关爱农村留守儿童教育

关爱农村留守儿童教育关爱农村留守儿童教育加强留守儿童心理健康教育，促其积极健康发展关|爱|儿|童健|康|成|长汇报人：XXX汇报时间：2024目录一、农村留守儿童关爱教育问题二、农村留守儿童关爱教育的有效对策三、关爱农村留守儿童教育的任务目录一、农村留守儿童关爱教育问题二、农村留守儿童关爱教育的有效对策三、关爱农村留守儿童教育的任务农村留守儿童关爱教育问题农村留守儿童关爱教育问题PART01关|爱|儿|童健|康|成|长舒适的生活、温暖的家庭是少年儿童成长的必要条件。日常生活方面日常生活方面以湾碧乡为例，少部分学生假期私自下河或者水库游泳溺水、私自上山采菌子受伤、骑摩托车发生交通事故等时有发生。农村留守儿童处在一个特殊的家庭环境中，他们大多数因为父母外出务工，和爷爷、奶奶等老年人或亲戚朋友生活在一起。因为家庭结构复杂，监护人安全意识淡薄，农村留守儿童的人身安全问题日益突出。心里健康方面心里健康方面孩子的成长离不开父母的关爱，更离不开父母的言传身教。农村留守儿童存在一个共性问题：亲情缺失。由于亲情缺失，孩子往往缺乏安全感，亲子情结淡化、沟通冷漠，同时，大多数监护人缺乏科学的教育知识，忽视孩子的身心健康和全面发展心里健康方面心里健康方面成长过程中，这类孩子欠缺自我保护意识，在合法权利被侵犯时，得不到父母的关爱和帮助，内心的孤独感、不认同感在他们的心中留下阴影，逐渐产生一系列的心理问题，如对人冷漠、冲动易怒、抑郁封闭等。青少年是人格发展和形成的关键时期，良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。心里健康方面心里健康方面究其原因还是因为家庭缺失所造成的一系列后果，因为缺失正常家庭带给他们的幸福与快乐，造成孩子性格孤僻、自卑悲观、自私任性、情绪异常等，然而很多监护人却见怪不怪，忽视了孩子的心理健康。在教育教学过程中发现，农村留守儿童多会出现学习成绩直线下滑、情绪不稳定等问题。心里健康方面心里健康方面农村留守儿童关爱教育的有效对策农村留守儿童关爱教育的有效对策PART02关|爱|儿|童健|康|成|长亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者对于农村留守儿童而言，老师想要对他们的学习行为进行指导，纠正他们错误的学习观念和态度，就必须要做好对学生之间的关系构建，与他们成为亦师亦友的关系。在这一环节中，班主任要先与学生做朋友，通过日常生活中与他们的沟通和交流，让他们发现老师与自己有共同的话题，喜欢同样的事物。当师生之间达到这种状态时，老师对学生学习上的指导就不再单一的是老师的要求，而是朋友的劝告，这更容易让留守儿童听得进去，并按照班主任的指导去学习。班主任还要放低自己的姿态，让留守儿童消除对自己的防备和芥蒂，与他们成为无话不谈的朋友。亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者班主任要发挥出自己的模范作用，成为留守儿童在学习中的榜样，让他们看到、感受到班主任的魅力，并愿意主动地学习和模仿班主任，由此实现对他们的引导。例如要求学生要练字，因为字就是人们另外一张脸，写得一手好字不仅能让自己在学习上有所进步，同时还能够树立起他们的自信心。但学生练字的主动性并不强，于是老师每天都会在课间休息时进行练字，有的学生出于好奇会到老师跟前看看笔者在干什么。当他们发现老师在练字，而且写得很好时，他们会投来羡慕和钦佩的目光。亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者在这时老师并不会对他们进行任何的指导和要求，因为对学生的引导一定要让他们自己产生主动性，一旦进行引导，学生就会“识破”老师的意图，产生防备心理。慢慢地，班级中一多半的学生都开始进行练字，班级的练字氛围就由此得以构建，他们的学习习惯会因此有所改变。亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者亦师亦友，做留守儿童学习上的指导者首先，要使家长充分认识到做好儿童教育的深远意义，明确儿童各种发展的不可逆性、发展的关键阶段性、发展影响的深远性，尽量不贻误孩子的终身发展，不以物质上的满足来替代精神上的需求。更新农村家长教育理念与教育方法更新农村家长教育理念与教育方法其次，要有制度保障，现行的家长教育均是自愿行为，缺少对家长的评价和评估，更新教育理念虽然不能一蹴而就，但必须大刀阔斧，革故鼎新，打破旧的思维习惯，重视对家长教育行为的评估。对农村留守儿童的教育关键在人，准确地说在于实施具体教育关爱的人,他们可能是政府官员、社会组织人员、志愿者或者学校教师，他们的一言一行都影响着孩子对自己身份的认同和感受。老师通过调查发现，许多教育关爱者采用运动式干预，社会关注时给予“集中供给”，平常则基本不予以关注。各级各类教育关爱人员在关爱农村留守儿童时不能“事前拍脑袋、事后拍屁股”，要深入调查了解农村留守儿童迫切需要的是什么，具体到教育对象时要具体问题具体分析，争取做到一人一策，因材施教。精准教育、贴心关爱精准教育、贴心关爱强化教育关爱人员的人性化认知，提升他们的责任意识、工作态度，杜绝千篇一律的帮扶行为，心中装事，眼中装人。精准教育、贴心关爱精准教育、贴心关爱加强教育关爱人员的专业化认知，提升他们的教育艺术、教育水平，特别是加强心理学、教育学、安全教育等领域的学习和培训。关爱才能真正走进留守儿童的内心，才能化解留守儿童的烦恼，让留守儿童也享有人间真情，才能切实分享社会发展的红利。村民社区是留守儿童的生活区域，也是联结关爱服务各方的枢纽。村民委员会作为农村基层自治组织，应当在关爱服务方面发挥枢纽作用。村民社区——关爱服务联动的枢纽村民社区——关爱服务联动的枢纽建立留守儿童家庭信息台账，动态监测，收集家庭的关爱服务需求，反馈给政府相关部门，为政府和相关各方开展关爱工作提供基础数据。与学校共建留守儿童之家或少儿活动中心，配备管理员，既作为留守儿童课外活动场所，也作为社区配合相关各方提供关爱服务的站点。村民社区——关爱服务联动的枢纽村民社区——关爱服务联动的枢纽加强与高校、基金会、专业社会工作者的联系，争取社会力量定期在当地开展活动，提供关爱服务。四是弘扬邻里守望相助的优良传统，对监护能力弱的家庭，安排邻居协助监护，确保每一个留守儿童都能得到有效监护。迫于生活的压力，很多农村父母不得不外出务工，导致留守儿童与父母长期分隔两地，对留守儿童的成长来说，必然会带来不同程度的无聊心理、自卑心理以及怨恨心理等。提升留守儿童自主管理能力提升留守儿童自主管理能力因此，在留守儿童关爱服务体系的构建工作中，应该引导留守儿童建设阳光、积极的心态，促使其能将自身的主体作用充分发挥，全面强化自主管理能力。大多数小学阶段的留守儿童对父母的期待都是“多陪陪我”“快点回来”等初高中阶段的留守儿童则更多会表达“我已经可以照顾自己”“你们不要担心我”“照顾好自己的身体”等安慰父母的话可以证明，随着时间的推移，留守儿童的心理会从怨恨逐步转化为理解，良好的自主管理能力更能将该种情绪转化为成长与学习的动力。提升留守儿童自主管理能力提升留守儿童自主管理能力因此，在留守儿童关爱服务体系的搭建中，应该给予留守儿童以积极的引导，并通过政府以及社会各界的共同努力，让留守儿童能感受到社会的关注以及为自己所营造的良好的成长氛围，从而得以在更加积极的状态下，充分发挥自主管理能力，勇敢地面对苦难并实现自我保护。提升留守儿童自主管理能力提升留守儿童自主管理能力关爱农村留守儿童教育的任务关爱农村留守儿童教育的任务PART03关|爱|儿|童健|康|成|长1.县级教育行政部门积极会同民政、乡镇、村（居）建立留守儿童数据共享及动态建档制度，确保每一名留守儿童纳入教育关爱范围。学校留守儿童动态建档率100%；县级留守儿童档案更新频次不长于3个月。坚决做到义务教育有保障，防止适龄留守儿童失学辍学坚决做到义务教育有保障，防止适龄留守儿童失学辍学2.对未入学的适龄留守儿童，县级教育行政部门及时下发入学通知书，会同乡镇人民政府督促其入学。3.加强在校留守儿童考勤监测，对辍学或未按时到校的，学校第一时间记入控辍保学工作台账、采取措施，按照“一人一案”要求，及时劝返复学。5.对失学辍学适龄留守儿童劝返无效的，学校书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学。4.对有厌学情绪的，学校落实专人跟进学业辅导、思想教育和心理关怀，防止因厌辍学问题出现。坚决做到义务教育有保障，防止适龄留守儿童失学辍学坚决做到义务教育有保障，防止适龄留守儿童失学辍学1.加强留守儿童生活安全教育。针对留守儿童居家生活实际，开展有针对性的防溺水、防火、用电、交通等生活安全教育，帮助留守儿童掌握预防意外伤害的安全常识。关注留守儿童校内外安全，保障留守儿童合法权益关注留守儿童校内外安全，保障留守儿童合法权益2.加强留守儿童法治安全防护。利用多种方式开展面向家长、受委托监护人的法治宣传及面向留守儿童的法治安全教育，强化监护人群体的保护意识，让留守儿童增强自我防范和自我保护意识，切实防范留守儿童遭受不法侵害。协同各有关部门及村居用好法律、志愿服务、邻里守望等手段，保障留守儿童安全。3.排查留守儿童身边安全隐患。完善学校人防、物防、技防措施，加强校园安全管理。寄宿制学校要加强寄宿安全建设及宿管人员管理，为留守儿童营造安全的校园学习生活环境。开展经常性家访活动，了解留守儿童居家生活环境，排查生活安全隐患。5.及时报告处置留守儿童安全问题。对于发现的留守儿童身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临其他危险情形的，应当立即向县级教育行政部门及公安、民政等有关部门报告，县级教育行政部门应及时配合相关部门介入处置，全力维护留守儿童身心安全及合法权益。4.着力整治校园欺凌问题。强化教育惩戒，防止产生校园欺凌特别是针对留守儿童的校园欺凌问题，严厉打击校园暴力行为。关注留守儿童校内外安全，保障留守儿童合法权益关注留守儿童校内外安全，保障留守儿童合法权益县级教育行政部门要加强留守儿童心理关爱教研和干预专家指导力量建设，积极开展留守儿童心理健康教育和研究，加强对学校留守儿童心理关怀及教育引导的指导和支持。加强留守儿童心理健康教育，促其心理、人格积极健康发展加强留守儿童心理健康教育，促其心理、人格积极健康发展学校专职（兼职）心理健康教师、班主任及关爱责任人，要对留守儿童心理状况进行有针对性的关注观察和干预辅导。组织关爱责任人与每名留守儿童每两周开展一次谈心谈话，及时掌握留守儿童心理状况。对发现有严重心理健康问题的留守儿童，及时联系家长和受委托监护人，予以干预矫治。加强留守儿童学业辅导加强留守儿童学业辅导1.加强对留守儿童学业水平监测和关注力度，及时发现留守儿童课程学习困难和学习习惯问题。2.根据动态监测情况，安排专人对学习有困难、学习习惯有问题的留守儿童进行个性化辅导补习，帮助其提升学业水平、养成良好学习习惯。1.结合劳动教育、生活教育等内容，加强留守儿童洗衣、做饭等日常家务指导，鼓励他们增强自立意识、强化自理能力。加强留守儿童学业辅导加强留守儿童学业辅导2.有针对性地开展尊老孝亲等传统美德教育，引导留守儿童承担力所能及的家务劳动，为受委托监护人和父母分忧。丰富留守儿童课外生活丰富留守儿童课外生活中小学校课后服务及其课程内容要优先保障留守儿童需求。鼓励各学校在周末、节假日开展留守儿童看护、辅导等关爱活动。对家庭经济困难的留守儿童，免收课后服务费用。学校针对留守儿童需求，开设特色社团或特长类课程；结合本地实际，广泛设计、组织开展面向留守儿童群体的文体娱乐活动。县级教育行政部门充分利用各级彩票公益金、群团组织项目等社会公益资源，组织留守儿童开展研学旅行活动，拓展留守儿童视野。全面排查、及时掌握家庭困难留守儿童情况，坚持“应助尽助”，纳入学生资助范围。加强家庭困难留守儿童资助帮扶工作加强家庭困难留守儿童资助帮扶工作留守儿童较多且交通不便的乡镇，初中学校应具备寄宿条件；有寄宿条件的学校，优先满足留守儿童寄宿需求。对家庭困难的留守儿童，县级教育行政部门和学校要提供食宿和生活便利，按要求为其减免餐费及住宿费用。广泛联合妇联、团委、关工委、慈善总会等组织及社会志愿服务团队、爱心企业、爱心人士等，开展面向家庭困难留守儿童的结对子、帮扶资助活动。学校应将留守儿童班主任、关爱责任人联系方式告知学生家长和受委托监护人，并留取对方联系方式，方便联络沟通。做好与留守儿童父母、受委托监护人合作沟通做好与留守儿童父母、受委托监护人合作沟通定期组织留守儿童以书信、电话、视频等形式，与父母连线交流、共同分享学习生活中的乐趣，增进与父母之间的感情。鼓励家长利用寒暑假期接子女到务工地团聚；鼓励流入地组织开展进城务工人员与子女团聚活动。。将留守儿童家访作为重点，定期通过到留守儿童家中走访座谈、与留守儿童父母电话交流等方式，及时掌握、沟通留守儿童学习、生活和心理健康情况，交流留守儿童教育关爱意见，持续跟踪家访效果，共同做好留守儿童家校共育工作。各学校要综合利用留守儿童关爱室、乡村复兴少年宫等为留守儿童开展教育关爱服务活动。加强留守儿童关爱活动场所和设施建设加强留守儿童关爱活动场所和设施建设鼓励各地各学校结合留守儿童关爱工作需要配备学习、娱乐、实践体验等教育关爱活动设施，各地教育行政部门要积极