2024春八年级语文下册第3单元9桃花源记第1课时教学课件新人教版

导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！导入9桃花源记

第一课时学习目标12诵读：借助文下注释及工具书，在理解文章大意的基础上熟读成诵。阅读目标内容、主旨：了解作者的生平及写作背景，理解文章内容，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。重点，涉及思考探究一，积累拓展四、五3叙事手法、语言：学习本文以行踪为线索展开叙事的手法，品味文章的语言。难点，涉及积累拓展六重点，涉及思考探究一、二立德树人培养追求理想社会与美好生活的思想感情，做一个热爱生活的人。陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人，我国文学史上第一位田园诗人。作品有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》等，有《陶渊明集》传世。作者简介预习资料速查本文选自《陶渊明集》，大约作于南朝宋永初二年（421）。东晋元熙二年（420）六月，刘裕废晋恭帝司马德文，改年号为“永初”。次年，刘裕又杀害了司马德文。这些激起了陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊的黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查古代文体还有表、说、铭等。记概念是古代的一种文体，可以叙事、写景、状物，也可以抒情、议论、说理。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体分类游记是古代一种描写旅行见闻的文体杂记是古代一种因事见义、杂写所见所闻、不多加议论的文体豁（）然开朗

俨（）然阡（）陌（）

垂髫（）怡（）然

便要（）还家间（）隔

语（）云及郡（）下

诣（）太守huò文言知识积累重点字·yǎnqiānmòtiáo····字音易错，注意声母。yíyāojiànyùjùnyì···字音易错。···便要还家（）文言知识积累·“要”同“邀”，邀请通假字文言知识积累一词多义不复出焉（）皆出酒食（）1.出寻向所志（）寻病终（）2.寻····动词，出去动词，拿出动词，寻找副词，随即，不久忘路之远近（）闻之，欣然规往（）3.之··助词，的代词，这件事文言知识积累便舍船（）屋舍俨然（）4.舍武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（）5.为····动词，舍掉，文中指离开名词，房屋动词，作为介词，对见渔人，乃大惊（）乃不知有汉（）6.乃··副词，于是，就副词，竟然，居然文言知识积累欲穷其林（）其中往来种作（）得其船（）7.其··代词，那代词，指桃花源其中往来种作（）设酒杀鸡作食（）8.作··代词，他的动词，劳作动词，制作·1.缘溪行（）2.芳草鲜美〔〕3.仿佛若有光()文言知识积累古今异义·古义：沿着，顺着。今义：缘故；缘分。古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。古义：隐隐约约，形容看不真切。今义：似乎；好像。····4.豁然开朗〔〕5.屋舍俨然（）6.阡陌交通

（

）文言知识积累·古义：开阔敞亮。今义：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉。古义：整齐的样子。今义：形容很像。古义：交错相通。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。·····7.率妻子邑人()8.来此绝境()文言知识积累·古义：妻子儿女。今义：对已婚男子的配偶的称呼。古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。···9.无论魏晋()10.余人各复延至其家[]11.不足为外人道也（）文言知识积累·古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。古义：邀请。今义：延长；（时间）向后推迟。古义：不值得，不必。今义：不充足；不满（某个数目）。····12.便扶向路（

）13.寻向所志（）14.未果（）文言知识积累·古义：沿着、顺着。今义：用手支持使人、物或自己不倒。古义：先前的。今义：方向。古义：实现。今义：果实；果然。··1.渔人甚异之（）2.复前行（）3.处处志之（）文言知识积累词类活用·形容词的意动用法，对⋯⋯感到惊异方位名词作状语，向前名词用作动词，做记号··判断句南阳刘子骥，高尚士也（）省略句1.林尽水源（）2.山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入（）3.其中往来种作，男女衣着，悉如外人（）文言知识积累文言句式……也，表判断。“尽”后省略了介词“于”“仿佛”“便”前分别省略了主语“小口”“渔人”“其中”后省略了主语“人们”4.见渔人，乃大惊（）5.具答之。便要还家（）6.余人各复延至其家（）文言知识积累“见”前省略了主语“桃花源中人”“具”“便”前分别省略了主语“渔人”“桃花源中人”，“要”后省略了宾语“渔人”“延”后省略了宾语“渔人”文言知识积累判断句问所从来（）“所从”是介词结构“从所”的倒装，正常语序应为“问从所来”世外桃源：原指与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。文言知识积累成语积累渔人是如何发现桃花源的？进入桃花源之前他看到了怎样的美景？渔人离开桃花源时，桃花源中人是如何嘱咐的？发现桃花源离开桃花源进入桃花源写人们寻找桃花源未果有什么作用？再寻桃花源预习思考问题渔人看到了怎样的桃花源？2导思1导思3导思4关键词:和谐、安宁带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文语言优美，感情真挚，适合朗读训练。一般情况下，长的句子要读得相对舒缓一些，具体情境中的节奏也是缓慢的，而短的句子读起来要急促一些，所表现的人物的内心也会更加好奇或更加急切。如课文第一段，“晋太元中，武陵人捕鱼为业”是时间、人物和职业的交代，按正常的、舒缓的节奏朗读。从“忽逢桃花林”到“落英缤纷”，是渔人的所见，眼里好奇，心里激动，读起来就要急切一些。课文初读感知文章脉络第一部分(①)：写渔人发现桃花源的经过。生活环境社会风尚人民生活访问桃花源—优美—淳朴—安宁第二部分(②③)：写桃花源优美的生活环境、淳朴的社会风尚、安宁的人民生活。芳草鲜美落英缤纷发现桃花源课文初读感知渔人：遂迷，不复得路刘子骥：欣然规往，未