念。

15．C[解析]少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。

16．A[解析]见内发论的概念。

17．C[解析]“未来”是青年期最重要的概念。

18．C[解析]这是康德的原话，康德重视教育对人开展的决定作用。

19．C[解析]这是人的身心开展的互补性的例子。

20．A[解析]西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出“基因复制”是决定力量。

二、多项选择题

1．ACE[解析]见大纲中个体身心开展的动因局部。

2．ABE[解析]个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。

3．BCE[解析]孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。

4．ABCD[解析]身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。

5．ABC[解析]环境对个体开展有影响，但并不能夸大为环境决定论。

6．ABCD[解析]成熟是生理和心理机能与能力到达比拟完备的阶段，为个体开展提供可能和限制，见大纲中成熟的意义局部。

7．ACDE[解析]幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心开展的阶段性。

8．ABCD[解析]主观能动性是个体开展的特殊性，不是学校教育的功能。

9．BCDE[解析]洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

10．ABCD[解析]见大纲个体身心开展具有一定的顺序性和阶段性。

三、填空题

1．社会实践

2．环境

3．身体、精神

4．成熟

5．人的价值

6．人格

7．青年期

8．认识、价值．9．社会的整体开展水平

10．根底、前提

11．弗洛伊德

12．自我意识

13．核糖核酸排列及其活动

14．美、柯尔柏格

15．进行个性教育

四、名词解释

1．个体身心开展：个体身心开展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都到达比拟完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

3．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准‘备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

4．开展关键期：所谓开展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

五、简答题

1．个体身心开展的一般规律有：(1)个体身心开展的顺序性；(2)个体身心开展的阶段性；(3)个体身心开展的不均衡性；(4)个体身心开展的互补性；(5)个体身心开展的个别差异性。

2．遗传素质在人的身心开展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心开展的前提，为个体的身心开展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心开展有一定的影响作用；(3)遗传在人的开展中的作用是不能夸大的。

3．(1)教育要适应年轻一代身心开展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的开展；(2)教育要适应年轻一代身心开展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心开展的个别差异性，做到因材施教。

4．(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心开展的生理前提，为人的身心开展提供了可能性。

(2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心开展的外部的客观的条件，对人的开展起着一定的制约作用。

(3)学校教育。它是有目的有方案地影响人开展的一种活动，它对人的开展，特别是对年轻一代的开展起着主导作用。

(4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心开展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切开展条件，都不可能成为人们的开展的现实。从个体开展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到开展的决定性因素。

5．初中教育的个体开展任务是：(1)在身体开展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。

六、论述题

1．[答案要点]：

教育在人的身心开展中起主导作用，其原因在于：

(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，县有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力开展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比拟系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。

(2)学校教育具有较强的方案性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的开展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内．容既考虑到社会开展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。

(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，真有比拟完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心开展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。

(4)教育可以激发和开展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其缺乏，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面开展。

(5，)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心开展的因素，克服和排除不利于人开展的因素。

综合上述可见，教育在人的身心开展中起着主导作用。

2．[答案要点]：

教育使得人的价值得到越来越充分的表达，人的个性开展空间越来越大。

(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们疑心知识的技能；④还使人们清醒的认识知识是为人类所用。

(2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量开展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的开展只有通过教育才能实现。

(3)教育促进人的个性开展，开展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。第四章教育目的一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．(

)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A．教育目的

B．教育媒介

C．教育理论

D．教书方法

2．广泛意义上的教育目的存在于(

)活动之中。

A．家庭教育

B．社会教育

C．学校教育

D．一切教育

3．认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是(

)。

A．陈鹤琴

B．梁启超

C．蔡元培

D．陶行知

A．教育的性质

B．教育的任务

C．教育的内容

D．教育的规律

7．培养劳动者是(

)。

A．社会主义教育目的的总要求

B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点

D．学校的教育质量标准

8．当前，流生问题与(

)问题这两种倾向阻碍了教育目的的实现和根底教育质量的提高。

A．片面追求升学率

B．乱收费

C．唯学历教育

D．辍学

9．马克思主义认为，造就全面开展的人的根本途径是(

)。

A．既从事体力劳动，也从事智力劳动

B．从事智力劳动或从事体力劳动C．接受工人、农民再教育

D．实行教育与生产劳动相结合

10．当代中国教育的导向思想是(

)。

A．应试教育

B．素质教育

C．特长教育

D．继续教育

11．社会学派教育目的论的代表人物是(

)。

A．卢梭

B．凯兴斯坦纳

C．涂尔干

D．沛·西能

12．以下规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面开展”内容的是(

)。

A．《中华人民共和国宪法》

B．《中共中央关于教育体制改革的决定》C．《中华人民共和国教育法》

D．《中华人民共和国未成年人保护法》

13．教育目的本质是(

)。

A．培养社会精英

B．提高人口素质

C．促进社会开展

D．培养社会所需要的人

17．我国教育目的的理论根底是(

)。

A．我国的政治政策

B．我国的教育方针C．马克思主义全面开展学说

D．恩格斯个人开展学说

18．素质教育是以(

)为重点的教育。

A．面向全体学生

B．培养创新精神C．促进学生全面开展

D．促进学生的个性开展

19．我国全面开展教育中起保证方向和保持动力作用的是(

)。

A．德育

B．劳动技术教育

C．体育

D．智育

20．坚持四项根本原那么教育属于(

)。

A．道德素质教育

B．思想素质教育

C．政治素质教育

D．心理素质教育二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．存在主义者信奉的教育目的观主要有(

)。

A．教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式

B．教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己C．教育要催促学生对自己的选择负责，学会独立地承当责任D．教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承当什么责任、

E．教育的目的是使人社会化

2．教育目的的功能有(

)。

A．导向功能

B．强制功能

C．鼓励功能

D．示范功能

E．评价功能

3．教育目的层次包括(

)。

A．国家的教育目的

B．学生的学习目标

C．各级各类学校的培养目标D．教师的教学目标

E．社会的价值取向

4．教育目的评价作用指的是(

)。

A．评价学校的办学方向

B．指明受教育者的开展方向C．检查学生的学习质量

D．教育方法的选择

E．评价教师的教学质量

3．2002年，江泽民同志在党的________报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面开展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。

4．教育目的具有历史性、________、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

5．《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向________”。

6．创造美的能力既包括艺术美的创造也包括________的创造。

7．素质教育的时代特征是培养具有________的新一代人才。

8．创新能力不仅是一种智力特征，更是一种________，是一种精神状态。

9．文明习惯的教育属于________素质教育。

10．教育目的与教育方针的关系是：________包括________。四、名词解释

1．教学目标．

2．培养目标

3．智育

4．全面开展教育

5．教育目的五、简答题

1．简述教育目的与培养目标之间的关系。

2．教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?

3．制定教育目的的根本依据是什么?

4．现阶段我国的教育目的及根本精神是什么?

5．普通中学德育有哪些要求?六、论述题

试述马克思主义关于人的全面开展学说。参考答案与解析

一、单项选择题

1．A[解析]教育目的是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

2．D[解析]由广义的教育目的定义可知。

3．A[解析]我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

4．A[解析]这是江泽民总书记在全国科学技术大会上指出的。

5．C[解析]教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定。

6．A[解析]教育目的是教育的根本性问题。

7．A[解析]教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。社会主义的教育目的就是培养劳动者。

14．B[解析]传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是“发现，?知识。

15．B[解析]人的活动是有目的的，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。

16．D[解析]由教育学理论可知，教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。

17．C[解析]我国教育目的是建立在马克患关于人的全面开展学说根底上。

18．B[解析]素质教育在今天这个时代的特征就是要培养具有创造精神和创新能力的人才，素质教育就是以培养创新精神为重点。

19．A[解析]德育在全面开展教育中起保证方向和保持动力的作用，见大纲中对德育的阐释。

20．C[解析]坚持四项根本原那么涉及政治问题，故属于政治素质教育。

二、多项选择题．

1．ABCD[解析]存在主义的教育目的论者认为，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众、集体还是社会都不承当责任。

2．ACE[解析]教育目的的功能有：导向功能、鼓励功能和评价功能。

3．ACD[解析]教育目的的层次包括三个，分别是国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

4．ACE[解析]教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和开展程度等都要依据教育目的。

5．ABCDE[解析]学生全面开展，包括以上各个方面的教育。

三、填空题

1．毛泽东、第一个教育方针

2．中华人民共和国教育法

3．十六大

4．时代性

5．全体学生

6．生活美

7．创新精神和能力

8．人格特征

9．道德

10．教育方针、教育目的

五、简答题

1．教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

2．教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者到达的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。

3．(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的表达了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面开展学说根底上的。

4．现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德、智、体、美等全面开展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的根本精神是：

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐开展；(3)适应时代要求，强调学生个性韵开展，培养学生的创造精神和实践能力。

5．普通中学德育的要求：(1)帮助学生初步了解马克思主义的根本观点和具有中国特色的社会主义理论；(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念；(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

六、论述题

[答案要点]：

马克思主义关于人的全面开展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论根底上，它把人的全面开展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面开展学说的根本理论有如下要点：

(1)人的全面开展是与人的片面开展相对而言的，全面开展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由开展的人。

(2)人朝什么方向开展，怎样开展，开展到什么程度取决于社会条件。

(3)从历史开展的进程来看，人的开展受到社会分工的制约。

(4)现代大工业生产的高度开展必将对人类提出全面开展的要求，并提供全面开展的可能性。

(5)马克思预言，人类的全面开展只有在共产主义社会才能得以实现。

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法。

马克思主义关于人的全面开展的学说确立了科学的人的开展观，指明了人的开展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。第五章学生与教师一、单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．学生具有开展的可能性和(

)。

A．潜在性

B．现实性

C．特殊性

D．可塑性

2．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(

)。

A．《学记》

B．《师说》

C．《论语》

D．《春秋》

3．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的开展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的(

)。

A．动力

B．动机

C．条件

D．根底

7．《中华人民共和国教师法》公布于(

)。

A．1978年

B．1985年

C．1993年

D．1995年

8．当代教师素质能力的集中表达是(

)。

A．教师的个人修养

B．教师的专业素养

C．教师的品质

D．师生关系

9．教师的教育素养根本上包括两个方面，一是(

)，二是教育技巧。

A．教育理论

B．教育手段

C．教育思想

D．思想品质

10．教师胜任教学工作的根底性要求是，必须具有(

)。

A．学科专业素养

B．教育专业素养

C．品德专业素养

D．职业道德素养

11．教师职业的特殊要求是，必须具有(

)。

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

12．“为人师表”是说教师必须具备(

)。

A．专业意识

B．专业态度

C．专业技能

D．专业品质

13．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(

)。

A．条件

B．任务

C．途径

D．结果

17．提出“教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生”的教育家是(

)。

A．列宁

B．加里宁

C．苏霍姆林斯基

D．陶行知

18．教师最根本的权利是(

)。

A．管理学生权

B．科研学术活动权

C．民主管理权

D．教育教学权

19．教师专业开展的阶段性说明，教师任职期间应接受(

)。

A．高等教育

B．在职培训

C．继续教育

D．终身教育

20．一位教育工作者的真正威信在于他的(

)。

A．权利

B．威严

C．权威

D．人格力量

21．“以身立教”，“为人师表”表达了教师劳动的(

)特点。

A．示范性

B．复杂性

C．创造性

D．劳动方式个体性

22．教师的工作目的和使命是(

)。

A．热爱教育事业

B．热爱学生

C．教书育人

D．创新开拓

23．教师专业化的尝试始于(

)。

A．教师职业的出现

B．师资培训机构的建立

C．教育立法的规定

D．国民教育制度确实立

27．教师的最根本条件是(

)。

A．承当教育教学职责

B．以教书育人为使命

C．专门从事某一学科的教学

D．具备相应的专业知识

28．每年的9月10日定为“教师节”的决定公布始于(

)。

A．1985年

B．1989年

C．1993年

D．1995年

29．“教师中心论”的代表人物是(

)。

A．杜威

B．夸美纽斯

C．华生

D．赫尔巴特

30．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条表达了教师的(

)素养。

A．教育理论知识

B．崇高的职业道德

C．文化学科知识

D．过硬的教学根本功二、多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)

1．教师的科研活动权包括(

)。

A．有权发表自己的观点

B．有权决定是否参加学术团体

C．有权确定科研课题的科研方法

D．有权确定自己的教学内容

E．有权为改善实践而研究

2．以下哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(

)。

A．受教育的权利

B．人格尊严权

C．身心健康权

D．隐私权与名誉权、荣誉权

E．人身自由权

3．教师良好的教育能力表达在(

)。

A．较强的语言表达能力

B．知识广博

C．富有感情、有感染力

D．富有个性

E．改善实践

A．工作性质

B．工作任务

C．教育法规

D．劳动手段的特殊性

E．劳动过程的特殊性

7．中国教师的资格条件必须包括以下要件(

)。

A．必须是中国公民

B．必须具有良好的思想道德品质C．必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格

D．必须具有教育教学能力

E．体格达标

8．教师专业化应符合的条件有(

)。

A．具备专门的知识技能

B．以奉献和效劳精神为核心理念的职业道德C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D．具有充分的自治和自律性

E．有正式专业组织对行业效劳、培训及资格认证进行管理

9．以下哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?(

)。

A．《教师资格条件》

B．《教育法》

C．《宪法》

D．《教师法》

E．《中小学教师继续教育规定》

10．中小学教师培训应坚持(

)原那么。

A．统一要求

B．因地制宜

C．分类指导

D．按需施教

E．学用结合三、填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)

1．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的________的人。

2．学生是学习的________，是具有能动性的教育对象。

3．与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着________作用。

4．学生是权利的主体，享有法律所规定的各项________。

5．身心健康权包括保护未成年学生的________、人身平安、心理健康等内容。

6．社会学者常把职业划分为________与________。

7．学生具有________的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

14．师生在教育内容的教学上构成________。

15．教师的表率作用的主要表现是________。四、名词解释

1．教育理念

2．教师的人格特征

3．师生关系

4．教师

5．学生五、简答题

1．学生特有的本质属性表现在哪些方面?

2．如何理解学生是处于人生阶段身心开展最迅速时期的人?

3．学生应尽的义务有哪些?

4．对教师概念这一界定包含哪些内容?

5．简述教师的教育专业素养。六、论述题

1．试述教师职业角色的多样化、以及教师职业在人类社会开展中所起的作用。

2．社会主义新型的师生关系的根本特点是什么?怎样建立良好的师生关系?参考答案与解析

一、单项选择题

1．D[解析]学生是处于人生阶段身心开展最迅速的时期的人，各种特征还处在变化之中，具有极大的可塑性。

2．B[解析]本句话出自韩愈的《师说》。

3．A[解析]正是社会对个体的客观需要，才促使由自然人向社会人转变的发生。

4．D[解析]安排了环境才能引起并满足学生开展的需要。

5．B[解析]人身权是公民权利中最根本、最重要、内涵最丰富的一项权利。

6．C[解析]受教育权是学生最主要的权利，这是和学生的身份相符合的。

12．B[解析]“为人师表”是教师必须具备的专业态度。

13．A[解析]作为教育对象的学生是学习者，是受教育者。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动开展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的保证。

14．B[解析]教师要教会学生学会学习，而不是永远牵着他们的手。

15．C[解析]教师对成长中的儿童有着巨大的潜移默化的影响。这种影响不仅是知识上的，更是思想上的。

16．A[解析]教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师道德的核心。

17．B[解析]这句话是加里宁说的。

18．D[解析]教师的工作是开展教学，所以教育教学权是教师的最根本权利。

19．C[解析]在知识经济时代，教师必须不断更新自己的知识，在任职之后接受继续教育是必不可少的。

20．D[解析]精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量会对学生产生终身影响。

21．A[解析]“为人师表”表达了教师劳动的示范性特点。

22．C[解析]教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面开展的社会主义的建设者和接班人。

23．B[解析]师资培训机构的建立是教师专业化的尝试。

24．B[解析]教师在校外活动中处于启发指导地位。

25．B[解析]1986年6月21日我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类。

26．C[解析]教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的标准、程式、方法可以套用。

27．A[解析]教师的最根本条件是承当教育教学职责。

28．A[解析]1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为中国教师节。

29．D[解析]“教师中心论”的代表人物是赫尔巴特。

30．B[解析]主要表达了教师的奉献精神。

二、多项选择题

1．ABCE[解析]研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。重视科研的教师，才会在教学过程中鼓励学生的探索精神。但是，教师的科研活动权不能包括自己教学的内容。

2．ABCDE[解析]我国宪法和法律规定，儿童享有人身权和受教育权，人身权除一般保护外，还有对身心健康权、人权自由、人格尊严、隐私、名誉、荣誉等权利的特殊保护。

3．ACD[解析]教育能力是教师职业的特殊要求。

4．CDE[解析]学生是学习的主体，教师是知识的传授者。新型的师生关系应该建立在人格平等，朋友式的友好帮助关系。

5．ABCD[解析]教师开展科研活动，不但有助于教师对问题的深入分析，而且能促使教师鼓励学生的探索精神，是教育教学工作更加现代化，更加完善。

6．ABDE[解析]由教师劳动对象的复杂性；劳动任务的复杂性和劳动手段及劳动过程的特殊性来决定。

7．ABCD[解析]由教师资格申请条件可知。

8．ABCDE[解析]由教师专业化条件可知以上选项均正确。

9．BDE[解析]略。

10．BCDE[解析]中小学教师培训应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原那么。

三、填空题

1．社会属性

2．主体

3．主导

4．社会权利

5．生命健康

6．专门职业、普通职业

7．向师性

8．教育专业

9．人一人

10．教育能力

11．语言

12．课堂教学

13．专业素养，14．授受关系

15．言行一致

四、名词解释

1．教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解根底上形成的关于教育的观念和理性信念。

2．教师的人格特征：教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

3．师生关系：师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

4．教师：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定。教师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

5．学生：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是教师的工作对象。

五、简答题

1．学生特有的本质属性表现在：

(1)学生是处于人生阶段身心开展最迅速时期的人。

第一，学生具有开展的可能性和可塑性；

第二，学生开展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

2．(1)学生具有开展的可能性与可塑性。

(2)学生开展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

3．学生应尽的义务有：

(1)遵守法律、法规；

(2)遵守学生行为标准，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

(3)努力学习，完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

4．《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：

(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；

(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

5．教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：

第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；

教师要具有符合时代特征的教育观学生观。时代特征的教育观要求对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；时代特征的学生观要求全面理解学生的开展，理解学生全面开展与个性开展、全体开展与个体开展、现实开展与未来开展的关系。

第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比方语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，鼓励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改良自己的教育教学工作，促进学生的更大开展。

六、论述题

1．[答案要点]

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。

(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的根底上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。

(3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的典范。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。

(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断开展变化，决定教师要以一种变化开展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

教师在人类社会开展中