4.2体液免疫过程教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修一

《体液免疫过程》微课教学设计授课教师学科高中生物学微课名称体液免疫过程视频长度教材分析体液免疫是人教版（2019）高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》第二节内容《特异性免疫》中的内容，课本采用了图文结合的方式并标注了步骤序号，引起学生兴趣，让枯燥复杂的过程易于理解。教学目标1.生命观念：通过图文分析，阐述体液免疫过程，理解免疫调节在维持机体内环境稳态上的意义，逐步提升稳态与平衡观。2.科学思维：通过图文分析、问题探究，了解参与体液免疫的相关细胞，构建体液免疫过程知识网络，建立严谨求实的科学态度。3.社会责任：通过体液免疫过程的学习，能运用免疫学相关知识指导自己和家人健康地生活，培养健康的生活方式。教学重难点1.体液免疫过程中的免疫细胞及其功能。2.构建体液免疫过程模型，复述体液免疫过程。学情分析在之前的生物课程的学习过程中，学生已经熟悉了免疫系统组成，能够复述机体免疫的三道防线及其功能，理解抗原和抗体的概念。这节课教师将帮助学生在复习特异性免疫的基础知识上，系统地学习体液免疫的过程，构建机体体液免疫模型。教学过程学习阶段教师活动学生活动设计意图导入（30秒）经历感染新冠时的恐惧焦虑，再到康复的放松喜悦，你一定感受到了人体免疫系统的重要性，免疫系统就是人体抵御病毒、细菌等病原体最坚固的“护卫队”。特异性免疫就是一支精锐的特种部队，分为体液免疫和细胞免疫。今天老师就将黑你一起一起学习体液免疫过程，感受人体的奥秘。回顾所学知识，思考人体如何抵御病原体。结合生活情境激发学生兴趣，引导学生学习。学习阶段教师活动学生活动意图一、体液免疫的过程[任务驱动]请你带着下面的问题，观看体液免疫过程，在视频中寻找答案。1.参与体液免疫的细胞有哪些？2.B细胞活化需要的两个信号是什么?3.B细胞活化后有何反应？[过程演示]当病原体进入到人的体液中时，一部分病原体与B细胞直接接触。B细胞的活化需要两个信号，这是第一个信号。另一部分的病原体被抗原呈递细胞所摄取，抗原呈递细胞将抗原处理之后呈递在细胞表面，传递给了辅助性T细胞。辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，这是活化B细胞的第二个信号；此时，辅助性T细胞开始分裂分化，并分泌细胞因子。B细胞受到两个信号的刺激后，开始分裂、分化，大部分分化为浆细胞，小部分分化为记忆B细胞。细胞因子能促进B细胞的分裂、分化过程。随后浆细胞产生并分泌出大量抗体，抗体可随体液在全身循环并与这种病原体结合，结合后悔发生进一步的变化，如形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化，从而抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。从上述过程可以看出，B细胞被激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。[二次免疫]如果相同的病原体再次入侵人体，记忆B细胞就会迅速增殖、分化为浆细胞，再由浆细胞产生大量抗体，对抗病原体，从而保卫机体健康，此过程就是二次免疫。这其实就是人们接种疫苗预防病原体感染的原理。阅读教材，思考问题。观看视频，寻找答案。理解体液免疫中各类细胞、免疫活性物质的作用以及免疫过程。问题驱动引导自主学习，通过积极参与加深对概念的理解，进一步通过体液免疫理解特异性免疫。直观教学获得感性认知。学习阶段教师活动学生活动设计意图二、体液免疫图解[问题探究]答案：1.B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞等。2.信号一：病原体与B细胞接触；信号二：辅助性T细胞表面特定分子变化并与B细胞结合。3.B细胞活化后分裂、分化为记忆B细胞和浆细胞。[模型构建]现在请你用文字、箭头及合适的连词在纸上绘制出体液免疫完整过程图。（展示图解，简述体液免疫过程，加深学生的理解）[课堂检测]新冠肺炎由新型冠状病毒引起。如图为新冠病毒入侵人体引发的部分免疫反应(数字表示过程,字母表示细胞),下列相关叙述错误的是()A.①为摄取、处理并暴露抗原,②为呈递抗原B.细胞c完成⑤⑥时需要过程③④的刺激及物质甲的促进C.物质甲和物质乙都属于信息分子,发挥作用后即被灭活D.治愈的新冠肺炎患者发生⑨时,d增殖、分化为浆细胞【解析】过程①是抗原呈递细胞摄取并处理新型冠状病毒,使其暴露出抗原,过程②是抗原呈递细胞将抗原呈递给辅助性T细胞,A正确。B细胞的活化除了需要抗原和辅助性T细胞的作用外,还需要细胞因子的作用,B正确。细胞因子是信息分子,而抗体不属于信息分子,C错误。⑨是新型冠状病毒再次进入机体,过程⑦是记忆B细胞增殖、分化成浆细胞的过程,D正确。用文字、箭头及合适的连词绘制体液免疫完整过程图。独立思考，回忆所学，完成检测，认真听讲。体验模型构建，理解体液免疫过程。通过检测，反馈所学，进一步加深学生对知识的理解并达到学以致用的效果。小结今天很高兴和你一起学习了体液免疫