融入核心素养引领化学教学 论文

融入核心素养引领化学教学摘要：2020年开始使用的新教材带有很多变化，从内容编排、栏目德育素材以及课后习题等多个方面，建立起了全新的结构和体系。从化学学科本质特征出发，建立主题内容框架，开展模块化教学。高中教师如何在教学中体现“立德树人”的根本任务，落实化学学科核心素养的培养，在新教材教学中显得尤为重要。作为一名高中化学教师要潜心研究新教材，改善课堂教学，融入核心素养，尽快适应新一轮课改。关键词：新教材，核心素养，教学引言：2020-2021学年是安徽省采用新教材的第一年，进行由老高考向新高考的过渡。本人也是在这一年第一次使用新教材开展教学，虽然前期参与了相关培训，但是在实际教学中依然是摸着石头过河，不断摸索、及时总结。新一轮课改是从适应时代的需要出发，新版相对原版教材大幅地进行了重整。这就要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，一学年以来，我通过学习和实践，结合所教授的两本必修教材，谈几点自己的认识。一、内容编排创新新教材最大的特色是将高中的化学理论知识与元素化合物知识穿插安排。这样做，一是有助于分散难点，基本概念（或原理）比较抽象，元素化合物知识虽容易理解，但难以记忆。将两者穿插编排，既降低了难度，又利于分散记忆。二是符合化学学习的规律，化学的基本概念（或原理）只有在具有一定元素化合物知识的基础上才能而元素化合物知识的学习也只有在具有一定的理论、概念指导下才能深入。新教材将元素化合物知识编排作了如下调整：在“元素周期表和元素周期律”这一基本理论和原理之前安排了第二章《海水中的重要元素——钠和氯》、第三章《铁金属材料》，之后安排了第五章《化工生产中的重要非金属元素》。以元素知识铝、铁）对元素周期律进行深入和归纳，再在必修二中，以元素周期律这一理论作指导和演绎新的元素知识（氮、硫）。这样做使得常考元素知识尽量分散学习，理论性知识和事实性知识穿插学习，知识整体呈螺旋上升状态，更有利于元素化合物“”的开展。根据最新修订的《高中化学课程标准》，必修模块减少了铝、铜、硅三种元素的系统认识，改为第三章第二节《金属材料》、第五章第三节《无机非金属材料》来呈现，主要介绍的是事实性知识，降低了学生的学习难度。另外，第七章第二节《乙烯与有机高分子材料》也是对有机化学部分的事实性补充，丰富了元素化合物知识的内涵，强化了高中化学“结构决定性质，性质决定用途”的核心理念。二、栏目设置落实本人在钻研新教材过程中发现，新版教材中的“主体栏目”和“拓展栏目”相对原版教材有了很大的更新和提升。“主体栏目”包括实践性活动、思维活动、训练和认识提升（如实验、探究、思考与讨论、方法导引、练习与应用、复习与提高、整理与提升）等。“主体栏”是课程和教学内容的一部分，与课程标准的内容和要求紧密展栏目”考虑到教学和学生的多样性、选择性，提供了素材资源、实践活动素材和职业指导等，既开阔了思路，又拓展了视野。让我体会最为深刻的是各式各样的“方法导引”，无不极其突出了化学学习的科学方法，集中体现了对化学学科核心素养的落实。如“认识元素及其化合物性质的视角”“认识有机化合物的一般思路”“变量控制”“电化学过程的系统思想与方法”“实验室中制取气体装置的设计”等，这些不仅让学生在新课学习中思维方法得到了明确的指导和锻炼，并且每一章的引言、方法导引、整理与提升做到了系统化的设计，还让日常教学更有方向性、更能把握住教材的核心思想。作为教师要精心设计课堂任务和活动，布置合理可行的课外实践活动，二者相结合以达到培养学生综合素质的目的。如笔者在铁及其化合物的教学中，利用“认识元素及其化合物性质的视角”这一方法，引导学生通过绘制“化合价-类别”二维图的方式，掌握铁元素及其化合物之间的联系，从图中总结铁元素不同价态之间的转化以及认识铁的不同形态的物质。课外布置铜及其化合物二维图的绘制任务，指导学生学会落实用“教材教”而不是“教教材”。三、活动设计凸显新教材的探究活动丰富多样，不但充实了化学课堂，而且还延伸至课堂之外。让学生既能学到知识，还能用到知识，感受到化学在生活中的无处不在。探究活动，体现探究过程和思路的活动，以实验为主，兼顾其他形式。思考与讨论活动，与学习内容相关、有思考性的问题，需要独立思考后相互讨论。这些活动的设计一定要真实有效，让学生在活动中去体验、去学习，达到构建知识形成观念、领悟方法的目的。在思考、互动的过程中，培养学生的科学探究思维：观察思考（事实）→提出问题（提炼）→分析归纳（推理）→得出规律（模型）→运用规律（迁移）。研究与实践活动，主要针对课外开展的研究活动，起到拓展学习内容的作用，通过项目研究和实践活动的方式来进行。例如，了解纯碱的生产历史、检验食品中测定雨水的pH、了解食品中的有机化合物、豆腐的制作、了解火箭推进剂、暖贴的设计和制作等等。这些活动无疑都是非常贴合相应章节的知识内容的，将课堂内容延生到课堂之外，生活之中，这对提高学生的学习兴趣，掌握科学的思维和研究方法做到了相辅相成。四、德育素材落实中华传统文化是中国人民思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，滋养了独特丰富的文学艺术、科学技术、人文学术，至今仍然具有深刻影响。传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人民向上向善的思想文化内容。新课标的核心思想就是将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现“立德树人”润物无声。新教材通过描述、图画、活动、习题等呈现形式充分体现了教材的德育功能。老师们要在教学中不断挖掘教材的德育价值，注重情境的创设。这其中有体现中国科学家的贡献，如侯德榜的“侯氏制碱法”，吴蕴初研制生产味精，屠呦呦从传统中药中成功提取青蒿素等；有展示近年来我国的重要的科技成果，如歼20的隐形材料，“蛟龙”号深水潜艇，我国自主生产的“超级钢”，南海可燃冰的开采也有引导学生个人发展的化学职业介绍，如电池研发人员、水质检验员、科技考古研究人员、化工工程师等，从多个角度多个方面有机融入了中华优秀的传统文化，充分挖掘了与化学有关的内容，更方便教师通过情境的创设，突出体现学科的育人价值。还应在课堂中积极搜集最新的知识素材，引导学生关心时政，培养其科学态度与社会责任的核心素养。如：2020年9月22日，中国政府在第七十五届联合国大会上提出：“中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。”2021年3月5日，2021年国务院政府工作报告中指出，扎实做好碳达峰、碳中和各项[3]工作，制定2030年前碳排放达峰行动方案，优化产业结构和能源结构。我将它们应用到必修二第八章《化学与可持续发展》的教学之中，指出中国作为世界上负责任的大国对世界作出的庄严承诺！引导学生要勇于担当，培养自己的社会责任。非常巧合的是在一个月之后的全国高考试题中就出现了以“碳中和”为情境的高考题，这也说明我的教学思路是契合的！五、拓展习题培养新教材的课后习题相对原来有了全面的更新和编排。其中《练习与应用》主要针对的是每节内容，《复习与提高》针对各章内容，整体上都是依据课程标准中的学业要求编制的习题。从题目设置上来看，综合考虑了题目的层次性、思考性、活动性、综合性。突出在真实情境下考查方法的运用和解决问题的能力，特别是从开放性和任务性上面下了大功夫，如：图1图2图3这些题目有的从当前国家的发展战略出发，有的从自己身边的事物出发，有的从科学的前沿发展出发，在真实情境的背景下讨论问题，教育学生不仅要学会学习和健康生活，还要有一定的责任担当和创新精神，做一个全面发展的人！通过一学年以来不断的学习和实践，结合学校在“双新”理念下开展的各式各样活动，让我开阔了视野，提升了理论水平，更新了教育观念。今后，我会坚持不懈的学习和反思，将