项目式学习在初中生物教学中的应用研究 论文

项目式学习在初中生物教学中的应摘要：项目式学习是新课标理念的高度体现，是注重理论与实践结合的探究性课程活动，也是培养学生综合能力和核心素养的重要途径。本文的结构和生活”进行项目式学习案例设计，探索项目式学习在初中生物教学中的应用。关键词：初中生物，项目式学习，应用研究随着基础教育改革不断深入，注重学生内涵发展、全面提高育人质量已成为新时代基础教育新征程中的“风向标”。《义务必须要重视提升学生的“生物科学素养”，提倡开展探究性学习，为多的创新型人才、复合型人才、实用型人才。在这种背景下，项目式学习逐渐受到关注。项目式学习使学生在参与学习的过程中，通过完成一个个项目来获得知识，从而提升自身解决问题的能力，进而主动地进行探究和学习。教师在教学中实施项目式学习，可以帮助学生提高生物学学习兴趣，更好地理解生物学概念，给予学生系统而多元化的评价，促进其全面发展。本文结构和生活为例，具体分析了项目式学习在初中生物教学中的应用。一、项目式学习内涵项目式学习作为一种常见的学习模式，具有一定的开放探究性。通过应用这种学习模式，学生能够以积极主动的方式参与教学活动，并从中学习与实践技能。在运用这种方法时，学生可以通过一段时间来研究和解决真实的、感兴趣的、复杂的问题及挑战，以此来提升自身的批判性思维，丰富知识储备，掌握更多的沟通技巧，发挥自身的创造力。在项目式学习中，教师以“引导者”的身份参与到项目作品的设计、规划，注重为学生提供自主整合各类环境，并帮助学生实施项目任务，对于学生展示的项目成果和项目实施过程中的具体表现进行评价和反思，是一种师生双向参与的教学方式。同时，注重在学习相关理论概念时与实践结合，有目的性地找寻问题的解决方法，是一套以实践为核心的课程活动。因此，项目式学习是基于学科核心知识，由教师创设情境，围绕具体的项目主题，通过小组合作探究，借助多种资源生成项目结果达成知识构建的学习方式。二、在初中生物教学中应用项目式1．有利于优化初中生物教学模式学科核心素养的提升不仅与改进课程内容相关，同时也要重视创新教学模式，也就是应当提升对学习方式变革的重视。学习注重师生、生生间的有效交流，以小组形式展开可改善学生以往“孤军奋战”的局面，通过合理的方式引导学生自主学习，并掌握更多解决实际问技巧，最终的项目展示环节也有别于传统教学，有模型制作类、探究实验类、设计类等。例如，在使用人教版教材时，七年级上册的生物教材中有一项任务是“动植物细胞的模型制作”，可以将其作为主题，引导学生进行项目式学习，这种学习模式是一种以设计或制作某一类产品为项目成果的学习方式，根据实际表现对学生进行评估，同时还可以根据项目成果的科学性、艺术性、材料的环保性不同来体现学生对项目完成的程度，增加了评价方法。可见，扩大了教师对教学模式的选择，为初中生物教学提供新思路。2．有利于提高学生综合能力和核心素养创建以学生为主体的教学模式是义务教育阶段的要求，在开展生物学课程时，需要遵循的宗旨是提升学生的核心素养水平，培养学生的综合能仅是提升国内教育国际竞争力的重要要求，同时也是使我国教育顺应全球教育改革发展趋势的必然选择。已有的研究成果显示，在进行项目式学习的够更好的将理论知识与实践相结合，在教学的过程中创设一些真实情景，使学生能够在学习理论知识的过程中展开深入的思考，探索解决问题的方法发展学生的综合能力和核心素养。3．有利于促进生物教师专业化发展从本质上来看，教师专业化发展也是一个不断成长的过程，教师在这一过程中需要不断的学习新的知识，并不断地提升自身的专业能力。教师开习这种新的教学模式面临着众多挑战，具有渊博的知识技能、较强的管理能力是项目式学习开展的必要条件，项目式学习是一种开放性的新型教学模学习模式下，教师应当积极的转变传统的教学理念，适应身份转化，灵活应对各种教学突发事件。因此，项目式学习在初中生物教学中应用，是生物一个全新的挑战，亦是促进生物教师专业化发展的动力。三、探索初中生物项目式学习在本次研究中，以生物学科为背景，选择的分析案例为人教版七年级上册《单细胞生物》，将“探究草履虫的结构和”作为项目主题，根据实际情况项目式学习模式。1．项目主题选定（1）明确项目主题“探究草履虫的结构和生活”是探究实验类的项目案例，初中生物教学中可进行探究实验类的项目式学习内容最为广泛。（2）教学分析教材分析：“探究草履虫的结构和生活”是本节的重难点内容。本节采用项目式学习的方法引导学生用显微镜逐步观察草履虫，感受草履虫作为具有的生物特征，体验到单细胞生物同样能够凭借着自己的能力，完成各项生命活动。学情分析：通过前面内容的学习，学生能够更加全面的了由于多数学生并不了解单细胞生物，而在显微镜下观察它们的形态结构和活动的情况，使得学生非常乐于实验，愿意通过动手来掌握知识。在之前的生已经掌握了显微镜观察的技能，能够熟练的操作显微镜，只不过是以前的观察为静态观察，此次观察为动态观察，首次观察活对于学生来说具有一定的难度。设计意图：传统的生物学实验课堂习惯于照本宣科，实验大都是按照课本设定的实验方案来进行，很少能真正体现出学生的探究能力，而此项目以探究为核心，让学生在观察草履虫结构的同时与生物的特征相联系，使学生深刻的体会：草履虫不仅仅是一个细胞，同时也是一个独立的生物体。度探索生命的规律和本质，逐渐完善适合自身的生物学知识体系，进而培养学生的生命观念。2．项目实施（1）项目团队组建本项目的任务是学生理解单细胞生物的结构和生活，掌握实验操作的基本技能，属于一个小项目，以2人为一小组，组内成员学习态度和学习能力互补。（2）项目计划制定学习目标：A.在进行实验探究学习后，意识到单细胞生物仅依靠一个细胞就能独立完成各项生命活动；B.掌握显微镜的基本操作，使用显微镜对草履虫的结构和生命活动进行观察；C.培养团队合作精神和实事求是的科学态度；教师引导学生设置驱动问题：A.草履虫分布在培养液中的分布情况是怎样的？B.在放大镜和显微镜下观察草履虫如何在培养液中运动？它们的运动情况如何？在装片上放置棉花纤维后，草履虫的运动情况又如何？C.观察草履虫在显微镜下摄食和排出废物的情况，它是通过什么结构进行这两项生命活动的呢？D.盐对草履虫是一种不利的刺激，如何探究草履虫作为生物能对出反应？E.结合细胞分裂的知识，草履虫作为单细胞生物如何繁殖后代？根据驱动问题制定实施方案，进行组内分工。（3）项目活动实施项目前期：教师指导学生熟悉显微镜的操作步骤，并回顾生物的特征和细胞基本结构相关知识点；项目中期：学生合作探究，教师巡查指导；项目后期：对观察到的实验结果进行整合，论述单细胞生物是如何完成各项基本生命活动的。3．项目成果展示在成果展示过程中，小组成员可将观察到的实验结果以PPT或者视频的方式进行展示，如显微镜下草履虫的结构和生活项目成果展示，同问题介绍项目成果，对成果进行说明和讲解。教师和其他项目小组从该组成员项目完成过程和作品汇报情况等方面进行项目评价，使学生反思本次项和不足，将作品进一步完善。综上所述，项目式学习以课程标准为依据，教师可以带领学生基于实际的生活情境，引导学生搜集相关资料，并进行活动的设计、产品的研发等够自如地运用知识，培养学生的创新能力和动手能力。同时根据需求合理组建学习共同体，注重合作学习的实效性，利于组间进行有意义的学习竞争目式学习在初中生物教学中的应用研究不够丰富，为更好地培养学生的生物科学素养，项目式学习还有待进一步实践探索。参考文献[1]中华人民共和国教育部：《义务教育生物学课程标准2011年版）》[M].北